1、深入探究有效的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策暁【摘要】隨著英語(yǔ)新課程改革的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境得到了 相應(yīng)的完善，英語(yǔ)教師逐漸開始重視寫作的教學(xué)。為了更好地貫徹初中英 語(yǔ)新課程改革的教育理念，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。筆者結(jié)合自身多年工作 經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)深入理解英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)指導(dǎo)性文件，以我國(guó)初中英 語(yǔ)寫作教學(xué)的背景為切入點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀提出了如何有針對(duì)性地引導(dǎo) 學(xué)生掌握英語(yǔ)寫作的建議與技巧，旨在促進(jìn)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)得到進(jìn)一步 的發(fā)展，提升初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)寫作教學(xué)有效策略一、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)背景義務(wù)教育時(shí)期的英語(yǔ)課程教學(xué)具冇明顯的人文性與工具性的特質(zhì)。就 工具性而言，英語(yǔ)教學(xué)是使

2、學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力的 基本途徑，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，接受全方面的聽、 說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練并掌握相應(yīng)的技能，學(xué)生具備基本的語(yǔ)言交際能力，思維 得到進(jìn)一步的發(fā)展，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。眾所周知，要熟 練運(yùn)用一種語(yǔ)言，就必須掌握與其相關(guān)的語(yǔ)言專業(yè)素養(yǎng)及該語(yǔ)言所附著的 文化，所以，英語(yǔ)教學(xué)必須重視其人文性，英語(yǔ)教學(xué)必須達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜 合人文素養(yǎng)的目的，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，視野得到開闊，文化背 景知識(shí)得到豐富，具備一定的跨文化意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與情感得到強(qiáng) 化，包括人文素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)亦得到提高。英語(yǔ)寫作教學(xué)只有將工具 性與人文性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能更

3、好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作，有效提高 學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。二、有效的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略1 借力英語(yǔ)國(guó)家文化積淀，使學(xué)生體驗(yàn)原味英語(yǔ)。語(yǔ)言是文化的一種 表現(xiàn)形式。若學(xué)習(xí)英語(yǔ)而不了解本土國(guó)家的文化習(xí)俗則不可能使用正確的 英語(yǔ)習(xí)慣來(lái)進(jìn)行表達(dá)。對(duì)英語(yǔ)本t:國(guó)家的文化、風(fēng)俗、習(xí)慣、生活方式等 了解地越細(xì)致，則越能正確的運(yùn)用該類語(yǔ)言，教師應(yīng)合理運(yùn)用英語(yǔ)教材以 外一切可利用的資源，盡可能讓學(xué)牛都接觸原滋原味的英語(yǔ)表達(dá)。在中國(guó) 這類非自然的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中,英語(yǔ)學(xué)習(xí)者只有通過(guò)閱讀相關(guān)書籍、欣賞 影視作品等途徑才能接觸到地道的英語(yǔ)表達(dá)，以閱讀來(lái)保障一定量的語(yǔ)言 輸入不失為提升寫作能力的有效途徑，我們可以通過(guò)為學(xué)生

4、挑選合適的書 籍來(lái)讓學(xué)生挑選認(rèn)為合適的句子與表達(dá)方式加以熟記與背誦，教師必須從 旁引導(dǎo)學(xué)牛如何鑒別句了的結(jié)構(gòu)與排篇布局的技巧，筆者通過(guò)總結(jié)多年的 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出，多讓學(xué)生背誦地道、實(shí)用的句子、段落、文章對(duì)寫作人有 裨益。只有足夠的語(yǔ)言積累，才能保障有效的語(yǔ)言輸出，寫作時(shí)才能信手 拈來(lái)，隨機(jī)變通。2循序漸進(jìn)，激發(fā)興趣。寫作是較聽、說(shuō)、讀而言相對(duì)復(fù)雜的思維過(guò) 程，是對(duì)學(xué)牛認(rèn)知水平、思維、語(yǔ)言組織能力的綜合考評(píng)。寫作教學(xué)的冇 效開展離不開學(xué)生的積極配合與教師的教學(xué)指導(dǎo)，英語(yǔ)寫作是一個(gè)循序漸 進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就，所以，無(wú)論是就英語(yǔ)寫作教學(xué)特征而言，還 是寫作教學(xué)策略而言，寫作訓(xùn)練宜早進(jìn)行。如在初一

