1、家校協同教育育子經驗案例馬卡連柯說“從最廣義教育來說，它是一個社會過程。所有人，所有 事物和現象，都在教育著兒童，但其中最重要是人，在人當中，父母和老 師占首要地位”。可見，孩子這棵小樹茁壯成長是父母和老師協同合作， 科學合理澆水、施肥結果。家庭教育是學校教育支柱和基礎。它早于學校教育，更早也更直接影 響著孩子，決定著孩子成長。父母是孩子第一任啟蒙老師，從孩子牙牙學 語開始父母舉手投足，一言一行都是對孩子隱性教育，是人類行為舉止在 孩子心中刻畫。所以父母言傳身教對孩子影響是長久，是至關重要。基于 這點，我和孩子媽媽從孩子落地開始便時時刻刻提醒自己，反思教育自己, 時時刻刻以身作則，用行動影響孩

2、子。比如：我們有讀書、看報習慣，而 且經常及孩子交流書中故事，時間久了孩子自然也就養成了讀書習慣。魯 賓遜漂流記這本書我讀了三遍，對魯賓遜只身一人流落孤島傳奇經歷及 其在孤島上表現出堅強、智慧、勤勞品質所敬佩。每當有機會及孩子交流 溝通時，經常講起關于魯賓遜故事，時間久了，孩子也感興趣了，她也讀 了起來，且從中受益匪淺。再比如：我們在日常相處中始終保持一種和善、 溫暖、融洽和民主家庭氛圍。這樣氛圍使得我孩子愿意積極和我們進行交 流，而且性格開朗，舉止大方；還有：我們常對事物充滿強烈好奇心，喜 歡刨根問底。和我工作性質有關我做事情喜歡一絲不茍，堅持不懈，并總 是試圖通過不同方式解決問題，所以我孩

3、子在我影響下也習得了這種品 質。父母是孩子教育第一責任人，而老師是學生能否接受科學、領先教育 關鍵。正如我前面說那樣，“孩子這棵小樹茁壯成長是父母和老師協同合 作，科學合理澆水、施肥結果”。盡管我們很注重孩子家庭教育，可是在孩子入學后我們仍然常常感到 力不從心。現在想來，是以前我們對孩子在學校行為表現存在盲點，不了 解學校里孩子，不了解孩子在學校狀態，而且沒有更科學教育辦法來幫助 孩子教育孩子。所以，我們常常不知道力往何處使，面對成績一直不大理 想孩子真是茫然無措。可是自從劉老師擔當班主任后，我們不僅發現了孩 子身上巨大變化，就連我們家長和學校關系也發生了翻天覆地變化。就在新班主任接班不久她就

4、和我們通了一次電話，她肯定了孩子學習 成績和口常表現也提出了孩子存在毛病。她指出孩子身上有好學生常有自 大，嬌氣小公主習氣，而且成績一直不能沖高主要癥結在于她太馬虎。并 且建議我們試試用她提供給我們方法來幫助孩子。她說：我們應該既要看 到孩子優點給予表揚、鼓勵，又要看到他們潛在和已經暴露弱點和缺點， 并及時給以批評教育，幫助她克服和改正；不能因為孩子學習好，自覺性 高，紀律表現好，就放松對孩子要求，甚至對已經出現問題不聞不問，聽 之任之，我們應該對她提出高標準，嚴要求，使孩子在更高起點上進步； 引領孩子善于并嚴于解剖自己，既要看到自身優點和成績又要看到自己缺 點和不足，要善于發現和學習他人長處

5、，謙虛謹慎，不驕不躁。老師希望 我們家長能配合學校，共同努力幫助孩子改掉不足。老師還說她會隨時根 據孩子情況和我們進行溝通，同時也希望我們也積極和她溝通并及時把孩 子表現反饋給她，以利于她在學校針對孩子進行個別輔導。劉老師還針對不同孩子制作了不同家校反饋卡，以便于真正做到家校協同對孩子表現出 問題監督到位，常抓不懈。對還沒有暴露毛病及早發現及早提醒和糾正。 劉老師來電讓我們心里豁然明朗。家校協同教育使得我們了解了孩子弱點 和不足，并且提供給我們更科學適用育子方法，這樣我們就可以針對這些 弱點和不足給予孩子有力幫助了。現在孩子每天到家總是愿意滔滔不絕講自己在學校里表現，講班級里 新變化，新氣象。對同學也不再是一副高傲自滿，居高臨下態度了，孩子 朋友更多了。她現在不僅樂于說出臼己優點而且能夠大膽說出缺點和所犯 錯誤，并且能夠告誡和監督自己保證決不再犯。她把自己座右銘寫下來貼 在書桌旁，時時激勵自己朝著自己目標努力。做事情變得仔細了，認真了， 一改從前馬虎形