1、初中化學教學中激發學生學習興趣的策略研究摘要：學習興趣對學習有著重要的作用。實踐證明，有無學習興趣，學習結果大不一樣。本篇論文的目的是通過對學生學習興趣的激發讓學生愿學化學、樂學化學、會學化學，從而來提高他們的學習成績。關鍵詞：初中化學；有效探究性教學；有效提問；有效猜想假設1.問題的提出我國基礎教育課程改革正在健康，有序，全面地推進，新課程一步步地走進了學校，走進了課堂。新課程改革強調以學生的全面發展為本，要求轉變教師的教學方式和學生的學習方式，提倡學生的自主學習、探究學習。因此，培養和激發學生的化學學習興趣尤為重要。雖然，國內外學者對學習興趣的研究已經開展了很長一段時間，并已取得了一定的成

2、果。可我們仍能清楚地看到：以往的研究多是經驗性的，大多是從興趣對學習的重要性出發，引用教育學、心理學的理論，再結合教學實踐闡述學習興趣的培養問題，以此來提高學生的學習成績。而少有結合新課改的理念、從課程改革出發，從培養學生能力方面和改革教材、教學新資源的開發、校本課程開發以及教材的多樣化建設方面進行分析。基于此，我認為，還應該從以下幾方面來培養和激發學生的化學學習興趣：第一，改變教學方式讓學生在探究中學習化學；第二，重視學法指導讓學生有信心學習化學；第三，聯系生活經驗讓學生學習有用的化學。這就需要我們教師為此作出努力，合理使用新教材。2激發學生學習興趣的理論依據2.1初三學生的特點分析初三學生

3、正處在青春期，這一時期是生理與心理逐漸完善的時期，也是世界觀和性格形成的時期。這是人生極其寶貴的時期，亦稱花季年齡。他們積極熱情、朝氣蓬勃、富于幻想、勇于探索；他們對新鮮事物充滿了好奇，對萬花筒似的復雜社會生活，內心充滿了向往。他們有想嘗試成人全部生活的欲望，但又因不具備滿足的主客觀條件而放棄。他們有很強的反抗干預的意向，又缺乏正確主宰自己行為的心理能力。這個年齡段的學生很動蕩，需要學校、家庭、社會密切合作，共同指導、幫助他們順利踏上成才的高速公路。2.2哲學理論依據-馬克思主義關于未來社會與人的全面發展觀馬克思主義認為：人的全面發展是人的各種潛能、素質都得到充分發展，包括體力和智力，包括德、

4、智、體、美、勞，以及個性、能力、興趣、性格、氣質等等的充分發展。由此，我們得出人的全面發展的內涵包括以下三個層面：第一是人的活動的全面發展。人是感性活動著的人，人的全面發展其實就是人的感性活動或者實踐活動的全面發展。活動的全面發展表現為活動的內容和形式充分達到豐富性、完整性和可變動性，而不是社會活動的貧乏化、片面化和固定化；第二是人的社會關系的全面豐富。人的發展取決于人的全部社會關系的總和，而不只是社會關系的某一方面。人的社會關系是極其復雜多樣的，它包括經濟政治思想文化等許許多多方面和領域。社會生活中的每一個人或社會集團，都是從其所在處的各種社會關系中，獲得自己的本質規定的。所以，想要準確地揭

5、示現實的人的發展，必須從整體上把握人的全部社會關系的總和。社會關系的總和是人在物質生產勞動為基礎的全部社會實踐中歷史地形成的。第三是人的科學素養的全面提高和個性的自由發展。科學素養是人的發展的重要內涵和基礎，認為它應廣泛地包括一個人所具有的科學知識、科學方法、科學技能水準，以及他在實踐過程中所體現出來的科學能力、思維方式，乃至對科學技術與社會關系的認知、興趣、態度、情感等。它是一種綜合性的科學品質，也是維系一個人成長發展和成為合格的社會建設者所必不可少的基本素質。實質上，科學素養就是指那些通過科學教育而培養起來的科學經驗、科學本領、科學品質和科學行為。所以，培養科學素養對于促進人的全面發展具有

6、重要意義。2.3教育學理論依據2.3.1教育要適應青少年身心發展的規律個體的身心發展遵循著某些共同規律，這些規律制約著我們的教育工作，遵循這些規律可以使教育工作者取得好的效果。反之，則可能事與愿違，甚至挫傷學生。因為學生個體的主觀能動性是其身心發展的動力，教育就應適應產生這種動力的發展規律。所以，教育要適應學生身心發展的順序性，循序漸進地促進學生身心的發展；要適應學生身心發展的個別差異性，做到因材施教；教育還要適應學生身心發展的階段性，對不同年級的學生，在教育內容和方法上應有所不同。因此，在興趣培養的具體實施過程中，做到具體問題具體分析。對低年級的學生要重視游戲，引導他們的學習興趣，培養和建立

