1、小組學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)總結(jié)東港市碧海小學(xué)小組學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)總結(jié)校本教研要取得成效，最重要的因索之一是教師的自主參與。我校在校本教研 屮充分引導(dǎo)教師發(fā)揮研究主體的作用，讓教師人人成為研究者。自2005年9月，我 校開展了教師小課題研究，全校43位教師人人確立課題，人人開展實(shí)踐研究。在實(shí) 踐屮，教師們?cè)鰪?qiáng)了研究意識(shí)、合作意識(shí)、反思意識(shí)。小課題研究，成為深化校本教 研的有效形式。小課題研究，教師研究的自主性增強(qiáng)。多年以來，教育科研一直是陽春白雪，讓人望而生畏。而在今天，“教師即研究 者”，我們所倡導(dǎo)的“小課題研究”就是把教師作為研究的主導(dǎo)者，教師在貝體教學(xué) 情境中遇到的問題就是他們自發(fā)研究的“課題”

2、。小課題研究改變了以往出上而下的 大的課題研究的統(tǒng)領(lǐng)式，教師變被動(dòng)狀態(tài)下的研究為自主研究。首先，在課題的確立上，教師有自主性。教師可以把自己教學(xué)中最感興趣的、 占冇資料最多的、最冇研究價(jià)值的內(nèi)容作為研究的課題。我校43位教師，從教育教 學(xué)的不同方面，共確立了 43個(gè)課題，其中包括小學(xué)生英語小組合作學(xué)習(xí)的研究、 小學(xué)生寫數(shù)學(xué)fi記的研究、小學(xué)生管樂視奏能力訓(xùn)練的研究等。教師自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。每位教師根據(jù)自己的研究課題，確定研究任務(wù)、 研究目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)周期，以及每個(gè)階段的具體研究方法。每位教師還可以選擇自己喜歡 的同事作為研究伙伴，共同研究。研究的過程教師是口主的，小課題研究是教師口行研究為主

3、，在研究中，教師 既是方案的設(shè)計(jì)者，也是具體實(shí)踐的操作者。在研究中，教師口j以不斷調(diào)整、完善自 己的教育教學(xué)行為，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同吋，也實(shí)現(xiàn)了自身成長。小課題研究，增強(qiáng)了教師研究的自覺性，每個(gè)人都成為研究的主體。二、小課題研究，教師的實(shí)踐意識(shí)增強(qiáng)。小課題研究要求教師緊密結(jié)合教學(xué)工作開展研究，把教學(xué)與研究融為一體，教師增強(qiáng)了實(shí)踐意識(shí)。在實(shí)踐屮，我們引導(dǎo)教師通過以下幾種方式來進(jìn)行課題實(shí)踐。一是在h常洋科 教學(xué)中實(shí)踐。教師在備課中突出課題研究內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)溶入課題的指導(dǎo)，在課堂上 指導(dǎo)實(shí)踐。二是在固定的時(shí)間開展研究。學(xué)校規(guī)定每周二下午第二、三節(jié)課為全校性 師生實(shí)踐活動(dòng)吋間，教師自主設(shè)計(jì)實(shí)踐課，進(jìn)行

4、教學(xué)指導(dǎo)。同吋，晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì) 也是集中實(shí)踐的時(shí)間，通過講解、示范、展示、交流等形式，使學(xué)生獲取知識(shí)，提高 技能，得到良好的情感熏陶。三是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)屮研究。結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，女h 假日小隊(duì)活動(dòng)、環(huán)保調(diào)查活動(dòng)、重陽節(jié)敬老活動(dòng)、清明節(jié)掃墓活動(dòng)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耍 求和指導(dǎo)。通過以上方式的研究實(shí)踐，教師們感受到“教學(xué)即研究?！痹谘芯窟^程中，我們?yōu)槊课唤處熢O(shè)立“小課題研究檔案”。它記錄的是課題實(shí)驗(yàn) 的具體實(shí)施過程、方法，收集的是階段性的實(shí)驗(yàn)成果。從內(nèi)容上看可以分為兩大部分: 教師資料和學(xué)生資料。教師資料主要包括：課題屮報(bào)表、課題研究方案、教師的指導(dǎo) 材料、課題論文、反思等。學(xué)生資料主要包括：學(xué)生問卷

