1、七年級語文教案論文淺談?wù)Z文教案中的聯(lián)想教案七年級語文中的聯(lián)想教案很多 ,我對七年級上冊的語文教案有一定的了解 ,尤其是許多課文中的聯(lián)想 ,我認(rèn)為不可忽視。課堂上 ,不少教師常把重點(diǎn)放在對主題的挖掘和對學(xué)生品德的教育上,而對聯(lián)想這一手法的分析和訓(xùn)練比較少。其實(shí)這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)到位的話 ,會把剛剛步入中學(xué)階段的孩子們帶入語文興趣的大門 ,會讓他們在對語文基礎(chǔ)的掌握上獲益匪淺。所謂“聯(lián)想”是由某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物。它在初中語文中運(yùn)用很廣泛 ,其運(yùn)用的技巧和藝術(shù)值得中學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒 ,尤其是七年級學(xué)生。作為一名語文教師應(yīng)該充分利用課文中聯(lián)想的內(nèi)容 ,引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)聯(lián)想的知識 ,開發(fā)他們富

2、有創(chuàng)造性的聯(lián)想能力。聯(lián)想給人以自由的翅膀 ,它不受時(shí)空的約束 ,思接千載 ,把本來相隔久遠(yuǎn) ,相距甚遠(yuǎn)的事物有機(jī)地聯(lián)系起來。七年級課文中有許多運(yùn)用聯(lián)想的典范 ,朱自清在散文春中 ,描寫景物時(shí)打破時(shí)間的局限 ,在描繪春花圖時(shí)由桃花、杏花、梨花爭芳吐艷 ,聯(lián)想到秋天果實(shí)累累?！伴]了眼樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒” ,這樣的聯(lián)想 ,既豐富了寫景的層次 ,又開拓了美的境界。如果把豐富的聯(lián)想和巧妙的比喻聯(lián)結(jié)起來融入描寫中 ,就更能使文章富有文采和藝術(shù)魅力。如濟(jì)南的冬天是老舍的一篇散文 , 他在描寫雪后山景時(shí)寫到 :“這樣一道兒白 ,一道兒暗黃 ,給山們穿上一件帶水紋的花衣”表現(xiàn)了山的秀美動1 / 4

3、人,看著看著 ,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動 ,叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚 ,”由花衣被吹動進(jìn)一步聯(lián)想到肌膚 ,生動地寫出了飄雪的山體那種美麗的豐姿和那飄逸而令人向往的神韻。可見抓住課文中豐富多彩的比喻聯(lián)想 ,啟發(fā)學(xué)生廣開思路 ,加強(qiáng)形象化的思維訓(xùn)練 ,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是十分重要的。這一點(diǎn)可通過仿寫來進(jìn)行, 如在教春時(shí) ,我訓(xùn)練學(xué)生仿寫最后三個(gè)排比段“春天像剛落地的娃娃 春天像小姑娘 春天像健壯的青年 ”經(jīng)過啟發(fā),學(xué)生能聯(lián)想到春天像仙女、像畫家 ,像魔術(shù)師 ,這樣就讓學(xué)生的思維在春天絢麗多姿的景象中徜徉 ,就能使學(xué)生思維活躍 ,得到美的陶冶。聯(lián)想 ,不僅能不受時(shí)空的限制 ,讓學(xué)生得到美的熏陶

4、,且能夠幫助作者組織材料 ,使文章的主旨得到深化和升華。比如宗璞的紫藤蘿瀑布是一篇極富哲理性的散文 ,作者沿著紫藤蘿這條線索 ,由物及人 , 托物言志 .由紫藤蘿的遭遇聯(lián)想到人的遭遇 ,由花兒自衰到盛聯(lián)想到生的美好和生命的永恒 ,告訴人們這樣一個(gè)道理“花和人都會遇到各種各樣的不幸 ,但是生命的長河是無止境的” , 紫藤蘿啟示作者由個(gè)人情感糾葛聯(lián)想到對生命本質(zhì)的認(rèn)識 ,大大地豐富了文章的主題。不僅現(xiàn)代文章用這一藝術(shù)手段 ,文言文也不例外 ,如沈復(fù)在童趣中把夏蚊成雷聯(lián)想為群鶴飛舞 ,以煙噴蚊聯(lián)想成鶴唳云端 ,花臺草木聯(lián)想成樹林和野獸。通過對童年生活細(xì)致觀察景物的奇趣的具體描述,充分表現(xiàn)了少年兒童豐