7、學生的學習習慣和情感的基本評價意識；在中高年級要重視學生班集體正確輿論風氣的建設，建立和諧的師生關系，為學生創設成功的表現機會。2.3.2教育要促進受教育者的全面發展綜合地看，教育的主要目的就是使受教育者能夠全面發展，全面發展指的就是生理和心理兩方面的發展。生理的發展主要指受教育者身體的發育、機能的成熟和體質、體力的增強等；心理的發展主要指受教育者德、智、美、勞等幾方面的發展。智的發展主要指他們的智力和學習有關的非認知因素的發展；德的發展指的是學生人生觀、世界觀、價值觀、道德品質、思想觀點、政治態度等的發展；美的發展指的是欣賞美、鑒賞美、評價美、創造美的能力和培養高尚情操及對美的追求；勞的發展

8、主要指提高勞動技術的修養和掌握一定的勞動技術技能。可見，人的發展是多要素、多層次的全面發展。全面發展就是受教育者在德、智、體、美等諸多方面都得到發展，即個性的全面發展。興趣培養的目標與全面發展的教育目的在本質上是完全一致的。所以培養良好的學習興趣，正是為了學生的全面發展。3.初三學生化學學習興趣的激發策略3.1根據教育環境對學生學習興趣的影響所采取的激發策略所謂情景，不僅是指學習過程中所面對的各種完整、真實、具體的問題背景和心理困境，而且也指學生所獲得學習結果的具體形態和氣氛，例如問題的解答、對解答的形象解釋等。良好的學習情景使學生直接融入學習的活動中，親身經歷學習的過程、感受學習的氣氛、體驗

9、學習情趣、產生愉快的情緒、激發和維持學習的興趣、提高大腦的活動效率、強化學習的結果、促進師生的互動，可以充分調動學生的學習積極性和發揮學生的自主性，體現學生的主體作用。課堂教學情景的創設，能集中學生的“注意”，使學生進入學習狀態，從而產生良好的教學效果；同時使學生保持持久的認知驅動力，激發學生的求知欲，提高學生的學習的主動性和積極性。探究教學可激發學生探索和創新的積極欲望，提高學生科學探究能力和科學素養，改進學生被動學習的狀況。在化學學科中倡導科學探究，目的是改變學生被動、機械的化學學習方式，讓學生在類似于科學家的探究活動中獲得知識與技能。在理科教學中，科學探究是全面培養和提高學生科學素養的核

10、心活動，它對學生學習興趣的提高和創新精神、實踐能力的培養都發揮著重要作用。因此在化學教學中教師要改變過去把現成的知識直接告訴學生的簡單做法，為學生提供更多的進行科學探究的機會，使他們通過親身經歷和體驗科學探究的全過程來激發自己對化學學習的興趣。實驗操作可以說是化學教學的一大法寶，這種教學方式是最有效，也是最能激發學生學習興趣的，實驗的演示無論是什么水平的學生都會給以積極主動的關注。因為它可以滿足學生好奇的心理，好動的渴望。因此我在教學中經常通過演示實驗或讓學生實驗，來激發學生學習化學的興趣。3.2根據學生自身的因素對學習興趣的影響所采取的激發策略3.2.1根據學生的學習基礎的好壞所采取的激發學

11、生的學習興趣的策略學生到了初三這個階段，學習基礎相差甚遠，那么在此階段的教育就不能一概而論，一定要做到因人而異，因材施教。對于不同基礎的學生設立不同的成功目標，也就是要符合他們的最近發展區。對于成績優秀的學生，教師應樹立較高目標，而對于基礎較差的學生，教師的要求就不能太高，即使他們提出的問題很簡單，教師也不能流露出鄙視的目光，應該認真對待，認真解答。其實這些后進生大多數已經放棄了學習，但因為化學是初三剛開設的一門新學科，化學老師和學生之間彼此都不熟悉，學生對化學老師及化學課會有種好奇的心理，在剛開始的幾節課中全班同學都會認真聽講的。那么我們教師一定要在這個時候抓住學生的注意力，吸引他們，激發他

