1、課題研究實施方案撰寫課題培訓稿白國寶各位領導、老師大家好：課題研究工作在我校在2005年就開始搞，但是有部分教師對這項工作還是比較陌生，所以今天和大家共同交流一下有關課題研究實施方案撰寫及課題研究資料積累和建檔方面的內容。首先我介紹一下課題研究實施方案撰寫。課題研究實施方案撰寫：制定科學、規范的課題研究實施方案是課題研究順利實施的前提和保障。實施方案主要由以下11部分構成：課題名稱問題提出課題研究的目標課題研究的內容課題研究目標檢測體系課題研究的對象和方法課題研究的理論依據預期研究成果完成課題研究的可行性分析課題研究的步驟課題研究的組織機構及人員分工一、課題名稱 所謂課題，簡單的說就是指我們要

2、研究、解決的問題。課題名稱是研究項目的表述，他不僅能顯示研究對象和內容，同時可以體現研究的目的意義。 一個好的課題名稱要符合準確、規范、簡潔、醒目的要求。準確，就是課題名稱要把課題（研究內容）是什么，研究對象是什么交待清楚。因此課題研究的名稱一定要和研究內容相一致，不能太大，有個適宜的切口，能準確地把研究對象，問題概括出來。規范，就是所用的詞語、句型規范科學。是似而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不能用，因為課題就是我們要解決的問題，是正在探討、正準備進行研究，所以不能有結論性的口氣簡潔，就是課題名稱不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。醒目，就是課題研究的切口適宜、新穎，讓

3、人一看就留下很深的印象。鑒于以上情況，我們在確定課題名稱時不能出現一下三種問題：表述不清，需要解決的問題不明確；如,在學科教學中培養學生能力的研究這個課題，“學段”不清，“學科”不明，“能力” 的概念不明確，若改為在初中化學教學中培養學生創新思維能力的研究則較為明確。再如培養學生創新能力的實踐研究改為在高中物理教學中培養學生創新能力的實踐研究則明確了研究的學段、學科、研究內容和研究范圍。課題名稱外延太大；比如，創新教育研究（某職業中專教師申報的課題），若改為職業中專學校培養學生創新能力的策略研究，課題的表述則比較確切，也更符合實際。再如，提高教師現代化水平研究，若改為小學教師現代教育技術水平提

4、高途徑研究，則針對性和研究范圍就更加明確了。經驗之談、層次太低、象一般懂得論文題目。比如，班主任怎樣開班會、教給學生學習方法、自主學習交流探索等題目，還有，論-、淺談-等題目均不符合研究課題名稱的要求。二、問題提出（也叫課題的確立，有時可表述為“引言” 、課題的背景、問題提出的背景、研究的目的意義等）。本部分在于揭示課題的價值、研究方向、研究重點、提示成果目標，使課題研究至始至終在其導向下實施，不偏離方向。因此這部分要交代情三個方面的內容：一要交代清課題研究的背景。即說清楚研究的動因，根據什么，受到什么啟發而搞這項研究。二明確課題研究的目的意義。即研究這個課題的原因與價值，通過研究要解決什么問

5、題。三要介紹本課題研究的歷史和現狀。即通過查文獻材料，了解本課題范圍內有沒有人研究，哪些方面已經有人做過研究，取得的成果與所表述的觀點是否一直?如有分歧，那么他們的分歧是什么？從在什么不足以及正向什么方向發展等，把已有的成果作為自己的研究起點，并確認自己的創意、特色和突破點。案例1：農村高中生議論文寫作技法訓練研究問題提出：1、理論知識和訓練途徑都有待全面深入進行研究。議論文寫作技法及其訓練途徑，不少地方開展了研究，有些地方的研究還比較系統，比較深入。上海對議論文寫作的研究開展比較早，也比較深入，取得的成果比較有價值。云南、江蘇、湖南等地的一些中學在議論文寫作方面也有較好的研究，取得了一些有借