5、富神奇的聯(lián)想和想象力及稚氣爛漫的童趣 ,可見豐富的聯(lián)想不僅符合七年級孩子的特點(diǎn) ,也使文章有豐富的內(nèi)涵和新意。運(yùn)用聯(lián)想 ,不僅能升華主旨,還能構(gòu)思全篇 ,如張鋒的科學(xué)詩化2 / 4石吟 1、2 句通過問句形式打開了作者思維的閘門,使讀者和作者一起去聯(lián)想億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話,3、4、5、6 節(jié)是詩的主體部分 ,具體描寫聯(lián)想的內(nèi)容,“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子,接下來就是寫飛揚(yáng)的思緒了,“復(fù)原的恐龍 ,猛犸 ,仿佛在引頸長吼 ,重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢,幽雅 ”可見整首詩歌的構(gòu)思都是聯(lián)想在起作用。七年級的學(xué)生正處于心智發(fā)展高峰時(shí)期,聯(lián)想和思維活動十分活躍,

6、利用教材中那些聯(lián)想豐富的例子 ,不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)他們的聯(lián)想思維能力 ,教會他們怎樣運(yùn)用聯(lián)想來組織材料 ,謀篇布局 ,增長學(xué)生的寫作知識 ,豐富學(xué)生的寫作技巧 ,提高學(xué)生的寫作能力。聯(lián)想不僅有以上作用 ,作者還能借它來表達(dá)自己的情懷愿望。任何事物總是有對立面的 ,運(yùn)用事物的對立面作對比聯(lián)想 ,可以使截然相反的事物形成鮮明對比 ,如由美想到丑 ,有善想到惡 ,由渺小想到崇高 ,由悲苦想到幸福 ,由黑暗想到光明 ,如郭沫若的詩歌天上的街市 , 作者由地上的街燈聯(lián)想到天上的明星 ,又由天上的明星聯(lián)想到地上的街燈 ,創(chuàng)造了一個(gè)充滿幻想的、神秘奇麗的美妙境界 ,作者正是因?yàn)椴粷M人間的黑暗 ,才聯(lián)想到天上的光

7、明 ,在詩的第三、四節(jié)中 ,詩人又由天上美麗的街市 ,珍奇的物品 ,以及自由的生活 ,聯(lián)想到中國民間故事中的牛郎織女 ,大膽創(chuàng)造 ,描繪了幸福美滿的婚姻 ,自由安詳?shù)纳?,這些奇特而富有創(chuàng)造性的聯(lián)想 ,生動深刻地表達(dá)了詩人對舊社會封建統(tǒng)治和壓迫的不滿和反抗 ,對自由幸福生活的強(qiáng)烈追求和向往。讓學(xué)生了解詩中的聯(lián)想 ,能使學(xué)生體味到作者當(dāng)時(shí)的思想感情 ,知曉詩人積極3 / 4進(jìn)取的人生追求 ,并起到教育自我的作用。另外 ,特征和本質(zhì)相似的事物之間容易發(fā)生聯(lián)想 ,作者也能借助它來表達(dá)自己的情懷 ,如法布爾的科學(xué)小品文綠色蟈蟈為了表現(xiàn)自己對蟈蟈的喜愛之情 ,不惜在對蟈蟈的稱呼上下功夫 ,當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時(shí)作者聯(lián)想到“狂熱的狩獵者”當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對象時(shí) ,作者聯(lián)想到“籠里的囚犯”當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí) ,作者聯(lián)想到“蟬的屠夫” ,由于蟬和狩獵者、囚犯、屠夫特征相似 ,作者通過不同的聯(lián)想來變換不同的稱呼 ,不僅使行文靈活 ,給人深刻的印象 ,更表現(xiàn)了作者對蟬的喜愛之情 ,教案時(shí)抓住課文中這些聯(lián)想 ,對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā) ,不僅能把握文章脈絡(luò)。領(lǐng)會作者的思想感情 ,而且能讓學(xué)生積累和學(xué)到相關(guān)的一些表達(dá)。七年級處于小學(xué)和中學(xué)的過渡期,這一時(shí)期他們思維敏捷,喜歡聯(lián)想,但缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)。作為語文教