1、中等職業教育校企合作實踐探析工程論文摘耍：隨著產業結構和勞動結構的變化，企業需要大量的中、 高級應用型技能人才，因而需要探索新的校企合作教學模式。立足于企業的需求，改變以學 校為主休的意識，打破學科系統化的教學觀，建立以職業能力為需求的教學觀，對于提高學 牛:的職業實踐能力和職業素質，促進學校與企業相互依托、共同發展意義重大。關鍵詞：企業需求校企合作職業能力教學模式重慶直轎以來，作為國家發展戰略改革的前沿陣地，重慶的產業結構和勞動結構發生 了巨大變化。世界知名企業的大量入駐，國家級經濟開發區-兩江新區的成立，都急需大量 的、高素質的職業技能人才。重慶市總工會對部分企業的調杏表明，重慶企業職工的

2、文化程 度不高，技術素質較低。在牛產操作人員中，初級工占27.2%,小級工占45.6%,高級工占 19.6%,技師和高級技師占7.6%。從比例可以看出，重慶市既缺乏高級專門人才，也缺少 大量中等專業技術實用型人才。作為生產一線工人的培養棊地一中等職業教育機構，在中等 職業教育領域深化職業能力和職業索質教育改革，著力培養有創新精神和實踐能力的職業技 術人才，是當前中等職業教冇改革和發展的一項緊迫而艱巨的任務。為了適應新形勢下產業結構的變化和企業對技能人才的盂求，教育部2002年以來 提出：“以服務為宗旨、以就業為導向"的辦學指導方針和“校企合作、工學結合”的人才培養 模式。2005年國

3、務院大力發展職業教育的決定將其提升到了新的高度，明確提出：“大 力推行工學結合、校企合作的培養模式。”2010年11刀27日教育部制定了中等職業教育 改革創新行動計劃（2010一2012）。重慶市和全國其他地方一樣，都在人力開展形式多樣 的校金合作培養模式。充分發揮行業企業在中等職業教育改革創新中的作用，推進教產合作 與校企一體辦學，建立健全教育行業合作、學校與企業一體共同推進屮等職業教育改革創 新機制。促進中等職業學校緊跟產業發展步伐，促進教育與產業、學校與企業深度合作。我校是重慶市級重點屮等職業學校，建校30多年來為重慶市各行業培養了大量的 建設人才。在教育實踐中和中建二航局、九源機床公司

4、、軌道交通公司、市政工程公司等單 位進行了較長時間的合作。一、我校校企合作的主要方式是：訂單培養、廠內基地等模式。1. 訂單培養模式企業根據白身發展需要制定需求“規格匕一定的數量，捉前預訂畢業牛。企業根據 自身情況，和學校共同開發課程，指派有豐富實踐經驗和理論水平的技術人員到學校上課或 者舉辦講座，學校也派遣教師參加企業生產第一線的實習實踐。制定了 “實習生竹理手 冊”“駐廠教師工作手冊”“企業對實習生管理規定'等操作性文件。訂單培養模式推行以來，學生入學就基本有了工作，畢業就可以就業。實現了招生 與招工同步、教學與生產同步、實習與就業聯合。教育的實施由學校和企業共同完成，培養 和考試

5、內容來源于企業的需要，開設為木企業所需要的專業技能和實習課程，企業在具體的 職業培訓屮發揮著更為重要的作用。這種合作方式針對性強，突出了職業技能培訓的靈活性 和開放性，培養出來的學生適應性強，就業率高，就業穩定性好。這種合作方式的不足z處 在于學校比較被動，培養多少人，什么時候培養，完全要根據企業的需要，學校缺乏主動權。2. 廠內基地模式就是在企業建立實訓基地，由金業提供實習場所、實習資料，參與學校的教學計劃 制定，并指派專業人員知道學生實習。學生在實訓屮做到車間、教室合一；學生、學徒合一; 教師、師傅合一；理論、實踐合一；育人、創收合一。這是我校主要采取的合作模式，學生 能夠把專業知識快速地

6、轉化為生產技能。廠內基地模式下，學生的管理問題比較多。企業覺得學生存在角色轉變慢，不能盡 快適應崗位要求；缺乏責任心，組織紀律較差；與人溝通能力較弱，心理承受能力差等不足。 有的學生“理論不行，技能不會，還不愿學二所以學校為企業就制定了相應的企業對實習 生管理規定，實習情況逐漸冇所好轉。除上述模式外，我校也在嘗試“雙元制”、“企業杯”技能競賽、金業家報告會等形式 來進一步加強校金合作。通過兒年的實踐和努力，收到了良好的效果。二、通過校企合作辦學形式我們取得了很多冇益的經驗，總結如下：1. 實施“校企合作”，實現了學校教學改革的新突破校企合作培養模式的實施，滿足了職業教育發展的需求，滿足了企業用