5、學(xué)習(xí)了個(gè)人的喜歡、 生活習(xí)慣等后可以適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行早期寫作訓(xùn)練。早期寫作訓(xùn)練無(wú)論是 從形式還是內(nèi)容上均要遵循由易至難的過(guò)程，密切結(jié)合教材進(jìn)行逐步訓(xùn) 練，具體步驟如下：1抄寫練習(xí)，抄寫屬于一種模仿，也是積累的過(guò)程。 根本目的在于使學(xué)生了解句子屮詞語(yǔ)的大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、句子、段落的 規(guī)則，這也是新課標(biāo)的要求之一，但是，不可否認(rèn)的是，抄寫的確是一件 相對(duì)枯燥的課后作業(yè)，為了防止學(xué)生機(jī)械性抄寫完成任務(wù)而不用腦現(xiàn)象的 發(fā)生，教師可改變布置的形式，如讓學(xué)生完成手抄報(bào)、書法比賽等；2要 求學(xué)生背誦單詞、課文的重點(diǎn)句型、段落等，并以聽寫或默寫的方式進(jìn)行 反復(fù)鞏固，聽寫可由最初的詞語(yǔ)、句子、段落到全文的過(guò)程進(jìn)

6、行訓(xùn)練；3. 給出例文，訃學(xué)生進(jìn)行仿寫，就像語(yǔ)文作文一樣，習(xí)作都是從模仿開始的, 仿寫其實(shí)是一種再創(chuàng)造，怎樣進(jìn)行仿寫呢？簡(jiǎn)言z就是積累有序，先求形 近，再到神通。要求學(xué)生在熟背句型的基礎(chǔ)上能進(jìn)行靈活變通、移花接木, 最初的仿寫必須注意不可偏離教材內(nèi)容，盡量由淺至深，先少后多，鼓勵(lì) 學(xué)生敢動(dòng)筆，具體形式冇句型轉(zhuǎn)換、連詞成句、造句等，形式多種多樣。 初中英語(yǔ)每個(gè)單元都有一篇reading,新課結(jié)束后，教師可布置學(xué)生按 reading的主題來(lái)寫作，比如江蘇地區(qū)初一英語(yǔ)教材“unit 1 reading 部分講述的“friends”，課文以簡(jiǎn)潔的短句描述了同學(xué)的外貌特征等，學(xué) 生可根據(jù)范文描寫自己的好朋友，每個(gè)單元均設(shè)有話題，學(xué)生只要將書中 好句子加以運(yùn)用，就會(huì)成為一篇出色的文章；4積累寫作材料，其實(shí)，英 語(yǔ)寫作貴在積累與堅(jiān)持，閱讀一積累一仿寫一表達(dá)是寫作必須經(jīng)歷的四部 曲，初中生應(yīng)加強(qiáng)詞匯的積累，句型、段落與文章的背誦與默寫，對(duì)于教 材中一些時(shí)效性很強(qiáng)的文章要要求學(xué)生背誦，長(zhǎng)期堅(jiān)持以利于活學(xué)活用。三、結(jié)束語(yǔ)總而言之，初中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練是英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)亦是難點(diǎn)。學(xué)生一旦過(guò) 了寫作關(guān)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與能力自然水漲船高。要想提高學(xué)生的英語(yǔ)寫 作能力，改善英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量，提高教師自身綜合素質(zhì)是首要之務(wù)，其 次是轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與策略，英語(yǔ)教學(xué)耍面向全體學(xué)生，主張語(yǔ)言學(xué)習(xí)