1、    幼兒健康運(yùn)動(dòng)模式研究    石瑋麗一、問(wèn)題的提出幼兒健康運(yùn)動(dòng)是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。作為幼兒活動(dòng)的基本組織形式，戶外運(yùn)動(dòng)起到增強(qiáng)兒童體質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的作用，運(yùn)動(dòng)既促進(jìn)幼兒興趣、愛(ài)好，又提升能力需要。缺乏對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，缺乏發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力，這是運(yùn)動(dòng)質(zhì)量不高、幼兒身體質(zhì)量提高緩慢的重要原因之一。正如皮亞杰的認(rèn)知理論中指出：“幼兒處于前運(yùn)算階段，對(duì)于抽象的東西難以接受。”幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出：“幼兒教育應(yīng)為幼兒近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。”所以幼兒教育應(yīng)注重學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)和價(jià)值，幼兒有了學(xué)習(xí)興趣

2、，就等同于有了學(xué)習(xí)原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力。幼兒活潑好動(dòng)，喜歡探索，這些生理、心理特點(diǎn)要求幼兒運(yùn)動(dòng)要有較強(qiáng)的活動(dòng)性、模仿性、趣味性。基于這些特點(diǎn)，教師在教學(xué)中需要一種通用性，能夠把基本教育理論和實(shí)踐操作構(gòu)建起來(lái)的中間橋梁，為此，我們進(jìn)行了幼兒健康運(yùn)動(dòng)模式的研究。所謂健康運(yùn)動(dòng)模式就是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與自然活動(dòng)，促進(jìn)幼兒在自然環(huán)境中健康愉快地運(yùn)動(dòng)，心情舒暢地活動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)鍛煉中體驗(yàn)自然的健康氣息，發(fā)展健康的體魄和良好的性格。二、研究的實(shí)施1.研究對(duì)象實(shí)驗(yàn)班為上海市靜安區(qū)安星幼兒園小班、中班、大班各隨機(jī)選取30名兒童。2.研究時(shí)間2014年9月2016年8月，共分為兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段（2014年9月至2015

3、年8月）該階段，課題組主要工作任務(wù)是：調(diào)查、了解、分析本園幼兒進(jìn)餐的現(xiàn)狀及創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境，促進(jìn)幼兒進(jìn)餐。第二階段（2015年9月至2016年8月）此階段的主要工作任務(wù)是：對(duì)重點(diǎn)觀察對(duì)象進(jìn)行研究后創(chuàng)新意識(shí)測(cè)查，并與前測(cè)情況進(jìn)行對(duì)比分析，得出有充分論證的研究結(jié)論。3.研究目標(biāo)構(gòu)建幼兒園健康運(yùn)動(dòng)模式，促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展。三、研究的內(nèi)容（一）我們研究的健康運(yùn)動(dòng)模式，主要由以下幾部分組成。1.目的健康運(yùn)動(dòng)的核心，也是健康運(yùn)動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。我們以幼兒園教育指導(dǎo)綱要精神為指導(dǎo)，以幼兒的能力發(fā)展水平為參考。2.統(tǒng)計(jì)方法所有的數(shù)據(jù)均采用x2檢驗(yàn)。（二）實(shí)驗(yàn)操作1.熱身運(yùn)動(dòng)（預(yù)備）教學(xué)的主要任務(wù)是將幼

4、兒組織起來(lái)，集中幼兒的注意力，從生理和心理上為幼兒的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。2.運(yùn)動(dòng)過(guò)程（實(shí)際運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展）幼兒可以挑選自己喜歡玩的材料，選擇自己的伙伴，用自己的方式進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，教師的指導(dǎo)相對(duì)寬松和隨機(jī)。重點(diǎn)突出，旨在促進(jìn)幼兒身體運(yùn)動(dòng)能力及各方面能力的發(fā)展。主要把握以下幾個(gè)方面：（1）創(chuàng)設(shè)良好的健康運(yùn)動(dòng)環(huán)境，選擇適宜的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確地把“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要”作為重要內(nèi)容之一。如做“花貓捉老鼠”時(shí)，先讓幼兒觀察小貓的家、倉(cāng)庫(kù)、小河的位置，再引導(dǎo)幼兒可不可以從小樹(shù)林外面走，幼兒就能形象地記住游戲規(guī)則，可以滿足各種教育目標(biāo)的需要，為落實(shí)教育目標(biāo)

5、提供條件和幫助。（2）開(kāi)展游戲化、情節(jié)化的運(yùn)動(dòng)，建立和諧的師生關(guān)系幼兒園教育應(yīng)“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗(yàn)到幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感”。如在一次玩高蹺的活動(dòng)中，圓圓小朋友膽子小，不敢嘗試，我便在他眼前玩了起來(lái)，觀察他的反應(yīng)，看到他心有所動(dòng)的樣子，便鼓勵(lì)他試著玩玩看，告訴他玩的方法和技巧，且表示老師會(huì)跟著保護(hù)他。（3）充分調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性快樂(lè)運(yùn)動(dòng)十分重視運(yùn)動(dòng)過(guò)程中幼兒的主體地位，教學(xué)中充分發(fā)揮幼兒的內(nèi)因作用，即主體作用。3.結(jié)束運(yùn)動(dòng)教師可組織安排幼兒做一些簡(jiǎn)單的放松動(dòng)作，如深呼吸、原地?fù)]臂踢腿、輕松有趣的模仿動(dòng)作，運(yùn)動(dòng)量小的活動(dòng)收拾玩具、整理衣服等，使幼

6、兒的情緒和工作逐漸趨于平靜的狀態(tài)。四、研究的結(jié)果經(jīng)過(guò)一學(xué)期的研究，幼兒在體力、智力及社會(huì)性方面有明顯的發(fā)展。動(dòng)作比以前顯得靈活、協(xié)調(diào)，空間知覺(jué)有了一定的發(fā)展，注意力也較集中，具有一定的自我控制能力，初步學(xué)會(huì)與同伴友好的合作，并能關(guān)心周圍的事物，提出問(wèn)題，發(fā)表簡(jiǎn)單想法，對(duì)游戲結(jié)果也開(kāi)始注意。幼兒經(jīng)過(guò)半年體育鍛煉，適應(yīng)自然環(huán)境的能力明顯增強(qiáng)，表現(xiàn)為：對(duì)氣候變化的適應(yīng)能力和抗病能力有所增強(qiáng)、發(fā)病率有所降低等。我們向家長(zhǎng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉后的調(diào)查，家長(zhǎng)對(duì)幼兒發(fā)病率減少表示非常滿意，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)課程的實(shí)施與幼兒抗病能力緊密相關(guān)。秋、冬季節(jié)氣候變化大，在氣溫驟降情況下，除新中班幼兒需有一段適應(yīng)期，大班幼兒發(fā)病率明顯低于中班時(shí)，慢性病（如哮喘、氣管炎、扁桃腺炎等）的復(fù)發(fā)率歷屆幼兒均有明顯