1、論新型中小學校長的成長策略改革開放以來，中國的經(jīng)濟建設取得巨大成就，社會面 貌發(fā)生了深刻變化，人們對教育也附加了更多的期望。學習 者希望在教育中獲取安身立命的本領，提升幸福生活的能 力。教育者的形象也不再是燃燒自己照亮別人的蠟燭，他們 更希望獲得良好的發(fā)展，并在教育事業(yè)中實現(xiàn)人生價值，這 更像是用生命點燃生命的火把。社會對教育提出了新的、更 高的要求，學校的掌舵者一一校長也面臨轉型的考驗。誠如陶行之先生所言：校長是一個學校的靈魂。有什么 樣的校長就有什么樣的學校，就有什么樣的學生。在改革不 斷深化的社會形勢下，一大批中小學校長能否成功轉型，進 一步臻于優(yōu)秀，不但關系到校長們的個人發(fā)展，更是推進

2、教 育改革、促進教育事業(yè)健康發(fā)展的關鍵。一、二元定位的傳統(tǒng)校長在我國，中小學校長大多是“行政委任”產生的，擁有 相應的行政級別，一些校長常常將自身定位于行政官員。這 種定位是官本位體制在教育領域的延伸，容易使學校管理過 于行政化，造成了校長職務“只能上，不能下，交流難”的 問題，甚至導致行政權力凌駕于教育規(guī)律之上。比如校長用 管經(jīng)濟的方法來管理學校，過度重視學校的經(jīng)濟效益，卻對 其社會效益不夠重視。早在2009年，全國人大代表、山東 省教育廳副廳長張志勇就在兩會上對“中小學校長官員化” 的現(xiàn)象提出了質疑。隨后，關于教育去行政化的討論逐漸升 溫，有的地方也已經(jīng)開始進行探索和改革。山東省濰坊市取

3、消了中小學校長的行政級別，由組織人事部門任命管理改為 上教育行政部門歸口管理。另一方面，“教而優(yōu)則仕”也是中小學校長最常見的成 長經(jīng)歷。許多中小學校長是從教師中擇優(yōu)選拔的，是業(yè)務水 平很高的教學骨干，他們出于對自己專業(yè)身份和教學能力的 認同，很愿意把自己定位于教師。校長在與教師交流的時候, 為了拉近距離以便于溝通，也會強調自己的教師定位。也有 部分校長任職后仍然兼任教學工作。在關于校長職業(yè)化的討 論中，不少校長表示應該給自己減負，讓自己可以有精力深 入教學一線并親自任教。高超的教學水平有利于校長樹立權 威，有利于校長對學校進行科學管理。但是，掌控教學一線 情況僅是校長工作的一部分，不能在校長和

4、優(yōu)秀教師之間劃 等號。現(xiàn)實中，校長身上或許有教育行政官員或者教師的影 子，但校長不僅僅是教育行政官員，也不僅僅是教師。隨著 社會的發(fā)展，現(xiàn)代學校管理工作的性質和特點賦予校長多元 化的角色特征，教育行政官員或者優(yōu)秀教師的定位越來越難 以滿足現(xiàn)代校長崗位的要求。一位新型校長要想成為優(yōu)秀的 學校核心領導，必須實現(xiàn)由傳統(tǒng)二元角色定位向多元角色定 位的轉變。二、多元定位的新型校長美國高等教育家科爾這樣描述校長角色：“他是領導者、 教育家、創(chuàng)新者、教導者、掌權者、信息靈通人士；他又是 官員、管理人、繼承人、尋求一致的人；是勸說者、瓶頸口。 但他主要是個調解者”。雖然科爾描述的是身處美國教育制 度之中的校長

5、，但它對我國中小學校長由傳統(tǒng)二元定位轉向 科學多元定位仍有很大啟迪意義。校長是整個學校的管理者。管理學校是校長的基礎性工作，管理能力是對校長最起碼的要求。校長作為管理者的重 要職責，就是把各種資源充分挖掘出來，有效利用起來，并 加以科學整合與合理配置，去實現(xiàn)組織發(fā)展的目標。隨著社 會的發(fā)展進步，新興的管理理論、先進的管理手段、快捷的 管理工具進入學校生活，學校管理工作發(fā)生了顯著變化。新 型校長需要具備現(xiàn)代管理理念，如民主意識、法制意識、績 效意識、資源配置意識等，并能夠從實際出發(fā)，靈活運用這 些思想方法，改進學校的管理工作。校長是全體教師的引導者。學校的教學活動是由教師執(zhí)行的，大到國家的教育目

6、標，小到學校的辦學理念，都要靠 教師在日常教學活動中落實，教師素質直接決定學校的辦學 水平。在實施素質教育的背景下，我們已經(jīng)認識到，升學率 或者考試分數(shù)難以全面真實地反映教育效果。在這種情況 下，師資水平就成了衡量學校好壞的重要指標，名師成了學 校的核心競爭力。校長必須做全體教師的引導者，為教師指 明方向，鼓勵和支持教師成長，以教師的成長為榮，將培養(yǎng) 出一批優(yōu)秀教師視為自己最大的成就。校長是面向學生的教育家。學校管理之所以與普通的企業(yè)管理不同，在于學校具有教育功能。校長的教育思想往往 是一所學校的靈魂，校長的教育理念不但影響著教師，更影 響著學生。校長首先要有扎實的教育理論知識儲備，然后在 辦

