1、如有幫助歡迎下載支持辯題：題海戰術是否有利于學生成績的提高大家好，海到盡頭天做岸，山登絕頂我為峰，不經歷磨練怎么見到天堂的美麗，正方：五年一班反方三辯向您問好！反方：五年二班反方四辯：主持人：大家好，我叫，當然我也來自五年二班。人們都說，藝高人膽大，愛拼才會有請正方代表隊：五年一班代表隊。掌聲有請。下面我們掌聲有請反方代表隊：贏，能辯才能贏，狹路相逢智者勝。今天我們就為大家展示五年二班的風采。謝謝！五年二班代表隊 。下邊請雙方辯手做自我介紹，首先有請正方一辯。主持人：正方一辯：請雙方辯友就坐。今天 ,我們辯論的話題就是 :題海戰術是否有利于學生成績的提高 .大家好 , 我是正方一辯我來自五年一

2、班， 自信、樂觀、開朗是我的快樂之本，正方的觀點是：題海戰術有利于學生成績的提高，反方的觀點是：題海戰術不有利于健康、向上、勇于追求真理是我的人生信條，相信他們將指引我在這場辯論賽中一展學生成績的提高。在新教育理念指導下的基礎教育,題海戰術是否行得通，能否賦予它風采，謝謝！新的內涵，帶著諸多問題 ,讓我們一起在辯論中尋找答案 .首先有請我們的正方一辯進行開篇立論，時間為一分鐘，計時開始。正方二辯：各位親愛的朋友大家好，我是正方二辯。本人年來信奉一句話：長風破正方一辯：浪會有時，直掛云帆濟滄海。愿各位在今后的人生當中胸懷天下，志在四方。謝謝！謝謝主持人。大家好。我方認為 ,題海戰術有利于學生成績

3、的提高 .許多人認為 ,題海戰術就是機械的重復,這種認識是片面的 .下面我方要為題海戰術正方三辯：洗刷冤屈。我們認為題海戰術是用典型性的題目,多角度、多層次的對學生進行訓練,主持人、觀眾們大家好！一直以來我堅信只有強者方能會當凌絕頂，一覽眾山小。通過多方面的強化 ,恰當的重復 ,讓學生扎實掌握知識 .題海的題既指文字的書面的題,又正方三辯五年一班的向大家問好，謝謝！包括口述題和動手操作題，它的內涵是豐富的 .著名的艾賓浩斯遺忘曲線規律提醒我們,學生必須及時的有梯度的多方練習鞏固,正方四辯：才能有持久的學習效果 ,沒有多練 ,學生就不可能全面、深刻的掌握知識 .大家好！本人正方四辯，來自于五年一

4、班。本人年來信奉一句話就是有志各位觀眾 ,對方辯友 ,海納百川 ,海闊天空 .讓我們勇敢的跳入浩瀚的題海中接受洗禮 ,者，事竟成。謝謝！傾力暢游吧 ,只有這樣我們才會更具智慧,更富才華 ,才能勇敢的接受未來的挑戰 .最后 ,我再次鄭重申明我方觀點 :題海戰術有利于學生成績的提高 !讓我們為新世紀的題海戰主持人：術吶喊加油吧 !有請反方辯手做自我介紹。主持人：反方一辯：下面有請反方一辯進行開篇立論。時間為一分鐘。計時開始。主席、觀眾朋友們，大家好。我叫，來自五年二班。我的性格熱情開朗，對待生活樂觀向上，我希望能在這個舞臺上燃燒激情， 展現出我的風采，反方一辯向反方一辯：大家問好！尊敬的主持人 ,

5、對方辯友 ,你們好！正是對方所倡導的題海戰術大大加重了學生的負擔 ,給我們的健康成長造成了很大的影響,所以我方的觀點是題海戰術不利于學生成績反方二辯：的提高 .大家好。我是，也來自五年二班。 一人踏不倒地上草， 眾人才能踩出陽關道，眾所周知 ,背不完的課文 ,做不完的練習使得有些小學生過著一種"兩耳不聞窗外事 ,反方認為，狹路相逢，只有智勇雙全者才能勝，反方二辯向大家問好！一心只讀圣賢書 " 的單調生活 ,早早失去了童年的樂趣 ,丟掉了童年的好奇 ,書山題海擠占了我們發展個性特長的時間和空間 ,加重了我們的負擔 ,造成了我們的厭學心理 .反方三辯：題海戰術不僅造成了學生的厭