6、鑒意義的成果。上海的程紅兵研究“開放式作文教學”，在議論文寫作方面，他主張引導學生深入生活，讓學生對有感悟有認識的生活作分析發議論，這樣才能讓學生寫出真實而深刻的議論文。云南的王崇武重視讓學生臨摹，要求學生熟悉行文形式，注重思維訓練與立意方法指導。湖南的劉晰研究;議論文四步程式。南京的金林王搞高中議論文寫作技法指導，他在提出論點與分解論點、儉省地使用論據和全力地分析論據、熟悉議論文結構模式等方面有較好的見解。這些成果，都可作為本課題研究的參考和借鑒。但是，在議論文寫作實用技法方面，尚未見系統的研究成果；議論文寫作能力訓練方式和途徑的研究，也有待全面深入進行。2、本課題研究是課堂教學的實際需要。

7、高中作文教學主要練習議論文寫作，高考作文也以議論文為主，但高中語文老師有一個同感，即現在的高中生寫議論文很多人不會章法，不懂技法：審題無方，立意憑感覺；隨想隨寫，想到什么寫什么，沒有章法意識；論點似是而非，論據成了累贅，論證蒼白無力，基本的論證方法和行文技巧都用不上，等等。高中議論文寫作教學遭遇困境。基于上述背景，我們決定開展農村高中生議論文寫作技法訓練研究這一課題研究。三、課題研究目標：課題研究的目標也就是課題研究要達到的具體目的，要研究解決那些具體問題。所以課題研究目標要明確、具體、可操作。也就是是通過具體而確定的方式解決具體而確定的問題，而不是全部問題：在規定的范圍內解決問題；在確定的程

8、度或層次上解決問題；在特定的方向上或角度上解決問題；選擇獨特的過程與方式解決問題。追求什么研究目標作為一種研究結果狀態的表述，一般分為三種類型1.理論性目標，描述的是理論研究的結果狀態；2.實踐性目標，描述的是實踐研究的結果狀態；3.中介性目標，介于理論與實踐之間，二者兼有的結果狀態。注意： 第一要把課題目標與日常教育工作目標區別開來，課題目標是為了獲得對教育規律的正確認識，日常教育工作目標是為了完成具體教育教學任務。其次是對研究課題進行目標責任制分解。成果目標通過對各種指標定性定量分析得到的結論;研究過程中編寫的教材、各種具體操作方法；研究后產生各種新的教學模式、教學方法；綜合整個研究過程進

9、行了深刻分析思維加工產生新的知識體系例：關于當前教師對學生評語的現狀調查與分析研究研究目標分：1、教師評語由應試教育向素質教育轉軌過程中的現狀；2、由所獲資料分析造成教師評語偏離素質教育要求的種種因素；3、指出教師評語不符合素質教育要求的需要改變的問題；4、提出相應的改進措施。又如：省級課題新課程實施中小學生合作學習實效性的研究研究目標：1、探索適合本地區實際情況，小組合作學習操作組織形式、形成其操作流程；2、研究教師在合作學習中起引導調控作用；3、通過研究，培養一批名師，提升學校辦學品位，提高教育教學質量；4、通過研究培養一批會學習會交際、會競爭的學生。四、課題研究對象：在現代教育技術的應用

10、研究中，研究對象有兩種：一是人，二是物。現在進行的課題研究除教材制作和教學資源建設的研究對象是物外，一般的研究對象都是學生。確定研究對象的方法有總體研究和抽樣研究兩種。研究對象要說明選擇哪個年齡段的學生來進行研究，即研究對象的年級要明確，五、課題研究內容：課題研究的內容是研究方案的主體，他是回答研究什么問題。要緊緊圍繞研究目標和研究對象來確定課題的研究內容。研究內容是研究目標的進一步細化，它比研究目標更明確、具體，具有更強的可操作性。研究內容就是在課題研究中的教學內容，它是課題研究的具體操作項目，是實驗操作變量的載體。案例：農村高中生議論文寫作技法訓練研究課題研究內容：1、農村高中生議論文寫作

