1、探究式科學(xué)教育教學(xué)指導(dǎo)讀書(shū)筆記（2）探究式科學(xué)教育教學(xué)指導(dǎo)讀書(shū)筆記在今年暑假期間，我讀了探究式科學(xué)教育教學(xué)指導(dǎo) 一書(shū)。我認(rèn)為，探究式科學(xué)教育教學(xué)指導(dǎo)一書(shū)，無(wú)論是 促進(jìn)我的課題研究還是提升我對(duì)科學(xué)教育的理解都有很大 的作用，因此，我摘錄了書(shū)中的一些觀點(diǎn)。1、什么是科學(xué)？通常科學(xué)是指近代科學(xué)，一般把伽利略的研究工作和 他對(duì)實(shí)證方法的確立，看作是現(xiàn)代科學(xué)誕生的標(biāo)志。科學(xué) 原指自然科學(xué)。按照聯(lián)合國(guó)教科文組織在20世紀(jì)9 0年代 的新的定義，科學(xué)包括自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。小學(xué)科學(xué)中 論及的科學(xué)，至少包含科學(xué)知識(shí)、科學(xué)研究和科學(xué)方法、 科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，還可以包括科學(xué)素質(zhì)等。2、探究式科學(xué)教育過(guò)程的特點(diǎn)？

2、探究式科學(xué)教育是在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體 的學(xué)習(xí)過(guò)程，它主要表現(xiàn)為：（1 ）探究式科學(xué)教育過(guò)程要求保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇 心；（2）探究式科學(xué)教育過(guò)程強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度；（3）探究式科學(xué)教育依靠和尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ);(4) 探究式科學(xué)教育重視學(xué)生之間的相互談?wù)摵秃献?(5) 探究式科學(xué)教育希望促進(jìn)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。3、“做中學(xué)”科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目簡(jiǎn)介年，中國(guó)教育部和中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)共同倡導(dǎo)和推 動(dòng)在中國(guó)開(kāi)展科學(xué)教育改革項(xiàng)目，。取名“做中學(xué)”。即在 幼兒園和小學(xué)中進(jìn)行基于動(dòng)手做的探究式科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué) 教育。讓兒童親自參與對(duì)物體和自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，讓他們 通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，接觸實(shí)

3、際，達(dá)到以下目的一一保護(hù)孩子 的好奇心和激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性；激發(fā)想象力，擴(kuò)展思 維；獲得重要的科學(xué)概念和科學(xué)概念之間的聯(lián)系；學(xué)習(xí)探 究的技能；改善合作和交往能力；促進(jìn)語(yǔ)言和表達(dá)能力的 發(fā)展。有關(guān)“做中學(xué)”的很多資料，可以登陸漢博中國(guó)少 兒科學(xué)教育網(wǎng)。4、什么是探究？美國(guó)國(guó)家研究理事會(huì)在美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中給出 了定義：探究是一種多層面的活動(dòng)，他包括：進(jìn)行觀察； 提出問(wèn)題；通過(guò)閱覽書(shū)籍和其他信息資源來(lái)了解什么是已 經(jīng)知道的知識(shí)；制定調(diào)查研究計(jì)劃；根據(jù)實(shí)驗(yàn)方面的證據(jù), 評(píng)價(jià)已經(jīng)知道的知識(shí)；用多種手段來(lái)搜集、分析和解釋數(shù) 據(jù)；提出解答、闡述和預(yù)測(cè)；交流結(jié)果。探究需要對(duì)假設(shè) 進(jìn)行證明，需要運(yùn)用批判

4、和邏輯思維，并考慮其他可供選 擇的解釋。5、要正確理解探究式科學(xué)教育探究式科學(xué)教育是在教師和學(xué)生共同組成的學(xué)習(xí)環(huán)境 中，讓兒童親歷科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。它大致包括：根據(jù) 實(shí)際情景、觀察到的現(xiàn)象和可以獲得的信息，從兒童已有 的知識(shí)、對(duì)問(wèn)題的了解和已具有的科學(xué)概念（想法）出 發(fā)，提出問(wèn)題；對(duì)問(wèn)題的解答進(jìn)行推測(cè)；為證實(shí)推測(cè)而設(shè) 計(jì)實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行觀察；收集和整理數(shù)據(jù)；得出結(jié)論和進(jìn)行交流；提出新的問(wèn)題在有些探究課題 中，還鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的科學(xué)知識(shí)和日常生活相聯(lián)系。在科學(xué)教育中，經(jīng)常爭(zhēng)論的問(wèn)題是：探究式科學(xué)教育 究竟是一種用來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)科學(xué)的方 法，還是本身就作為一種課程的目標(biāo)。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)

5、 為，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。對(duì) 年幼的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能學(xué)習(xí)探究的過(guò)程比掌握具體的知識(shí) 更應(yīng)引起我們的重視。我們認(rèn)為，小學(xué)的科學(xué)教育中只是承擔(dān)科學(xué)啟蒙的任 務(wù)，不追求知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性的觀點(diǎn)是不正確的。如 果不是在兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和兒童已有的科學(xué)基礎(chǔ)上精 心選擇和組織兒童探究的內(nèi)容，而只是在課堂上采用零碎 的、雜亂的案例，那么這樣的探究式科學(xué)教育將會(huì)是效率 很低的教育，也不可能達(dá)到培養(yǎng)兒童探究能力的目的。因 此，在探究式科學(xué)教育中，需要把讓兒童建立新的科學(xué)概 念（想法）、改善和糾正已有的科學(xué)概念以及探究能力、科 學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)考慮。在探究式科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不同層次

