1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載受精作用教學(xué)設(shè)計1知識目標(biāo)：模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化，加強對減數(shù)分裂的概念、減數(shù)分裂中染色體的規(guī)律性變化以及減數(shù)分裂和受精作用的意義的理解。2能力目標(biāo)： （1）生物繪圖、識圖能力（2）形象思維能力（3）比較推理能力3情感目標(biāo)：激發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生克服困難，認(rèn)真鉆研的素質(zhì)。通過模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化分析， 使學(xué)生能夠辯證地認(rèn)識生命適應(yīng)、進(jìn)化等生命科學(xué)觀點，通過分析有性生殖細(xì)胞種類的多樣性及形成過程，形成生物界中多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，樹立辯證唯物主義的自然觀。【教學(xué)重點和難點】重點：配子中染色體組合的多樣性；受精作用的意義。難點：模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化。【教學(xué)

2、策略】1.培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)生物模型，并引導(dǎo)學(xué)生運用已建構(gòu)的模型去探究推測生物實際發(fā)生的變化。2.課堂同學(xué)動手、自己直觀演示、小組內(nèi)討論等方法,突破難點知識。3.把教材中減數(shù)分裂和受精作用內(nèi)容整合成一體。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件（精子的形成過程動畫、卵細(xì)胞形成過程動畫、受精過程動畫和視頻片斷）【學(xué)生課前準(zhǔn)備】同座兩人一小組合作完成。1.準(zhǔn)備不同顏色卡紙、不同顏色的繩子、雙面膠、剪刀等材料。2.在卡紙上上畫一個足夠大的初級精母細(xì)胞的輪廓，至少能容納4 條染色體。畫出中心體和紡錘體。【課時安排】一課時【教學(xué)過程】教學(xué)內(nèi)容和教師活動學(xué)生活動課堂反饋一、新課導(dǎo)入教師 高等動物精子和卵細(xì)胞形成過程的內(nèi)容我們已經(jīng)

3、學(xué)習(xí)過了，請學(xué)生找出精子、卵細(xì)胞形成過程的相同與不同處。（演示一遍精子的形成過程動畫、卵細(xì)胞形成過程動畫）教師 進(jìn)行有性生殖的生物首先要通過減數(shù)分裂產(chǎn)生精子和卵細(xì)胞，然后精、卵結(jié)合形成受精卵，再由受精卵發(fā)育成新個體。對配子的進(jìn)一步了解，有助于理解受精作用的實質(zhì)。學(xué)生回答 相同點：染色體復(fù)制一次，細(xì)胞連續(xù)分裂兩次，最后形成的子細(xì)胞，其染色體數(shù)目和dna分子數(shù)目也比原來減少了一半。不同點： 每次分裂都形成一大一小兩個細(xì)胞， 小的叫極體， 極體以后都要退化， 只剩下一個卵細(xì)胞，而一個精原細(xì)胞是形成4 個精子； 卵細(xì)胞形成后， 不需要經(jīng)過變形，而精子要經(jīng)過變形才能形成。小 部 分 學(xué) 生能 夠 回 答

4、 完全，大部分學(xué)生 需 要 在 觀察、比較、 總結(jié) 的 能 力 方面有待提高教師 大家來觀看圖片“ 一個貓家庭 ” 。問題： 幾只小貓都是母貓一胎所生，為什么形態(tài)毛色各異？說明什么問題？學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 動機 迅 速 進(jìn) 入活躍狀態(tài)。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載學(xué)生回答 可能的原因是親代傳遞給子代（小貓）的配子（精子和卵

5、細(xì)胞） 染色體的組合不同。說明一個貓家庭成員彼此之間各有相同和不同的遺傳物質(zhì)。二、新課（一）配子中染色體組合的多樣性模型建構(gòu) 建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型。教師 下面我們嘗試建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型。基本方法和要求是：同座兩人兩人利用課前準(zhǔn)備的不同顏色卡紙、不同顏色的繩子、雙面膠、剪刀等材料合作完成（提示：用繩子做染色體的臂，繩子打結(jié)做成著絲點或用兩種不同顏色的卡紙剪成染色體形態(tài)，用雙面膠固定在背景卡紙上。） 同時需要注意模型的科學(xué)性和時間的控制1、 模擬減數(shù)分裂中染色體數(shù)目及主要行為的變化。步驟一：用彩色繩子和卡紙等材料，在卡紙上畫一個足夠大的細(xì)胞的輪廓，在輪廓里做一個具有1對同源染