11、技法掌握程度的調查研究。農村高中生議論文寫作技法教學現狀的調查研究；農村高中生議論文寫作運用技法的能力現狀的調查研究。2、農村高中生議論文寫作所需各種實用技法的研究。3、農村高中生議論文寫作技法學習途徑的研究。農村高中生議論文寫作技法傳授方式的研究；農村高中生議論文寫作技法有效性學習途徑的研究。4、農村高中生議論文寫作學用技法訓練單項能力的有效性途徑的研究。農村高中生議論文寫作學用技法訓練能力的程序的研究；農村高中生議論文寫作學用技法訓練能力的方式的研究；農村高中生議論文寫作學用技法訓練能力的具體途徑的研究。5、提升農村高中生議論文寫作整體技能的可行性訓練途徑和方法的研究。農村高中生議論文寫作

12、運用技法的整體意識的培養；提升農村高中生議論文寫作整體技能的可行性訓練途徑和方法的研究。 6、議論文寫作技能向記敘文寫作教學和閱讀教學遷移的研究。7、農村高中生議論文寫作能力成長規律的研究六、研究目標檢測體系為了提高研究的信度和效度，要建立科學、規范、可行、可測的目標檢測體系。建立目標檢測體系，要以課題研究的實際內容出發，依據研究目標，確定檢測的內容和標準，使對研究結果的檢測，做到明確、具體、可操作。建立研究目標檢測體系，就是要對因變量進行層級分解，使之更加具體化。盡量細化成一、二、三級指標，直至能通過對學生的外顯行為(其一，受媒體影響后，研究被試者在媒體面前所表現出的行為；其二，研究被試者對

13、媒體的態度；其三，研究被試者對媒體內容的認知)進行直接或間接的測驗為止。然后根據因變量的最后一級指標，制定出各項指標的檢測工具和檢測方法(測驗：包括課后測試、階段性測試，最終測試等，主要用于檢測實驗對象掌握知識的程度和能力情況，是檢驗實驗結果的主要工具；觀察：主要通過外顯行為的觀察了解實驗對象的學習情緒、注意力等情況；問卷調查：主要用于了解研究對象不易從外部直接觀察到的心理、情感、態度、意志等情況，因此必須緊緊圍繞研究目標設計出有一定深度的問卷；作品分析：主要用于對研究對象具有代表性的作業、作文、考卷等進行分析，以了解其掌握知識、發展能力、思維行為等)，這就形成了因變量的研究目標檢測體系。不同

14、的實驗內容，有不同的研究目標檢測體系。研究檢測的目的之一是獲取真實的事實材料。因此，在實驗研究過程中，必須合理地編排檢測程序，有效的控制干擾因素。通過多種渠道收集研究資料和研究數據，通過對研究資料和研究數據進行定性分析和定量分析，為研究結果和最終驗證實驗假設提供事實依據，增進研究的信度和效度。七、課題研究方法研究的方法，是指教育課題研究方法，它回答如何研究的問題。主要指具體的研究方法、手段和工具。研究方法分兩類：一是收集研究數據資料的方法，有調查法、觀察法、測量法、文獻法、統計法等；二是改變變量和影響變量的方法 ，有實驗法、行動研究法等。這些方法各有優缺點，要根據課題研究的性質和目的來合理選用

15、，以便發揮各種方法在研究中的最佳效。在具體的實驗研究中一般可采用綜合的方法、或以一種方法為主，其它方法為輔。這樣有利于收集多方面的信息，可以得到可靠的結論。每一項課題都要有相應的研究方法，并方案中應提出用這些方法起什么作用以及如何進行操作等等。案例：農村高中生議論文寫作技法訓練研究研究方法1、總結心得法：總結個人寫作的心得和寫作教學的心得，總結課題研究的各個階段的經驗，促成感性認識到理性認識的轉化，揭示寫作和寫作教學的規律，使之上升為教育教學理論，形成議論文寫作技法的理論體系。2、文獻研究法：研讀教育學心理學等理論知識，為從事課題研究提供理論指導。收集與課題有關的各種資料，了解跟本課題類似的課