7、學實踐和教育實踐中不斷追求與探索，將教育理論與學校 發(fā)展實際相結合，逐步形成富有鮮明個性的辦學理念。先進 而符合學校發(fā)展需要的辦學理念，對外是一面旗幟，能樹立 學校的形象與風格；對內是行動的綱領，能喚起并凝聚師生 的信念。不斷發(fā)展著的辦學思想，是對學校歷史的繼承和總 結，是對學校未來的指向和追求。優(yōu)秀的校長能夠用其教育 思想不斷引導全體師生統(tǒng)一認識，向著既定的目標發(fā)展和攀 登。優(yōu)秀的校長能夠用其教育思想在學生的世界觀、人生觀、 價值觀中留下烙印，為學生終身的發(fā)展奠基。校長是聯(lián)系社會的活動家。傳統(tǒng)的校長只需要埋頭苦 干，新型校長則要廣泛交往，為學校拓展更大的發(fā)展空間。 教育從來就不是獨立于社會發(fā)

8、展的，許多教育問題其實是社 會問題，比如獨生子女、留守兒童、進城務工人員隨遷子女 等。這些現(xiàn)象是在社會發(fā)展過程中產生的，其解決也離不開 社會各方面的共同努力。校長不但要爭取政府部門的財力、 物力、人力支持，還要同所在社區(qū)及治安管理部門合作，營 造良好的社會環(huán)境，還要與教育學術研究機構及教育專家保 持聯(lián)系，為學校爭取智力資源，還要通過電視、報紙、網(wǎng)絡 樹立學校外部形象，甚至要利用微博和社交網(wǎng)絡等直接與家 長進行溝通。隨著社會的進步，校長作為社會活動家的角色 更加重要，也更為凸顯。三、新型校長的成長策略新型校長是智慧的，通曉教育的基本規(guī)律，具備最新的 管理理念，具有強大的執(zhí)行力，擁有突出的個人魅力

9、。做新 型校長，工作難度更大，對校長個人素質的要求也更高。中 小學校長要適應多元角色定位，并在專業(yè)化成長道路上臻于 優(yōu)秀，具體而言，可以從以下幾個方面著力：一是借鑒人力資源開發(fā)理念。現(xiàn)代人力資源管理理論認 為，人力是組織的第一資源，對員工的有效使用是一種投資 少、見效快的人力資源開發(fā)方法。學校里人員相對固定，人 就是這些人，關鍵看怎么用。對于學校行政人員，校長不但 要發(fā)現(xiàn)千里馬，更要用好百里馬、十里馬。使智者在側、能 者居中、專者置前，各在其位，各盡其能。校長的用人之道, 關鍵在于敢不敢用人，善不善用人。要敢用過己之人，讓能 人盡其所能；善用敵己之材，變對手為朋友；巧用平庸之輩, 化腐朽為神奇

10、。對于普通教師，校長要充分發(fā)揮“尊重”和 “認可”的力量。教師群體文化程度高，事業(yè)心強，重視榮 譽，自我表達和參與學校發(fā)展的意識較強。校長要以多元的 視角看待教師，用包容的心態(tài)對待教師，尊重教師“百花齊 放”地發(fā)展。我們在教育中提倡賞識教育，要求教師多激勵 自己的學生，而教師何嘗不需要校長的激勵呢？因此，校長 當以尊重人、激勵人、關愛人、發(fā)展人為管理教師的重要手 段。總之，當教職員工得到有效使用時，對教職員工個人而 言，就意味著用其所長，滿意度增強，積極性提高；對學校 而言，則表現(xiàn)為人員配置合理、組織運作高效、工作效率提 高。二是利用有效的制度把校長從繁雜事務中解脫出來。學 校的日常事務非常繁

11、雜，如果校長耽于具體事務，就很難勝 任多元的角色定位。學校日常工作有較強的規(guī)律性和周期 性，完全可以通過建立一套行之有效的制度來維持學校的正 常運轉。有效的制度是人性化的制度。讓師生充分參與制度 的制定過程，充分照顧師生的需求，為師生的工作、學習、 生活服務，以此保障制度落實。有效的制度是權責清晰的制 度。每一項工作都有明確的責任人，多人完成的工作也明確 主要責任人，消除僥幸推諉心理，加強工作的主動性。有效 的制度是標準明確的制度。有標準才能有要求，盡可能對工 作標準進行分級量化，定量與定性相結合，以此保證學校的 管理有章、有序、有力。有效的制度是合理放權的制度。以 制度的形式逐級合理放權，在

12、減輕校長工作量，鍛煉下屬干 部的同時，可以糾正非制度性放權導致的工作失序現(xiàn)象。為 了保證制度的有效落實，首先要保證制度人性化而執(zhí)行嚴 格，避免制度苛刻而執(zhí)行寬松；其次校長要帶頭維護制度的 權威，避免因自己的逾矩行為架空制度。三是通過問題管理改善學校運行情況。當學校人盡其 責，有序運轉，校長的主要工作就是俯瞰學校整體，發(fā)現(xiàn)問 題、研究問題、解決問題，減少運轉阻力，增加運轉動力。 問題管理是對制度管理的促進和補充，問題被解決之后，可 以將相關措施形成制度，以杜絕問題的再次發(fā)生。問題管理 可以實現(xiàn)學校管理體系的扁平化，校長帶領相關干部直接深 入問題現(xiàn)場，查找問題根源，尋找解決辦法4。校長要通過 研究問題來提高決策能力和科研素養(yǎng)，提高領導學校行政業(yè) 務的能力。在解決實際問題的過程中，首先校長要避免越俎 代庖，問題管理實際上是集中精力、調集資源辦大事，而不 是以校長權威強力解決問題；其次可以利用學校的科研優(yōu) 勢，將問題管理與課題研究結合起來，借助教職工的智慧尋 找解決問題的辦法，既有利于學校