6、色體 (臂長為 6cm)的初級性母細(xì)胞 （四分體時期） ，并寫出細(xì)胞名稱；步驟二： 討論該細(xì)胞分裂 （減 i）過程染色體行為的變化，在細(xì)胞輪廓中做出相應(yīng)的染色體，并寫出細(xì)胞名稱和所處時期；問題： 減數(shù)第一次分裂染色體有哪些行為？同源染色體什么時候分開？精子和卵細(xì)胞在減數(shù)第一次分裂后期有什么不同？教師 引導(dǎo)學(xué)生比較分析評價作品。學(xué)生 用彩色繩子和卡紙等材料，在畫好的細(xì)胞輪廓里做一個具有1對同源染色體(臂長為6cm)的初級性母細(xì)胞（四分體時期），并寫出細(xì)胞名稱；學(xué)生 討論減數(shù)第一次分裂過程染色體行為的變化， 在紙上上畫一個足夠大的初級精母細(xì)胞的輪廓，并寫出細(xì)胞名稱和所處時期；通過實物投影或在講臺上

7、展示自己的作品，其他同學(xué)進(jìn)行評價。有 不 少 學(xué) 生將 兩 個 姐 妹染 色 單 體 用不 同 顏 色 繩子 做 成 和 同源 染 色 體 沒有 用 不 同 顏色 繩 子 區(qū) 分的等情況。明 確 同 源 染色 體 的 分 離發(fā) 生 在 減 數(shù)第 一 次 分 裂后期。但有些學(xué) 生 作 品 完成不完整步驟三：在細(xì)胞輪廓中做出該細(xì)胞經(jīng)減i 分裂而成的2 個子細(xì)胞中的染色體， 并寫出細(xì)胞名稱；問題： 染色體數(shù)目減半發(fā)生在什么時期？經(jīng)過減數(shù)第一次分裂的子細(xì)胞有無姐妹染色單體？教師 引導(dǎo)學(xué)生比較分析評價作品。 學(xué)生 兩人小組合作完成學(xué)案要求，通過實物投影或在講臺上展示自己的作品，其他同學(xué)進(jìn)行評價、比較。學(xué)

8、 生 加 深 了對 減 數(shù) 第 一次 分 裂 染 色體 行 為 變 化的認(rèn)識。學(xué)生作 品 完 成 完整步驟四：在細(xì)胞輪廓中做出經(jīng)減ii 分裂而成的 4 個子細(xì)胞中的染色體，并寫出細(xì)胞名稱； 學(xué)生 兩人小組合作完成學(xué)案要求，通過實物投影或在講臺上展示自己的作品，其他同學(xué)進(jìn)行評價、學(xué) 生 加 深 了對減數(shù)ii 分裂 染 色 體 行精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 5 頁 - - - -

9、 - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載問題： 減 ii 過程中染色體有哪些行為？形成的子細(xì)胞的名稱是什么？有無姐妹染色單體？有多少種類型？精子和卵細(xì)胞的形成過程有什么區(qū)別？教師 引導(dǎo)學(xué)生比較分析評價作品。比較。為 變 化 的 認(rèn)識，能正確建立 具 有 一 對同 源 染 色 體的 初 級 性 母細(xì) 胞 通 過 減數(shù) 分 裂 產(chǎn) 生配 子 的 染 色體 組 合 類 型的 行 為 模 型和數(shù)學(xué)模型。2、 模擬減數(shù)分裂過程中非同源染色體的自由組合步驟五： 在步驟一的細(xì)胞中加做1 對同源染色體（臂長為3cm） ，并完成后面7個細(xì)胞因此而發(fā)生的變化；問題： 減 i 的后期中同源染色體分離的同時，非同源染色體