6、學心理,而且還損害了學生的身心健康 .學習時間過1長導致一些學生睡眠嚴重不足 ,身體素質下降 .請問對方辯友，學生對上學都厭倦了 ,身體都跨了，再做題還能提高他們的學習成績嗎？對方辯友 ,你們不要再固執己見了 ,我們的規勸你們不可以當作耳旁風呀！ 我想同學們也厭倦了這種題海戰術 ,咱們在座的各位教師也不想把自己的青春耗在題海中吧 !主持人：雙方一辯進行了精彩的開篇立論，接下來我們進入第二個環節，盤問攻辯。在這個環節里，正方的二辯、三辯分別向反方的二辯、三辯各問一個問題；同樣反方的二辯、三辯也將分別向正方的二辯、三辯各問一個問題，那么在提問中，被提問者必須正面回答，不得逃避問題，不得把問題拋給對

7、方，時間為 2 分鐘。提問不超過 10 秒，回答不超過 20 秒。首先由正方二辯向反方二辯進行提問，計時開始。正方 2：謝謝主席。剛才對方一辯的立論確實精彩，我想請問對方二辯， " 書圣 "王羲之練字洗筆硯 ,清池因為墨汁的浸染會變成了什么池了呢？謝謝！反方 2：謝謝對方辯友的提問。這個問題不難回答，當然是變成了墨池了。正方 2：" 書圣 " 王羲之練字洗筆硯 ,清池變 "墨池 ", 名揚四海 ;陳景潤一遍遍運算 ,一次次鉆研，成為數學巨星，是什么使他們光耀奪目？是多練，是題海的磨練啊！謝謝對方辯友的回答！反方 2：請對方辯友注意：適

8、當多練并不等同于題海戰術。據國家教育部的統計 ,題海戰術使得 90% 的學生喪失了學習的信心 ,這觸目驚心的數字， 難道還不能說明題海戰術的殘酷了嗎？主持人：接下來由正方三辯向反方三辯進行提問，計時開始。正方 3：幾乎所有的語文教師都要求學生夯實字詞這一基礎.學過的生字詞 ,要經過反復的抄寫 ,聽寫 .新課程改革下這樣充滿人文性的學科尚且還需題海戰術 ,更何況其他學科呢？由此可見 ,"題海戰術 " 是制勝法寶 .反方 3：如有幫助歡迎下載支持但實際都如此嗎？并不是這樣。像我校上屆畢業班的語文教師李靜老師，她就從來不搞題海戰術，她布置的作業總是精挑細選，學生學習成績突出，能力

9、也強，她班的諸葛鴻鵠還考了全旗會考總分第一呢！難道這還不足以證明，成績的提高不需題海戰術嗎？謝謝！主持人：接下來由反方二辯向正方二辯進行提問，計時開始。反方 2：對方辯友所說的這樣的題海是能提高，只是提高有限，不理解就無法做到融會貫通，單純的題海解決不了理解問題，只能加重學生的負擔呀，我的對方辯友！正方 2：我請問對方辯友，飛人喬丹你知道吧？是什么使他獨步籃壇 ,技壓群雄呢？不正是靠他每天數千次單調乏味的練習 ,把事情反復做到無比熟練 ,以至再沒人能相比時 ,使自己成為籃球天才的嗎？主持人：接下來由反方三辯向正方三辯進行提問，計時開始。反方 3：李老師例子，不就讓我們看到了不搞題海，也能提高成

10、績嗎？對比之下，有些老師大搞特搞題海戰術，節節做題，天天做卷，家庭作業一大堆，成績卻并不理想，請問對方辯友對此作何解釋呢？正方 3：不理想不代表沒有提高啊。請對方辯友注意，我方并沒有說成績的提高必須要題海戰術，我方的觀點是題海戰術有利于學生成績的提高啊。主持人：好！觀眾朋友們，經過我們的第一環節第二環節，那么接下來進行的是第三個環節自由辯論，在這個環節中是由雙方選手交替進行的，首先由正方的一名隊員發言，然后由反方的一名隊員發言，時間總長為6 分鐘，那么每個隊員發言的次序和次數是不變的，直到時間用完為止，首先由正方的一名隊員發言，計時開始！2正方 1：著名橋梁專家茅以升 ,記憶力公認超群 ,當人

11、們問他記憶經驗時 ,他更直接地答道 :" 說起來很簡單 ,重復 ,重復 ,再重復 !" 對此，請問對方辯友作何解釋？謝謝！反方 1：那教育部長陳至立說 " 適當作業是需要的 ,但搞死記硬背、題海戰術則不可能提高教學質量，這樣學生的創造精神被扼殺。 " 江澤民也說 :" 創新是一個民族進步的靈魂 " 可是，如果作為學生的我們連創造力都沒有了 ,這難道不是我們民族的悲哀嗎？正方 2：對方辯友 ,要說人才，不正是題海造就了一批又一批的人才嗎？各種會考 ,哪個學生沒經過題海的磨練 ,哪位教師沒指導學生在題海內暢游啊 ! 多做是學生通向優異成績