5、調(diào)查、學(xué)生優(yōu)秀作品等。通過設(shè)立“小課題研究檔案”，教師們研究屮更注重實(shí)效性、連續(xù)性，增強(qiáng)了過 程意識(shí)、成果意識(shí)。三、小課題研究，教師的合作意識(shí)增強(qiáng)。小課題研究以個(gè)人實(shí)踐為主，同吋更需要同伴間的學(xué)習(xí)交流。教師小課題研究 的內(nèi)容都是具體教學(xué)情境中遇到的問題，很多都是共性問題，研究中教師互相交流， 冇利于資源共享，共同捉高。學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。（1）組內(nèi)交流。同 年組（或同課題組）教師每周一次課題教研活動(dòng)。通過案例分析、話題交流和個(gè)人反 思的方式，解決了研究中的難點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)資源共享。（2）全校性交流。在小課題研 究的不同階段，學(xué)校組織教師做課題實(shí)踐的“優(yōu)秀方案展示”、“優(yōu)秀師生資料展示

6、”、 “優(yōu)秀成果展評(píng)”等，這些都拓寬了教師學(xué)習(xí)的空間。大家感受到合作研究的力量。 （3）與專家對(duì)話。我們引導(dǎo)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)校微機(jī)室全天開放，教師可以隨 時(shí)登錄、查詢。學(xué)校聘請(qǐng)我市教研部門的專家為我們的小課題研究顧問，定期來校做 指導(dǎo)。教師們與專家深入交流，解除了許多困惑，獲得實(shí)踐方法的指導(dǎo)。現(xiàn)在，無論是課下碰面、午餐桌旁，還是辦公室里爭論、會(huì)上評(píng)說，教師們的話題都離不開自己的小課題內(nèi)容。全校形成良好的研究氛圍，教師人人感受到研究的 樂趣。四、小課題研究，教師形成反思習(xí)慣。小課題研究的實(shí)踐性，就要求教師要善于反思，在反思屮調(diào)整自己的教育教學(xué) 行為，解決現(xiàn)實(shí)問題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。小課題研究使教

7、師增強(qiáng)了反思意識(shí)，形成了反 思習(xí)慣。學(xué)校組織開展的教學(xué)研討活動(dòng)，促進(jìn)了教師的反思八如：課例觀摩、專題論壇、 經(jīng)驗(yàn)交流等，在話題的交鋒中，在思維的碰撞中，教師進(jìn)行了深刻的自我反思。同伴交流，促進(jìn)反思，每位教師在日常更注重形成反思習(xí)慣。我校規(guī)定了 “課 題研究月匯報(bào)制度”，每個(gè)月教師都形成小結(jié)材料，在組內(nèi)交流。每學(xué)期教師做研究 的總結(jié)，這是對(duì)全學(xué)期研究的全面性反思。同吋，每位教師冇反思集、案例集，每學(xué) 期至少寫精品反思14次，精典案例2篇。在小課題研究屮，教師學(xué)會(huì)了與同伴對(duì)照 來反思;通過學(xué)生的行為表現(xiàn)來反思；以自我表現(xiàn)來反思;從家長的反饋中來反思 教師在反思屮學(xué)習(xí)、成長。小課題研究，使校園中形成了 “帶著問題學(xué)習(xí)，用新理論育人，將口常問題轉(zhuǎn) 變?yōu)檎n題研究”的教師校本研究氛圍。教師的研究能力不斷提升，先后有5位教師在 課題研究屮開發(fā)了校木課程。全校形成了人人搞科研，人人爭