10、有什么行為？經(jīng)過減 ii 形成的四個子細(xì)胞有多少種類型？教師 引導(dǎo)學(xué)生比較分析評價作品。 學(xué)生 兩人小組合作完成學(xué)案要求，通過實物投影或在講臺上展示自己的作品，其他同學(xué)進(jìn)行評價、比較。學(xué) 生 加 深 了對 減 數(shù) 分 裂過 程 中 同 源染 色 體 分 離的 同 時 非 同源 染 色 體 自由 組 合 行 為變化的認(rèn)識，建 立 具 有 兩對或n 對同源 染 色 體 的初 級 性 母 細(xì)胞 通 過 減 數(shù)分 裂 產(chǎn) 生 配子 的 染 色 體組 合 類 型 的行 為 模 型 和數(shù)學(xué)模型。 通過動手操作，極 大 調(diào) 動 學(xué)生 學(xué) 習(xí) 的 積極 性 、 主 動性，課堂氣氛活躍。3、建立的數(shù)學(xué)模型：減數(shù)

11、分裂過程中由于同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合，形成的子細(xì)胞的類型情況表。學(xué)生 學(xué)生歸納完成（二）受精作用1.概念受精作用是卵細(xì)胞和精子相互識別、融合成為受精卵的過程。2.過程（課件顯示受精過程視頻）問題： 為什么說同源染色體一個來自父方，一個來自母方？遺傳物質(zhì)存dna在于細(xì)胞的什么部位？受精卵中的染色體一半來自父方，一學(xué)生 觀察受精的視頻過程，交流討 論 自 己 的 觀 點 并 回 答 問 題1 5 問題 1 5 由個別學(xué)生回答用 視 頻 展 現(xiàn)受精的過程，極 大 激 發(fā) 學(xué)生 學(xué) 習(xí) 的 興趣。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - -

12、第 3 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載半來自母方 ,這種說法對嗎？為什么？受精卵中的dna一半來自父方，一半來自母方，這種說法對嗎？為什么？進(jìn)行有性生殖的生物在繁殖時，如何保證前后代染色體數(shù)目的穩(wěn)定？3.減數(shù)分裂與受精作用的意義教師小結(jié) 受精卵中的dna 有的來自父方，有的來自母方，因此，由受精卵發(fā)育成的個體，具有雙親的遺傳特性，具有更強的生活能力； 在減數(shù)分裂過程中，發(fā)生了非同源染色體的自由組合和非姐妹染色單體的

13、交叉互換，增加了配子的多樣性，再加上受精時雌雄配子結(jié)合的隨機性，大大提高了后代的變異性。減數(shù)分裂和受精作用對于生物前后代染色體數(shù)目的恒定性，從而保證了遺傳的穩(wěn)定和物種的穩(wěn)定，對于生物的遺傳和變異，都是十分重要的。學(xué)生回答1精子帶有同源染色體其中的一條， 卵細(xì)胞帶有其中的另一條， 受精后， 這兩條同源染色體到了一個細(xì)胞。學(xué)生回答2細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)的線粒體、葉綠體學(xué)生回答3對學(xué)生回答4不對，卵細(xì)胞線粒體中有 dna 學(xué)生回答5減數(shù)分裂使染色體數(shù)目減半， 受精作用使染色體數(shù)目又恢復(fù)到原來的數(shù)目，從而使生物前后代染色體數(shù)目保持恒定。學(xué) 生 能 夠 回答正確三、總結(jié)擴展練習(xí)反饋，查漏補缺，重視思維的橫向與

14、縱向發(fā)展【練習(xí)】 課本 p25 識圖和作圖技能訓(xùn)練； p26 練習(xí)題【課外作業(yè)】優(yōu)化設(shè)計練習(xí)冊大 部 分 學(xué) 生能 夠 較 好 地識圖和作圖【教學(xué)反思】本節(jié)課應(yīng)該說來是一節(jié)較為成功的活動課，較好地貫徹了新課標(biāo)的理念，學(xué)生參與的積極性高，師生間的交流互動也較多，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用。教學(xué)過程中不僅順利完成了減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的染色體組合類型的行為模型和數(shù)學(xué)模型，而且培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、發(fā)現(xiàn)能力、邏輯歸納能力，同時還運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)等直觀手段，動靜結(jié)合，宏觀與微觀結(jié)合，化抽象為具體，形象生動，突出重點，化難為易。這節(jié)課的順利開展，最大的體會是對提問的處理和對學(xué)生活動的處理。對提問的處