16、題研究現狀、成果和趨勢，研究并撰寫議論文各種實用寫作技法。3、調查分析法：擬制問卷，調查議論文技法的教學現狀和學生的能力現狀，以科學制定對策。4、個案研究法：在調查的基礎上，建立學生能力現狀個案和能力成長檔案，具體情況具體指導，使每一個同學都能快速高效成長5、比較研究法：比較研究教師傳授的方式和學生自學的方式的特點和優勢，找到更科學更合適的教學方法。比較同題用異法、異題用同法等訓練途徑，總結訓練的有效方式。6、評價修改法：研究教師指導學生評價、修改議論文，學生自主討論、評價、修改同學議論文的方式，找到學生從修改中學習寫作的較好的方式方法。八、課題研究的理論依據我們教師現在進行的課題研究，基本上

17、是應用研究和發展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。如，我們要進行活動課的實踐研究，我們必須以課程理論，學習心理學理論、教育學理論為研究試驗的理論依據。案例:課題批評策略的研究的理論依據理論依據之一：教育學班級組織原理。班級是學校的一個正式的基層組織，為了完成教育目標，教師必須有對兒童施加影響的正當權力，或批評，或表揚，激發學生的動機，保障學生健康成長。理論依據之二：心理學品德態度形成與改變原理。品德態度的形成與改變有“順從”“認同”“內化”三個階段，而形成與改變的一個重要原因就是來自外部的壓力。一種是直接壓力，獎勵是肯定性壓力，懲罰是否定性壓力；還有一種是間接

18、性壓力（情境壓力），是特定的環境、群體輿論、成員態度所形成的壓力。批評要注意學生自尊心和其它心理因素的影響，注意批評的方法，講究批評的藝術九、完成課題研究的可行性分析 可行性，即完成課題研究所具備的條件。為了保證課題研究的正常發展，需要有一定的條件支持。條件可以分內部條件和外部條件： 內部條件指課題實驗教師的自身基礎，包括實驗教師對課題的興趣、實驗教師的知識結構、科研水平、心理素質等； 外部條件是客觀條件，是指學校開展課題研究的硬件、軟件環境及投入的實驗經費、時間以及各方面的重視和支持程度等。一句話就是要從若干方面說明本課題研究具有充足的實驗環境和條件，課題組研究起來有實力、有能力、有潛力，能

19、保證課題研究正常發展。案例：農村高中生議論文寫作技法訓練研究可行性分析1、本課題顧問：湯蘇明中學特級教師馮智武中學特級教師劉治和中學高級教師2、負責人的研究水平（1）本課題負責人被同仁譽為學者型教師，多年來對教學做了多方面的研究工作，寫下的論文和專著等達71萬字，研究成果豐碩，備受各方面贊譽。（2）本課題負責人積累了豐富的寫作理論知識，有較深的寫作素養、較強的寫作能力和扎實的寫作教學基本功。尤其對高中語文新課程議論文寫作教材的優勢和缺憾有較深的研究，對高中議論文寫作教學改革有獨到見解和主張。他思路發表的評價和意見，往往最有價值和份量。3、課題組成員的研究水平（1）王健蓉從教以來，對高中語文教學

20、充滿熱情，積極探索學生在作文寫作中存在的問題，摸索能提高學生寫作水平、增強學生寫作能力的途徑，取得了一些成果。經其指導過的學生，寫作水平和寫作能力都有不同程度的提高。指導學生參加由全國青少年基金會主辦的春蕾杯作文比賽，兩人次分獲全國二等獎和三等獎，其本人也獲優秀指導教師稱號。（2）王志強從事語文教學已十三年之久，從初中到高中，一直對學生的寫作問題頗為關注，并積極在教學實踐中摸索提高學生寫作水平的成功之道，漸漸取得了一些成果。經其指導過的學生，寫作水平均有不同程度的提高。（3）賀文彪、周麗工作責任心強，教學重視方法，教學成績優秀；對議論文寫作教學研究頗有興趣，并且取得了一些成果。（4）胡小燕從教

21、五年，已經熟悉高中語文教學，積累較豐厚，工作熱情高，教學成績優秀，科研能力強，也有一些科研成果。4、資料設備，科研手段（1）學校擁有齊全的軟硬件設備。藏書12萬冊，電子閱覽室三個，還有多個電教室，有很多寫作教學光盤。（2）科研時間充足。課題組成員會充分利用所有工作時間和大部分休息時間，來確保研究有序進行，高質量完成。教學方面兩周安排兩節寫作課，還可以利用每周一次晚自習的時間。（3）學校重視科研，肯投資，重指導，重鼓勵。十、預期研究成果：課題研究的目的是為了獲得一定的科研成果。一項課題的研究，預期的階段成果由哪些，最終以什么樣的成果形式出現，必須在方案中有交代。課題預期研究成果的形式包括研究報告

