1、第二框用對立統一的觀點看問題說課稿一、教材分析：1、本框題的地位和作用： 生活與哲學第 3 單元第九課主要學習 唯物辯證法矛盾的觀點， 矛盾的觀點是唯物辯證法的根本觀點， 矛盾 分析方法是我們認識世界和改造世界的根本方法。 學生此前已學過唯 物辯證法聯系的、發展的觀點 ,并在第九課第一框的學習中基本掌握 了矛盾的對立統一、 矛盾的普遍性、 矛盾的特殊性、 矛盾普遍性和特 殊性的辯證關系原理及其方法論， 但在這一框對矛盾特殊性原理的方 法論卻沒有突出強調， 而把其放在了第二框予以展開說明， 因此第二 框用對立統 一的觀點看問題 是對矛盾特殊性原理的具體和深化， 著重講方法論。作為對前一節課的承接

2、和延伸 ,學生學習本課有一定 的延續性。2、教學重點和難點： 教學重點：兩點論與重點論的統一、具體問題具體分析 教學難點：主次矛盾與矛盾主次方面的辯證關系原理 【確定依據】之所以將 “兩點論與重點論的統一、 具體問題具體分析 ” 作為教學重點是因為這兩個方法論要求是矛盾分析法中非常重要的 部分，無論是作為理論在考試中的應用還是作為一種改造世界的方法 在學生實踐生活中的指導作用都是不可輕視的；而將 “主次矛盾與矛 盾主次方面的辯證關系原理 ”作為教學難點是因為這一知識點對于 學生在理論應用時經常將兩者混淆，導致做題時出現很多失誤。二、目標分析根據本教材的結構和內容分析，結合高中學生的認知結構和心

3、理特 征，我制定了以下的教學目標：1、 教學目標 :知識目標 :（ 1）、識記 : 主次矛盾、矛盾主次方面相互關系的原理， 矛盾分析方法的精髓具體問題具體分析。 （2）、理解兩點論和重 點論相統一的方法。 （3）、運用 :運用所學相關原理 ,剖析生活實例 , 說明如何掌握矛盾分析的方法 ,培養和鍛煉綜合性思維 ,更好地解決 生活中的實際問題。2、能力目標：使學生初步具有堅持和把握主次矛盾和矛盾主次方面 辯證關系的能力 ,初步具有運用兩點論和重點論相統一的方法安排自 己學習和生活的能力。在處理問題時 ,既要看到主要矛盾和矛盾的主 要方面的區別又要看到它們的聯系 ,學會運用具體問題具體分析的方 法

4、認識事物和處理生活、學習和工作中的問題。3、情感態度與價值觀： 堅信矛盾分析法是我們認識事物的根本方法， 對具體問題具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵。 學會堅持用矛盾分 析的方法 ,正確認識和處理生活、學習和工作中所遇到的種種問題， 是這一課情感、態度和價值觀的最終落腳點 .2、教法與學法1）、教學方法：合作探究法多媒體教學法2）學法案例分析法合作學習法知識遷移法確立依據 ： 這一框的內容概念多，關系多，知識容量大，對學生 的抽象思維能力和綜合歸納問題的能力要求較高。以新課程理念 為指導思想，始終把學生的主體性放在首位，在教學中運用問題 教學法，主要由教師提供素材，創設情境，設置問題，由學生圍

5、 繞事例通過問題 討論歸納新的問題 ,引導學生去發現 問題、解決問題 ,參與整個教學過程。同時在教師的有效指導下 , 鼓勵學生表達自己的觀點和看法。三、教學過程 :【教學設計整體思路】： 六個探究活動 【設計意圖】遵循學生的認知規律， 進行直觀教學。 貫徹理論聯系實 際的原則 ,結合高二學生的年齡特征和心理特征 ,緊密聯系學生思想 和社會實際 ,用豐富而生動的現實材料， 設疑問難 ,循序漸進 ,來引出和 論證相關觀點，充分調動學生積極主動學習精神。課前準備充分,課上組織討論 ,提高認識 ,并將思想認識內化 ,避免空洞說教和簡單灌輸 . 探究一 ：展示“遼沈戰役”的地圖思考探究問題（1）在遼沈戰