12、的必經之路 ,只有多做 ,才會提高做題速度 ,才會熟能生巧 .沒有題海戰術做堅實的后盾 ,效率、成績從何而來？反方 2：對方辯友的發言為我們勾勒了一副完美的畫卷。可是我們不是機器 ,搞題海戰術嚴重的妨礙了我們的身心健康和全面發展 ,使學習不再是一種樂趣 ,而是一種沉重的負擔 , 大量的作業造就了我們沉重的書包，整個社會都在呼吁給學生減負，我們學校去年”六一”晚會上，不是有個舞蹈叫給書包減肥嗎？難道對方辯友不想讓我們獲得更多的自由發展嗎？正方 3：自由自然需要。但題海戰術是教我們先把書 "讀厚 ",再把書 "讀薄 ",把知識內化于心 , 成竹在胸 .然而對

13、方辯友卻不尊重事實 ,一邊身體力行題海戰術 ,一邊卻違心高喊 " 此路不通 !堅決摒棄 !" 真是可笑至極 !事實證明 :社會的進步 ,并不否認題海戰術 ,而是強調教師的教學藝術 ,強調我們的學習趣味。 對方辯友，讓我們共同在題海中以樂作舟 ,旗幟鮮明地將題海戰術進行到底吧 !反方 3：我再一次重審我方的觀點 ,題海戰術不利于學生學習成績的提高 .教育改革家魏書生出外學習三個月 ,學生學習成績沒有下降 ,反而有所提高 ,這不正說明不搞題海戰術也能提高學生的學習成績嗎？關健是我們的教育教學方式是否得當 .不搞題海戰術 ,讓所有學生負擔輕 ,效率高 ,全面而優異的發展。在新世紀

14、里 ,讓我們拋棄題海戰術 ,高奏素質教育的主旋律吧 ,這是時代呼喚的最強音呀，對方辯友！正方 4：如有幫助歡迎下載支持"題海戰術 "它能提高解題速度 ,很多時候并非你不會做 ,而是時間不允許 ,因此 ,在平時這樣練習多了 ,速度就上去了 ;其次 ," 題海戰術 " 的最大好處 ,就是能見識更多的題型 , 舉一反三 ,考試時才能做到胸有成竹 . 請問對方辯友 ,難道會否定它的價值嗎？反方 4：對方辯友 ,提醒你們注意這樣一個事實 ,實施題海戰術 ,造成學生負擔過重 ,不利于學生的身心健康 ,這是絕對不容置疑的。不久前 ,報紙上報道：一個小學生在日記中寫道

15、, 我的夢想是有一天早晨醒來 ,聽到的第一個消息就是再也不用上學了 .還好 ,這只是少數 , 如果每個學生都在題海戰術的高壓下厭倦了學習 ,后果該會有多嚴重呢？這樣的后果，你們希望看到嗎？對方辯友啊！正方 3：我想在場的每個人，都不愿看到那樣的后果，而且我要感嘆，那個學生沒有遇到一位好老師。我們所說的題海戰術 ,指的是不同層次的學生進行多角度的訓練，像祁牡丹老師班的王業成同學 ,已經能夠博覽群書 ,生字詞的書寫根本不在話下 .于是 ,祁老師專門給他開小灶 ,讓他選擇自己喜歡的提高性練習 ,避免了一刀切 . 可見我們的學習成績與題海戰術骨肉相連 ,密不可分 ,無論是考能力還是考素質 ,選擇題海戰

16、術 ,絕對沒錯 ! 謝謝 !反方 3：那種“兩眼一睜，學到熄燈”的題海戰術，只能使我們喪失活潑好動、求新求異求變的天性，喪失個人特長的良機，使一部分人除了學習之外，別無所長。有多少的所謂的天才少年大學生，到了學校之后都被勒令退學了，那種只會死讀書，不會洗衣服，連自己都照顧不了的人，試問對方辯友，又何來報效祖國之談？謝謝！正方 2：尊敬的主持人 ,對方辯友，大家好 !我方始終堅信 ,題海戰術有利于學生學習成績的提高。比如我們身邊讓老師頭疼的學困生 .學困生的產生 ,究其原因 ,是多方面的 ,但有一點卻不容質疑 .平時 ,老師布置的練習 ,家庭作業不能按時按量的完成 ,這樣日積月累 ,導致了基礎不