22、、論文、專著、物化成果(包括典型課例、課件、資源等)。研究課題不同，預期研究成果的內容、形式也不一樣。不管研究成果的形式是什么，課題研究必須有研究成果，否則，這個課題沒有研究的意義和價值。課題語文新課程弘揚民族文化的研究研究預期成果形式：論文報告、校本教材、課堂教學案例集、調查報告、語文活動方案集、學生成果（習作、網頁、小論文等）、網站、課件、錄像等。十一、課題研究的步驟課題研究步驟，也就是課題研究在時間和順序上的規劃，研究步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行。每階段要到達什么要求，用多少時間，從什么時間開始，到什么時間結束都要有規定。它使得研

23、究一開始心中有數，在實施研究中一環接一環，從而保證研究能按預定的要求如期完成。步驟基本包括三個階段：1、方案準備階段2、方案實施階段3、課題總結階段（整理材料、形成研究報告）。案例：課題農村高中生議論文寫作技法訓練研究 研究步驟：一、課題準備階段（2007年6月2007年9月）設制調查問卷，深入調查研究農村高中議論文寫作技法的教學現狀和農村高中生議論文寫作運用技法的能力現狀，為課題研究找準目標。廣泛收集議論文寫作文獻資料和高中議論文寫作教學方面的論文專著等，為研究準備好資料。深入學習研究議論文寫作理論和教學論文專著，為課題研究做好理論準備。研究和撰寫農村高中生議論文寫作所迫切需要的主要的實用技

24、法，為本課題研究做好具體的前期準備工作。撰寫開題報告并撰寫課題總體研究方案。二、課題實施階段（2007年9月2009年1月）1、第一階段（2007年9月2008年2月）進一步摸清高中學生議論文寫作運用技法的能力現狀；建立班級學生運用技法能力現狀登記表和能力成長檔案；確高中學生議論文寫作技法能力成長評價方案；借助精選的實例，教師傳授、學生學習各類議論文審題和立意的方法，議論文擬題、選材、構思（含構思、理清思路、安排結構等）的方法，研究議論文寫作技法的傳授方式和學習途徑；精選優秀議論文，教師指導學生研讀，學生自主研讀、議論和評析，進一步掌握各種已學的技法，培養技法運用意識，積累技法運用范例；創制議

25、論文審題和立意技法訓練、擬題訓練、選材訓練、謀篇布局訓練系列題目，對學生進行能力訓練，研究寫作技能訓練的有效性途徑。2、第二階段（2008年2月2008年7月）復習鞏固上學期學習和訓練的內容。借助精選的實例，教師傳授、學生學習議論文各種行文技法，包括開頭結尾的方法，引論的方法，中心論點的分解展開的方法，圍繞中心論點從不同角度作辯證論證的方法，運用道理論據和事實論據的方法，綜合運用表達方式的方法，過渡和照應的方法等，繼續深入研究議論文寫作技法的傳授方式和學習途徑；精選優秀議論文，教師指導學生研讀，學生自主研讀、討論和評析，進一步掌握已學議論文行文技法，增強行文技法運用意識，積累技法運用范例，繼續

26、深入研究寫作技能訓練的有效性途徑。創制已學議論文行文技法能力訓練系列題目，對學生進行能力訓練，繼續深入研究寫作技能訓練的有效性途徑。做好階段性總結，寫好中期研究報告。研究農村高中生議論文寫作能力成長的規律。3、第三階段（2008年8月2009年1月）復習鞏固前兩個學期學習和訓練的內容。進行議論文寫作綜合能力訓練，大幅提高議論文寫作整體技能，研究提升整體技能的可行性訓練途徑。a. 同一個題目運用不同技法的訓練；b. 不同題目運用同一技法的訓練；c. 根據論證需要選用最佳技法的訓練；d. 根據自身特點和材料積累狀況選用合適的技法的訓練；e. 各類議論文寫作選擇技法運用技法的能力訓練。f.討論、修改