6、役中存在哪些矛盾？（2）為什么把首攻地點選在錦州？（3）遼沈戰役的勝利在哲學上說明什么問題？ 主要矛盾： 在事物發展過程中處于支配地位、 事物發展起決定作用的 矛盾。次要矛盾：其他處于從屬地位、對事物發展不起決定作用的矛盾。判斷：任何事物都有主要矛盾和次要矛盾嗎？ 主要矛盾、次要矛盾存在的前提條件：A、復雜事物中同時存在多個矛盾（矛盾個數 2）。B、在一個時期、階段由于矛盾地位和作用的不平衡， 主要矛盾只有一個 ,次要矛盾可以有一個或多個。C、主要矛盾、次要矛盾所處的地位和作用是不同的。 探究二： 在遼沈戰役中， 我軍集中了優勢兵力攻打錦州， 但同時也派 出了一部分兵力對長春、 沈陽之敵進行包

7、圍， 對黑山、 大虎山之敵進 行阻擊。（4）我軍為什么這樣做？體現了什么哲學道理？ 主次矛盾相互依賴、相互影響當前，我國的主要矛盾是人民日益增長的物質文化需要同落后的社會 生產之間的矛盾，因此，我國的中心任務是集中力量進行經濟建設， 但同時，國家也特別關注下崗再就業、 精神文明建設、 突發事故應急 處理等問題。探究三： （ 5）思考：國家為什么這樣做？ 主次矛盾一定條件下相互轉化【設計意圖】： 從社會生活體驗入手，創設情境呈現問題，使學生在 自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在 問題的分析與解決中主動構建知識。這樣做既有利于發展學生的理 解、分析、概括、想象等創新思維能

8、力，又有利于學生表達、動手、 協作等實踐能力的提高， 促進學生全面發展， 力求實現教學過程與教 學結果并重，知識與能力并重的目標。總結：主次矛盾辯證關系原理、方法論【原理內容】 ：1、主要矛盾：在事物發展過程中處于支配地位、 事物發展起決定作用的矛盾。次要矛盾：其他處于從屬地位、對事物發展不起決定作用的矛盾。2、主次矛盾相互依賴、相互影響并在一定條件下相互轉化【方法論】 ： 堅持兩點論和重點論相統一的認識方法。【學以致用 跟蹤訓練】在學校工作中， 主要有三項工作任務， 一是教學， 二是后勤供應， 三是行政管理。思考：（1）以上三個矛盾中，哪個矛盾是主要矛盾？為什么？（2）學校工作能否只注重教學

9、，忽視其他問題？為什么？探究活動四 ：薔薇花總是有刺天上可愛的天使，她們也決不會沒有瑕疵天幕上最光潔的星辰，要是傷了風也會墜入凡塵最好的蘋果酒常帶有木桶的味道 這首詩說明了什么哲學道理 ?矛盾的主要方面：是指在事物內部居于支配地位、起主導作用的 矛盾方面。矛盾的次要方面：是指在事物內部處被支配地位、不起主導作用 的矛盾方面。探究五 同樣是無產階級和資產階級的矛盾，當資產階級居于支配 和主導地位，在政治、經濟、軍事力量方面占絕對優勢時，社會的性 質是資本主義社會；而一旦無產階級奪取了政權，掌握了生產資料， 由原來矛盾次要方面轉化為矛盾的主要方面時， 社會就變成社會主義 社會了。分析以上材料說明了