17、扎實 ,由此產生了學困生 .請問對方辯友 ,老師引導學困生進行多角度 ,多層次的練習 ,難道是沒有必要的嗎 ？對方辯友請回答？謝謝 !反方 2：目前，隨著“素質教育”的全面推進，老師應更加注重學生能力的培養。如果學生整天只是寫題、做卷，什么活動也不參加，放學后還要被家長送進奧數、英語、作文補習班，我想，經過那種“題海戰術”的洗禮，只能培養出一個個“書呆子” ！反觀我們自己，不是因為咱們學校經常開展各種活動，像跳繩運動，吹豎笛，講故事比賽等活動，才使得我們今天能如此身心放松、伶牙俐齒的進行辯論嗎？難道你能說這是3題海戰術的功勞嗎？對方辯友啊！正方 1：對方辯友一而再 ,再而三地詆毀否定題海戰術

18、,真讓人費解 ! 追溯過去 ,孔子有 " 學而時習之 ,不亦樂乎 " 還有什么 " 冰凍三尺非一日之寒 " ," 鐵棒磨成針 " 等等 ,中國的賢哲們無不大聲疾呼題海戰術中多練的重要 ,難道這是可以否認的嗎？反方 1：我也提請對方辯友注意 ,那就是在教學中所必須的練習 ,是多練 ,絕對不能等同于題海戰術 ,這是截然不同的兩個概念 .題海即苦海 ,正所謂苦海無邊 ,回頭是岸 ,請對方辯友趕快拋棄你們那種錯誤的觀點 ,多從實際角度著想 ,讓我們每個人真正擁有一個幸福愉快的童年吧 !主持人：好，時間到。接下來進行的是我們本場比賽的最后一個環

19、節，總結陳辭。首先有反方四辯進行總結陳辭，時間為一分鐘，計時開始。反方四辯：謝謝主持人，大家好。今天，站在場上，很榮幸和對方辯友就這一實際問題展開討論，通過剛才的辯論 , 我方的觀點明顯正確 .我方認為 :" 題海戰術 " 不利于學生學習成績的提高 .我們都知道那些在題海里學習的學生很用功 ,可是成績總是不理想 .原因是題海戰術的學習效率太低 .新課程要求我們自主學習 ,探究發現 ,合作交流 ,而不是繼續用陳舊的" 題海戰術 "來扼制我們發展創造的火種 .我們都看過 ,聽說過一些學生因為忍受不了太重的學業壓力而去殺老師 ,父母或放火燒學校等惡性事件 ,這

20、不都是因為學生在長期緊張 ,壓抑的心理狀態下學習 ,沒有自己發展的時間、空間 ,由此撲滅了對學習的興趣和熱情之火 .伴隨著身體素質下降的是才能的泯滅 ,性格的扭曲和創造性的窒息 ,如果題海戰術能幫我們的學習成績提高的話 ,我們還能做出這樣的事嗎？在座的各位辯友 ,難道你們想把自己當成知識容器 ,倉庫 ,兩腳書柜 ,拼命灌輸現成的教條嗎？如果做的多成績就高 ,能力就強 ,那么諾貝爾獎得主無一例外地都是我們中那些死學硬背的學生了 .因此我們呼吁 :大膽地拋棄那些討厭的資料吧 ,它是吞食我們的時間 ,金錢 ,健康和智慧的惡魔 .我方奉勸正方辯友題海無邊 ,回頭是岸 !最后，我方堅持認為“題海戰術不利

21、于學生成績的提高”，謝謝！如有幫助歡迎下載支持主持人：接下來有正方四辯進行總結陳辭，時間為一分鐘，計時開始。正方四辯：謝謝主席，大家好。對方辯友的發言的確精彩，但是君子和而不同，對方的若干問題我還是想拿出來探討一下。一、對 "題海 " 的外延和內涵認識不夠 .題海戰術等于無止境的機械操練 ,單一重復練習嗎？不 ,那是對方辯友一廂情愿、 一意孤行。我方一開始就闡述得非常明確 :此題 ,乃是多角度多層面多形態的題 ;此海 ,乃是生機勃勃源源不斷的活海 .在海中 ,學生有選擇 "題 " 的權利 ,以練習為本 .讓學生在海中游刃有余 ,在生活中信手拈來 ,以不變應萬變 .二、對知識獲取的基本規律理解不清.對方辯友一直不愿透過現象看本質 .我方已經用艾賓浩斯的遺忘定律充分論證 ,如果沒有復習或新的學習 ,會隨著時間的延長而出現遺忘 ,這時需要題海戰術大顯身手了 . 千變萬化的題海正是遵循了心理規律而又避免了機械背誦。三、對題海在教育現實中的重要意義認識不夠 .對方辯友一直聲稱 ,題海戰術在摧殘學生的身心 .我方認