27、作文，在修改中學習技法提高整體技能。a. 在教師指導下修改自己的作文的訓練；b. 討論、評價、修改同學的作文的訓練。研究議論文寫作技能向記敘文寫作教學和閱讀教學遷移的方法。研究農村高中生論文寫作能力成長的規律。三、全面總結階段（2009年1月2月）撰寫研究論文，編輯高中生議論文寫作實用技法一書，力爭出版，作為校本教材。撰寫課題研究相關論文。撰寫課題研究典型課例。撰寫課題研究主體論文。撰寫個案研究報告，匯編高中生議論文寫作能力成長個案集。撰寫課題總結報告。十二、課題研究的組織機構和人員分工：課題研究的組織機構包括三個方面：即課題指導小組、課題領導小組、課題研究小組。課題研究小組包括課題組長、副組

28、長、課題組成員，課題組組長就是本課題的負責人。課題組人員分工必須明確、合理。有時計劃中還要吧課題負責人、成員名單、分工寫出，必要時，還要把個人的專業、特長、已有的研究經歷和成果列出。案例：語文新課程弘揚民族文化的研究的課題的組成和分工：顧問：瞿美珍（提供信息，指導幫助）組長：魯紀權（全面負責、協調、網站建設、主要策略研究、主編校本語文與文化、新教材所體現的民族文化梳理及分析、弘揚家鄉傳統文化的策略研究、資料匯總、執筆）副組長：張肖晶（負責新課標下“文化課堂模式”的構建與研究、校本課程方案的設計及匯編、學生實踐活動指導、執筆）張琴兒（“親近古詩文”經典工程方案設計及校本課程匯編、負責在古詩文積累

29、和鑒賞中弘揚民族文化的研究、學生實踐活動指導）成員：楊佩飛（負責中學生對民族文化了解的現狀調查及各類競賽活動的組織策劃、策略研究的實踐操作）程利軍（策略研究的實踐操作、課堂案例撰寫及指導學生撰寫小論文、制訂校本課程教學計劃）韓文斕（語文實踐活動方案設計、指導學生開展實踐活動、策略研究的實踐操作）鄒利群（課堂案例撰寫及指導學生撰寫小論文、策略研究的實踐操作課題研究資料的積累和建檔教育科研課題研究的過程,從一定意義上說,就是撰寫、搜集、整理和積累研究資料的過程，及時撰寫、搜集、整理和積累與課題相關的研究資料，并建立健全研究檔案，不僅是加強課題研究管理、提高研究水平的需要，也是評價課題研究質量、鑒定

30、課題研究成果的需要。因此，加強課題研究資料的積累和建檔管理是課題研究過程中一項十分重要的工作。在學校科研課題研究過程中，我們發現研究人員，特別是新嘗試研究的教師往往疏忽此項工作，主要體現在：一是研究資料不充實，特別是與所承擔的課題研究中產生的原始資料不詳實，因此總結的研究論文或報告缺乏充分的事實論據。二是研究資料與日常教育教學工作實際相脫節，不能充分體現研究的針對性、可行性和效益性。三是研究檔案不規范，不能真實反映課題研究整個過程以及發展狀況,缺乏現實性和鑒定的價值。因此課題結題、驗收時捉襟見肘,也影響了下一個課題的申報。那么，學校教育科研課題研究應如何積累研究資料和建檔呢？我們提出了“課題研究日常化，日常工作課題化”、“檔案建設日常化，日常工作檔案化”的管理思路，制定了具體的課題研究資料撰寫、搜集、整理和建檔的項目，分別設計了具體、明確的表格，要求做到課題研究的計劃、實施、總結、鑒定、評價工作和建檔工作同步進行，分類編號歸檔，切實加強課題研究的資料和檔案管理，規范學校教育科研課題管理工作，提高管理效益。具體內容包括：A、組織管理：A1、課題研究領導小組（組長、副組長、成員）。 A2、課題研究實施小組（主持人、研究人員）。 A3、課題研究指導小組（組長