12、們的學習興趣，并通過不斷的鼓勵與表揚堅定他們的學習信心，穩定他們的學習興趣。具體可以從以下兩方面操作：（1）根據不同學生的最近發展區對他們提出不同的要求，幫助學生體驗學習成功的滿足與快樂。（2）激發學生的好奇心，穩定學生的學習興趣。3.2.2幫助學生改變傳統的學習方式，以此來激發他們的學習興趣新的課程改革已經走進了我們每所學校，那么新的教材我們到底應該怎么教，學生又應該怎么學，這個問題是當前的一個熱點問題。我國傳統的學習方式過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練較多。忽視學生學習的自主性、能動性、獨立性和學生間的合作與交流。通過我的調查和訪談，我發現大多數教師不愿花時間讓學生通過探究、發現知識的

13、產生過程，體驗發現、探究的樂趣。天天面對的就是老師滔滔不絕的講，密密麻麻的題，感覺就象被判了無期徒刑，不知道什么時候才是盡頭。自我控制能力好的，在堅持學習，自我控制能力不好的，就徹底放棄，愛怎么樣就怎么樣吧。可見這種教育方式不利于學生全面素質的提高，甚至使部分學生在學習中處于被動應付的狀態。因此，化學新課程強調學習方式必須變革，倡導自主學習、探究學習和合作學習。它要求學生積極主動的學習，進而能夠自主學習；鼓勵獨立而有個性的學習，更倡導主動參與合作學習，在學習中學會合作；倡導學生在探究中學習，親歷并體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與理解。3.2.3讓學生明確學習目標穩定學生的學習興趣

14、（1）提出明確而又適度的期望與要求。在我校的初三學生中，有很大一部分學生很茫然，不知道自己的化學任務是什么。他們就迫切需要化學老師提出明確而具體的要求，而這些要求過高過低都不利于學生取得好成績。只要難度適中的問題才能讓學生“跳一跳，摘蘋果”。所以有針對性地，因人而異地寄予期望與提出具體的要求。（2）幫學生自己確立化學學習目標。教師對學生提出期望與要求，而學生自己亦應該有對化學的期望與目標。大家都知道學習若有目標，而且可望又可及，學習興趣就會增強。布朗等人發現，凡是設立學習目標的學生，其學習成績都比較優異，而且富有積極進取精神。相反，未設立學習目標者，其成績比較差，而且常有行動遲緩，裹足不前，缺

15、乏學習興趣。3.3借助生活來激發學生學習化學的興趣步入初中的最后一年以后，學生面臨升學的壓力，學習任務增多。他們在學校上課的時間增多，在家的時間減少；學習的時間增多，睡眠的時間減少；作業增多，勞動、鍛煉的時間減少。有的學生晚上十一、二點睡，早上不到六點就要起床，睡眠時間不足七個小時，這顯然不利于處于發育高峰期的青少年的健康成長，長此以往必將影響整個一代人的健康。如果教師的教學不能密切聯系學生的生活，學生體會不到學習的樂趣，就會感到自己是不得不為應付考試而學習以致喪失學習興趣。教師要引導學生正確認識學業負擔和生活壓力。青少年的生活應該是豐富多彩、輕松而充實的，他們在這一時期渴望接觸新知和探索新鮮

16、事物，渴望了解關于自然與社會更多的東西。教師應該重視調動學生的積極性，利用教學豐富他們的生活，使他們體會到學習化學的樂趣，從而使學生逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。化學教學結合學生生活意味著教學內容廣泛聯系學生的生活，關注學生完整的生活，注重與其它學科知識間的聯系。在學生的生活當中存在著大量與化學有關的索材，教師在教學設計中應根據學生情況，收集篩選素材，不斷充實教學內容。當前的初中化學教材注重聯系社會生活實際、人與環境、學生日常生活中的內容，如新增了“海底可燃冰”、“車用乙醇汽油”等內容，在教材中運用了大量的精美插圖，涉及到與化學相關的安全知識、工農業生產、古代化學的發展狀況、日常生活中化學知識的應用等。這有利于學生了解化學在人類生活中的實際運用情況，激發他們學習化學的興趣。4.結論新課程改革強調以學生的全面發展為本，要求轉變教師的教學方式和學生的學習方式，提倡學生的自主學習、探究學習、合作學習。因此，培養和激發學生的化學學習興趣尤為重要。以往的研究多是經驗性的，大多是從興趣對學習的重要性出發，引用教育學、心理學的理論，再結合教學實踐闡述學習興趣的培養問題，以此來提高學生的學業成績。而少有結合新課改的理念、從課程改革出發，從培養學生能力方面和改革