7、人的需求, 同時也滿足了學生求知、就業的需求。在課程設置和教學方式等方面，打破了傳統的教學觀, 突出“理論夠用，重在實踐'，理念，合理配置了教冇教學資源，有力地促進了職業學校技能人 才的全面發展。2. 實施“校企合作"，有效地解決了學生的實習問題校金合作共建實訓基地，企業為學校提供了技術上的指導和物質上的支持，為學校 提供了生產設備、教學資料等。同時，學生的實訓直接在企業進行，實現了優勢互補，強化 了學生的實踐操作技能，學生在企業屮頂崗實習，企業為學生提供了真實的職業環境，有利 于學生動手能力的提高。3. 實施“校企合作”，實現了學校、企業、學生、社會四方共贏對金業來說，人才

8、結構更趨合理，經濟效益進一步提高；對學校來說，不僅降低了 辦學成本，而幾提高了教學質量。真正實現了學校與社會、教育與勞動、理論與實踐相結合 的人才培養途徑；對學生來說，技術能力得以提高，就業能力得以增強。技能越優，競爭力 越強，找工作越輕松，相對收入也越高；對社會來說，學校從源頭上提高了勞動者索質，高 技能人才的增加，將進一步促進經濟的發展。4. 實施“校金合作”，強化了師資隊伍建設通過校企合作，學校可以邀請企業的專家、技術人員來校講學、授課，介紹行業最 新發展動態及新技術、新工藝的實際運用效果；學校的教師通過在企業的實際操作，進一步 提高了教學水平和能力，“雙師型”教師的不斷增加，大大地促進

9、了職業技術教育的總體質雖。三、校企合作存在的問題1. 從金業角度來看認識不足。多數企業對于校企合作缺乏戰略思考和實踐經驗，在 校企合作中處于消極被動地位，與學校的合作深度不夠，只愿意學生參觀，不讓學生動手, 怕影響生產,使校企合作有“合”不“作”。2. 從學校和度來看力度不夠。在已經簽定的校企合作中，冇一部分只停留在紙上對 付檢杳評估，沒有按照教學計劃按時執行；另一方面是學校實習經費不足，使校企雙方的合 作受到限制。3. 從學生角度來看目標沖突。首先，金業追求的是生產經營的利潤，傾向于利用廉 價勞動力，不能真正參與學校的教學工作；其次，實習學綸穩定性較差，企業最后要留住他 們會冇一定的難度,所

10、以企業投入學生培訓會冇所保留，直接后果是企業留不住盂要的人才, 學生沒有真正學到技術。4. 從課程設計方血來看整合方式不妥。學校需要完成國家規定的教學計劃以獲得文 憑，企業需要獲得有針對性的職業操作技能，雙方在整合課程設計方面溝通不暢，不及時。 導致校企合作不順利。四、校企合作任重道遠，需耍建立長效機制校企合作是職業教育的重要組成部分，頂崗實習中出現的問題也是職業教育中存在 的問題。這些問題不僅僅是教育壞節口身的問題，還反映了職業教育觀念、體制和機制存在 的深層次矛盾。因此，需要站在職業教冇改革發展的全局的高度，從分析具體問題入手，尋 找深層次原因，保證校企合作教育模式健康有序的發展，建立校企

11、合作長效機制。（一）提高認識，明確校企合作的性質與遵循的原則。1校金合作主要目的是職業教育的人才培養，首先是一種教育行為，同時，其主要 內容是在企業工作崗位上的訓練，也是一種企業人力資源開發的行為，同樣也屬于大的職業 教冇范圍，要符合職業教冇規律。因此，要遵循教冇與培訓的基木原則。2. 校企合作從某種意義上說是一種商業行為，要按照市場運作的方式洽談項目、制 定規則、明確雙方的責任與權利，以保證合作關系的健康發展。因此，必循遵循平等互利的 原則。3. 校金合作是職業學校與企業之間的一種資源交換，是涉及不同社會與經濟主體之 間的社會合作，需要宏觀調控，需要公共政策的引導和公共財政的支持。因此，要遵

12、循政府 主導的原則。4. 校企合作涉及學校、企業和學生三方，適合非完全行政、非完全市場的一種治理, 要兼顧多元辦學主體的利益，要遵循利益相關者權益平衡的原則。（二）制定政策，建立校企合作的長效機制1. 政府應當明確對校企合作的責任，加強統籌管理，為學校和企業牽線搭橋，將校 金合作納入學校評估和金業評價的指標，表彰鼓勵先進。2. 政府應適當的給予財政專項補貼以推動企業參與課程改革，建立企業實習中心。 用減稅的方法鼓勵大企業在校企合作中發揮骨干示范作用。3. 地方政府在權衡各方利益均等的前提卜，出臺落實校金合作的具體政策使校金合 作制度化。4. 規范對校企合作的管理，制定相應的實習管理手冊，簽定由學校、企業和學生家 長三方合作的協議，平衡各方利益，保護學生的合法權益。5. 加快校企合作的基礎能力建設，支持、資助開發適應不同模式的校企合作工學結 合人才培養模式的課程教材開發;支持、資助與新人才培養模式相匹配的校內實訓基地建設, 加強對實習指導教師的培養、培訓。提高職業學