6、的探究活動(dòng)可 以有不同的側(cè)重，但是，對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，探 究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)是不能分割的，不能說(shuō)用這個(gè)科學(xué)活動(dòng) 來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，用另一個(gè)活動(dòng)來(lái)教學(xué)生如何設(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn)，在通過(guò)一個(gè)活動(dòng)來(lái)教學(xué)生總結(jié)，這樣做不是完整的探 究過(guò)程，也達(dá)不到探究式教育的目的。6、為什么要以探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)？在知識(shí)社會(huì)里信息的綜合和生成數(shù)據(jù)本身一樣重要。因而，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)他們解決 問(wèn)題的能力，不僅要培養(yǎng)他們分析和推理的能力，還需要 培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力；不僅要培養(yǎng)他們分析和推理能 力，還需要培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用信息的能力。實(shí)施探究式科 學(xué)教育是教育改革的重要組成部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重 要

7、途徑。科學(xué)家的意見(jiàn)、教育理論的支持和學(xué)習(xí)科學(xué)（神 經(jīng)教育學(xué)）的啟示這三個(gè)方面都認(rèn)為如此。7、教師在探究式科學(xué)教育中的作用？教師是課堂中科學(xué)探究活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和支持 者，但不是學(xué)生探究進(jìn)程中掌握主動(dòng)權(quán)的人。教師可以因 勢(shì)利導(dǎo)和設(shè)置環(huán)境，單進(jìn)行探究活動(dòng)的主體是學(xué)生，能不 能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，最終取決于學(xué)生本人的情況和努力。 作為科學(xué)教師需要掌握或了解三方面的知識(shí)：科學(xué)概念和 模型、教學(xué)法以及兒童認(rèn)知和情感的發(fā)展規(guī)律。在探究式科學(xué)教育中，需要幫助兒童在他們?cè)上敕?的基礎(chǔ)上，逐步發(fā)展正確的科學(xué)概念。這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的 過(guò)程，常常不能靠一節(jié)課來(lái)完成，而是需要設(shè)置一系列的 課來(lái)實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)系列的課，有助

8、于了解概念之間的聯(lián)系， 為學(xué)生制定一個(gè)連續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。我們經(jīng)常稱這樣的系列 課為一個(gè)模塊。8、學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者學(xué)生是探究式科學(xué)教育過(guò)程中主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，這表現(xiàn) 在：學(xué)習(xí)者分享了最初對(duì)特定時(shí)間或現(xiàn)象的看法和解釋；學(xué)習(xí)者收集到其他人對(duì)特定事件或現(xiàn)象的看法；學(xué)習(xí)者檢查支持他們自己的觀點(diǎn)和其他人的看法的證 據(jù)；學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題；學(xué)習(xí)者提出探明事件或現(xiàn)象的探究計(jì)劃；學(xué)習(xí)者進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、解釋學(xué)習(xí)者根據(jù)實(shí)證來(lái)確定或修正原由的意見(jiàn)或解釋； 學(xué)習(xí)者想其他人表達(dá)自己的觀點(diǎn)和解釋； 學(xué)習(xí)者提出進(jìn)一步探究的問(wèn)題。9、提岀合適問(wèn)題的注意點(diǎn)(1)探究的內(nèi)容與方式符合兒童實(shí)際的認(rèn)知水平完并不等于探究。那種把探究式學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單解釋

9、成為“ 玩中學(xué)”的提法是不全面的。(2 )問(wèn)題應(yīng)該和一個(gè)通過(guò)這次探究可以正式的自然科 學(xué)的概念有關(guān)。最好一次探究活動(dòng)集中探討一個(gè)問(wèn)題，而 不是想學(xué)生提出一大堆問(wèn)題，或是不明確的科學(xué)問(wèn)題。(3 )不宜向兒童涉及復(fù)雜系統(tǒng)的探究題目(4) 在提出的題目所包含的探究過(guò)程中，盡可能包括 定量的測(cè)量和定量的描述。(5) 我們不主張?jiān)谛W(xué)階段對(duì)社會(huì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探 究。10、如何組織討論討論是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間重要的互動(dòng)過(guò)程, 是探究式科學(xué)教育中不可缺少的教學(xué)環(huán)境。教師將學(xué)生引 入探究的環(huán)境，了解學(xué)生的想法，指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行教 學(xué)評(píng)估，學(xué)生之間需要相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)，都主要靠討論。討論是發(fā)展兒童思維的過(guò)程；討論是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)別人意見(jiàn)、對(duì)比不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重事實(shí)、尊重別人-教師范 文吧http:/為您整理-、尊重不同意見(jiàn)的過(guò)程；討論是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言和表達(dá)能力的過(guò)程；討論是培養(yǎng)學(xué)生敢于爭(zhēng)辯 和進(jìn)取的過(guò)程。11、關(guān)于觀察的策略(1)教會(huì)學(xué)生圍繞一個(gè)概念有目的的進(jìn)行觀察，學(xué)生 會(huì)學(xué)得更有效；(2 )設(shè)法改變某些事物，并觀察發(fā)生了什么，盡可能 用多種感官來(lái)進(jìn)行觀察，學(xué)生會(huì)觀察得更深入；(3)觀察是探究的一個(gè)環(huán)節(jié)，要和學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展以 及其他能力的培養(yǎng)結(jié)