15、理多數(shù)先采用了多媒體動畫和視頻創(chuàng)設(shè)情境的配合， 直觀且?guī)в幸欢ㄋ季S性，同時容易調(diào)動學(xué)生興趣。本節(jié)課有兩個比較明顯的學(xué)生活動， 一是讓學(xué)生模擬操作減數(shù)分裂中配子中染色體組合的多樣性；二是讓學(xué)生展示作品并交流評價。 這些操作充分給予學(xué)生表現(xiàn)的空間、活動的空間、思維的空間，極大的調(diào)動了學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，同時也培養(yǎng)了識圖和作圖技能。本節(jié)課有以下幾點是值得進(jìn)一步思考的：1.本節(jié)課采用 “ 模型建構(gòu) ” 突破重點難點知識目標(biāo)，而傳統(tǒng)難點突破是依靠動態(tài)直觀演示，抽象概括和大量訓(xùn)練等方法來解決。本節(jié)課由以往的概括、理解、訓(xùn)練方法，改成小組合作動手、討論，使不同層次的學(xué)生得到提高，但教材處理仍欠得當(dāng)，課后覺

16、得最好是將“ 染色體在減數(shù)分裂中的變化模型” 前置，改變“ 驗證性實驗 ” 成為 “ 探究性實驗 ” 。2.本節(jié)課放棄教材中使用的材料，大膽創(chuàng)新，選用彩色繩子作為染色體的臂、放棄橡皮泥作為建模材料， 使建模的的可操作性大大增強。但如果能夠讓學(xué)生課前自主選擇建模材料，開放建模步驟， 可能會大大增強學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生變被動為主動。模型建立的選材由“ 彩色繩子 ” 可改為 “ 細(xì)電線 ” 也能非常形象代表“ 染色質(zhì) ” 和“ 染色體 ” ，更重要是方便學(xué)生重復(fù)模擬。3. 教材中關(guān)于減數(shù)分裂的描述不適用于高等植物，高等植物精子、卵細(xì)胞的形成過程復(fù)雜，是否展開講解， 我認(rèn)為可以根據(jù)課時和學(xué)生接受能

17、力等情況確定。必須指出， 高等植物的減精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載數(shù)分裂有其特殊性， 但凡是進(jìn)行有性生殖的生物，在其生活史的某一階段都要發(fā)生減數(shù)分裂，這樣避免學(xué)生形成錯誤概念。另外我發(fā)現(xiàn)學(xué)生較難理解關(guān)于同源染色體“ 一條來自父方，一條來自母方 ” 的含義。這是由于學(xué)生對于從受精作用形成受精卵，到形成新個體的發(fā)育過程及其

18、細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)不十分了解。因此，在首次講到這一概念時，我僅強調(diào)“ 形狀、大小一般相同” ；在講受精作用后再來說明，受精過程形成受精卵，其中形狀大小相同的兩條染色體，一條來自父方（精子） ，一條來自母方（卵細(xì)胞） ，是一對同源染色體，再強調(diào)體細(xì)胞是受精卵經(jīng)過有絲分裂形成的，每個體細(xì)胞中染色體的情況與受精卵完全相同，體細(xì)胞中有成對的同源染色體。4. 關(guān)于教學(xué)評價從以下方面操作：課堂教學(xué)活動與內(nèi)容評價1. 教師考查學(xué)生是否預(yù)習(xí)和是否調(diào)動學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。2. 學(xué)生能否欣賞別人的作品，并在交流中獲益。3.學(xué)生能否較好掌握所學(xué)知識。課堂訓(xùn)練與課外作業(yè)評價采用定量和定性相結(jié)合的評價方式1.對學(xué)生合理的回答給予肯定；對具有創(chuàng)造性設(shè)計給予充分肯定和表揚。2.課外作業(yè)采用等級方式記分。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)1.倡導(dǎo)自