1、一年級學生計算中出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)狀一年級學生數(shù)學計算中出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)狀。一年級的計算內(nèi)容主要是100以內(nèi)的加減法，學生的計算的正確率還 是比較高的，但仍然有部分學生會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。其中存在 的問題主要有：1、學生在計算時漏題和抄錯題的現(xiàn)象比較嚴重，比如在歷次考試中， 在口算部分，漏題的失分占到總失分的30%。2、學生在做豎式計算時，會出現(xiàn)抄錯數(shù)字的現(xiàn)象，比如計算“87-52” 就被計算成：3、在計算兩位數(shù)的加減法時，進位和退位出現(xiàn)的錯誤率較高，比如“54-6=58”，“38+19”該進位的卻退位，該退位的卻進位。4、不是忘記加法進位，就是忘記減法退位。5、列豎式時數(shù)位沒有對齊，個位加十位，十

2、位加個位。5、嘴上說的和做的不一樣，結(jié)果算對了但抄到題上就錯了。6、有一部分學生在寫0時就寫成了 6.（如：7、還有部分學生做題時覺的是給老師做題所以只求速度不求質(zhì)量。（態(tài)度不端正）8、學生有前學后忘的現(xiàn)象。（如：在計算兩位數(shù)的加減法時會用到20以內(nèi)的計算題學生就容易把個位上算錯。）我覺的一年級學生計算錯誤的原因可分為三大類一，直覺錯誤一年級學生處理數(shù)學信息，一般在大腦里往往以圖片呈現(xiàn)。而呈 現(xiàn)圖片往往就會進行錯誤的處理。這種錯誤最容易被家長認為是粗心 大意，這一類錯誤可分為兩種：1. 一年級學生的知覺往往出現(xiàn)不精確的分析，比如把相似的數(shù)混淆 起來。由于兒童心理發(fā)育的規(guī)律，學生把36看成63,

3、把21看成12 也就不奇怪了。其實，這種錯誤與學生的知覺發(fā)展成熟的程度和對知 識的認知有關(guān)。2. 由于學生定式思維導致的錯誤。在解題中，學生用習慣的方法去 解答性質(zhì)完全不同的問題，就會導致錯誤的產(chǎn)生。直覺類的錯誤一旦 產(chǎn)生，學生很難通過自檢發(fā)現(xiàn)。只有通過科學的引導，訓練，才能避 免出現(xiàn)這類型的錯誤。二，記憶錯誤記憶對數(shù)學的學習會啟到非常重要的作用，尤其是一年級。在數(shù) 學計算中，因在頭腦中記憶出現(xiàn)模糊，使得計算速度偏慢，錯誤率高。主要體現(xiàn)在兩個方面：1. 對基礎(chǔ)內(nèi)容的記憶模糊。如果在一年級上學期對20以內(nèi)加減法 記憶不清晰，那么兩位數(shù)的加減法肯定也容易出錯；2. 由于學生在儲存信息的過程中，隨著時間，知識量的增加，使記 憶發(fā)生消失或模糊不清。比如連加，連減，進位加，退位減，加減混 合運算等計算題，瞬時記憶量都比較大。例如：計算15+29+33,錯 看成原式=44+33=44,或?qū)?7+13+3看錯做，這些錯誤都是由于表象 模糊引起的。三，不良的態(tài)度，習慣引起的錯誤在當遇見數(shù)目比較小的計算題時，思想上容易放松；當數(shù)目比較=j大的計算題時，又有厭學的情緒在里面。