1、淺議小學數學教育教學”導”入學習法【摘要】在小學數學教學中，應從學生的生活實際 出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活 化，把社會生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂中，使 學生感受到數學與現實生活的聯系，從而激發學生學習數學 的興趣，使他們學會用數學的角度去解決日常生活中的現象 和問題，形成勇于探索、勇于創新的科學，因此，作為教師 要善于結合課堂教學內容，捕捉生活中的數學現象，挖掘數 學知識的生活內涵。關鍵詞：小學數學；引導；創新【中圖分類號】g620一、引導學生興趣眾所周知，興趣是學習的主動力和源泉，是學生最好的 教師，大多數創造發明都源于創造、發明者的興趣，正所謂” 知之者

2、不如好之者”。對于學生學習興趣的培養和激發，要 抓住學生個性發展的方向和特征，激發和培養學生對數學知 識產生興趣，對數學學習本身產生興趣，使學生在自覺主動 理解掌握知識的基礎上去體會過程中的樂趣，逐步培養學數 學的興趣。上課時我們可采用故事開頭、巧設懸念、設疑質 疑、游戲導入等方法，使課堂授課伊始，便讓學生對本節數 學課產生興趣，抓住學生的注意力，使學生在大腦中產生追 根問底的想法；在課堂授課中，可利用數學教材中存在的游 戲、現實生活的數學小故事、數學家軼事、數學謎語播放配 套的光碟，或開展數學小知識競賽等有趣的活動，促使學生 思維動起來，活躍起來，達到激發和培養興趣的目的。二、指導學生學法以

3、前多數數學教師常問學生的話是”懂沒有”、”學會 了嗎”，如今我們的教師要問的是”會學了嗎”。這是數學 教育教學理念的更新、飛躍。”授人以漁，僅供一餐之食； 授人以漁，則終生受益無窮”就是講教人要教人方法。教師 要指導學生在理解掌握數學知識的基礎上，檢查、分析學習 過程，對如何學、如何鞏固等問題進行審查，并深入的剖析 加以校正，掌握其中的規則和內在聯系。學法指導則是最大 限度調動學生的積極性，激發思維，指導學生掌握學習方法, 為學生發揮和挖掘潛能創造條件。在教學過程中教師不僅要 授予學生知識，重要的是授予學習方法，引導學生掌握其規 律，充分發揮教師主導作用，真正起到穿針引線、畫龍點睛 的作用。陶

4、先生的主張是”好的先生不是教書，不是教學生, 乃是教學生學”，因此教師在授課計劃醞釀時就要拋棄向學 生灌輸知識這一”著眼點”，以引導學生去探索、去動手、 自我控制、拓展思路、發展個性為突破口，改變”學會知識” 這樣的單一目的和最終目的，要從教學過程中的各個環節入 手，正確引導幫助學生去體會數學學習過程本身的收獲，不 斷反思、琢磨內在因素，達到”會學”的目的。三、引導學生思維成功的人都是善于思考，具有良好思維方式的。對學生 而言，數學學習中的思考是至關重要的，善思者，會經常對 所學知識進行分析、回憶、想象、梳理、對比歸納，這樣可 以加速對數學基礎知識的掌握和基本技能的形成，印證”學 起于思”。教

5、師在傳授數學知識時，要善于點撥疏導，培養 學生的思維能力和探索精神，特別是在教學時，要創設豐富 的智力開發情景，把學生的思維引導到矛盾的焦點上，促使 學生主動、積極開動腦筋。當學生苦于”山窮水盡疑無路 時”，教師因勢利導，步步為營，深化教學內容，著力指點 學生拓寬思路，豐富學生想象力，以收到”船到橋頭自然 直”或”柳暗花明又一村”的效果。與此同時，還應鼓勵、 引導學生打破思維定勢，改變思維習慣，積極調動學生潛在 的能力，產生新思路，達到求新、求異的目的，從而鍛煉和 發展思維能力。四、引導學生創新學以致用，用而創新，社會才會發展。創新意識和能力 是學生應具備的素養，因而數學教師在教育教學中培養學

6、 生”創新意識、創新能力、創新素質”才是最終任務，通過 引導實現這一目的：一是教師要努力營造學生積極主動參與 的數學學習環境，為培養學生創新素質造就條件；二是積極 引導鼓勵學生敢于發表自己的意見，敢于據理力爭，敢于質 疑；三是給學生創造動手、動腦的機會，在課堂上允許學生 積極參與，給足學生時間，鼓勵提出某些不同意見。這些是 提高學生創新積極性的有效手段，只有質疑才能調動思維， 只有思維活躍才能產生創新的意識。我們應多開展課外活 動，參加各類數學競賽，讓他們在競爭中去思考，去求新立 異，去創新。五、引導學生樹立正確價值觀如果你在課余時間與學生聊天，就會發現現在大多數小 學生很有主見，對某個人、某

7、件事都有自己明確的見解，愛 憎分明，喜惡清晰。但不少學生的價值觀、人生觀正偏離著” 正常軌道”，逐漸在”出軌”，當然，這只是少數，如果對 此漠不關心，讓其蔓延下去，那后果真的不堪設想。由于獨 生子女的增多，家庭教育逐步走向溺愛、嬌寵的歧途，學校 教育也失去了”懲戒功能”，學生的道德觀念、價值觀念也 逐漸形成”以我為中心”的局面。另外，社會上的一些不良 風氣，也嚴重的影響著少年兒童的身心健康發展。因此，我 們要加強對學生正確價值觀、人生觀的引導。第一，宜從正 面去引導，如尊重別人、知恩圖報、明辨是非、有正義感, 還要教會學生學會反思自己等等；第二，我們以活動為教育 契機，多渠道、多方式地引導學生

8、養成正確的價值觀、人生 觀；再者，可借助各種媒介從正面去引導，讓學生的道德生 活、人格得到提升。1.結合學生生活實際，學習新知為了使學生能比較輕松的掌握數學規律，在課堂教學 中，我力把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中， 通過觀察和實踐來理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養 學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。對于一些教材中實踐性較強的數學知識，我盡力為學生 提供大自然的舞臺，把課堂教學的主陣地一教室轉移到室 外，讓學生處于實際環境中學習新知。比如，學習小數時，我帶著學生到商店去了解各類商品 的價格，觀察商品的標簽，了解小數在日常生活中的應用； 學習實際測量時，我帶著學生拿著測量工具

9、到操場上去測量 兩點之間的距離，并組織學生利用步測方法來計算操場面 識。經實踐證明，結合學生生活實際學習新知，可以起到事 半功倍的教學效果。2深入學生現實生活，應用新知。新的教學大綱指出，學習數學的重要目的在于用所學到 的數學知識解決日常生活和工作中的實際問題。因此，在教 學中，每學到一個新的知識，我就要鼓勵和引導學生深入生 活實際，去解決一些實際的問題，真正做到學以致用。比如，在元、角、分的教學以后，我利用數學活動課組 織學生開展模擬購物活動，師生互當售貨員和顧客進行買賣 游戲，對于一些后進生，我還帶著他們去學校商店，通過買 一些學習用品，讓他們了解元、角、分之間的關系，通過活 動，讓學生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡單的 加減計算。通過這些