10、什么哲學道理？給我們什么啟示？ 事物的性質主要是由主要矛盾的主要方面決定的。矛盾的主要方 面和次要方面既相互排斥，又相互依賴，并在一定條件下相互轉化。啟示：我們在認識事物時，必須把握矛盾的主要方面，正確認識 事物的性質、 主流，同時，也不能忽視矛盾的次要方面， 不忽視支流。【設計意圖】： 這樣的探究活動有助于學生從感性認識上升為理 性認識，自覺樹立辯證思維，運用一分為二的觀點看問題。2.矛盾主次方面的辯證關系原理、方法論原理內容： (1)含義：矛盾的主要方面：是指在事物內部居于支配地位、起主 導作用的矛盾方面。矛盾的次要方面：是指在事物內部處被支配地位、不起主導作用 的矛盾方面。(2)聯系：事

11、物的性質主要是由主要矛盾的主要方面決定的， 矛 盾的主要方面和次要方面既相互排斥， 又相互依賴， 并在一定條件下 相互轉化。方法論： 堅持兩點論和重點論相統一的認識方法。【特別提醒】矛盾的次要方面也不可忽視 一趾之疾，喪七尺之軀：螻蟻之穴，潰千里之堤。成語說明什么？ 1.不可忽視矛盾次要方面。 支流也能阻礙主流的發展。 如果任其發展 不加控制，就有可以影響和改變事物性質和發展方向。 2.量變達到一定程度必然引起質變。針對主要矛盾和矛盾的主要方面的相似之處， 以表格總結對比二者的 不同。展示表格主要矛盾和矛盾的主要方面的表格：【學以致用 跟蹤訓練】 5 個選擇題 設計意圖 ：通過直觀的圖示和關鍵

12、詞使學生準確把握， 及時的跟蹤訓 練鞏固知識，化解重難點。3、堅持兩點論和重點論的統一。 首先直接展示含義，結合學生學習 實例，既要學習又要適當的休息鍛煉身體，重點集中精力學習，加深 對兩點論和重點論相統一的認識， 學習知識是為了解決問題， 活學活 用，展示材料： 割裂兩點論和重點論的錯誤做法，設置問題讓學生思 考討論，歸納結論，得出兩點論和重點論是緊密相連的關系，二者不 可分割。探究活動六： 故事“小驢過河” 有一頭驢馱著一袋鹽過河，腳下一滑跌倒在水里，鹽遇水后很快 溶化了，這頭驢站起來后頓覺輕松了不少， 可謂是 “春風得意驢蹄急 ”； 過了幾天，這頭驢馱了一袋棉花過這條河， 心想上次馱東西

13、摔了一跤， 沒想到省了不少力氣， 主人也并沒有懲罰， 這一次何不故技重演呢？ 于是故意跌倒在水里。 棉花遇水到迅速吸水， 重量一下子增加了好幾 倍，當小驢滿懷期望繼續前行時， 卻因不堪重負再也沒有從水里站起 來。驢子為什么再也沒有從水里站起來？ 由故事得出第一個結論： (一)、矛盾具有特殊性要求堅持具體問題 具體分析。引出 1、具體問題具體分析的含義，分組比賽，組織學生 找出蘊涵具體問題具體分析的成語和俗語， 激發學生對具體問題具體 分析內涵的理解，正反對比，總結出 2、具體問題具體分析的地位， 既然具體問題具體分析這么重要，它在現實生活中有什么作用呢？ 展示圖片： 風格迥異的花卉 得出結論：具體問題具體分析是正確認識事物的基礎。 設疑：常言道： “水火不相容 ”。著了火用水澆就行了。你認為如何？ 分析得出具體問題具體分析是正確解決矛盾的關鍵。 總結具體問題具體分析的主干知識【課堂小結 鞏固知識】三個原理、三條方法論 【板書設計】【設計意圖】直觀、系統的板書設計， 還及時地體現教材中的知識點， 以便于學生能夠理解掌握。一、堅持兩點論與重點論的統一 1.主要矛盾和次要矛盾的辯證關系原理(1)含義(2)主要矛盾和次要矛盾的辯證關系2.矛盾主次方面的辯證關系原理(1)含義(2)矛盾主要方面和次要方面的辯證