1、探究式教學在初中物理中應用摘要新課改的實質在于創新教育教學，構筑民主平等的 師生關系，在物理教學中要充分發揮學生思維的主體性，開 展探究性教學，將有利于培養學生的創造性思維，有利于提 高學生的探究合作的能力和創新能力。關鍵詞 探究式教學 培養創新思維 課堂探究過程一、所謂探究式教學，就是以探究為主的教學，又稱發 現法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給 他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、 思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發現并掌握相應 的原理和結論的一種方法它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學 生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟

2、, 研究客觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物內部的聯 系，從中找出規律，形成自己的概念?？梢?，在探究式教學 的過程中，學生的主體地位、自主能力都得到了加強。探究 式課堂教學特別重視開發學生的智力，發展學生的創造性思 維，培養自主學習的能力和探究合作的能力，通過自我探究 引導學生學會學習和掌握科學方法。在探究式課堂教學中， 教師是總指揮，其任務是激發學生的學習興趣和調動學生的 積極性，引導他們自己去獲取知識，做到自己能發現問題、 提出問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為學 生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開 展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學生作為探究式課 堂

3、教學的主人，自然是根據教師提供的條件，明確探究的目 標，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路， 交流探究的內容，總結探究的結果。作為初中教師的我們，更是學生是否能成才的關鍵，所 以教師應倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學 生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決 問題的能力，而要實現這一目標，教師必須做教育教學的研 究者與實踐者。在教學中積極探索實踐，發現探究式教學在 物理教學中能起到至關重要的作用。二、初中物理探究式課堂大致有以下幾個過程（一）創設情境，激發自主探究欲望運用生活實例創設情境，激發學生的求知欲望，提高學 生的興趣。探究式教學的載體與核心是問題，學

4、習活動是圍 繞問題展開的。探究式教學的出發點是設定需要解答的問 題，這是進一步探究的起點。從教育教學的角度講，教師需 要根據教學目的和內容，精心考量，提出難度適度、邏輯合 理的問題。教師要充分利用課本插圖、學生身邊的生活、幽 默的語言藝術，激發學生的求知欲，讓學生領略自然現象中 的美妙與和諧，激發學生的求知欲望，培養學生的探究興趣。 初中物理探究式課堂教學，必須努力創設物理問題情境，讓 學生在物理問題情境中不斷地發現問題，提出問題。（二）開放課堂，發掘自主探究潛能，培養能力培養物理是一門實驗學科。通過創設一些奇特、新穎、有趣 的實驗引入教學，會使教學有意想不到的收獲。在富有開放 性的問題情境中

5、進行實驗探究。這是教學的關鍵步驟，教師 首先要幫助學生擬定合理的研究計劃，選擇恰當的方法。實驗往往會讓學生感到出乎意料，能順應學生的“好 奇、好動、好玩、好勝”的心理，大大刺激學生感官，激發 學生的學習興趣。實驗產生的新信息要遵循學生已有的認知 結構，引發學生的注意，激發學生的思考。（三）課堂上合作探究，訓練自主學習的能力在探究教學中，教師是引導者，基本任務是啟發誘導， 學生是探究者，其主要任務是通過自己的探究，發現新事物。 因此，必須正處理教師的“引”和學生的“探”的關系，做 到既不放任自流，讓學生漫無邊際去探究，也不能過多牽弓i。1交流自學成果。在課堂上，讓學生交流自學成果。在 互相交流中

6、，使大家思維相互碰撞，努力撞擊出創造思維的 火花。交流形式可以靈活多樣，可以讓學生自由發言，也可 以讓學生先在四人小組交流，然后派代表在全班匯報2.合 作學習，探究疑難。讓學生對“交流成果”環節中所提出的 問題以及普遍存在的模糊認識進行討論，在合作學習中大膽 質疑解疑。討論的形式可以靈活多樣，可以同桌互幫，四人 小組研討，全班辯論等，為學生充分表現、合作、競爭搭建 舞臺，使教師指導和學生自主探究相結合，傳授知識和解決 問題相結合，單一性思考和求異性思維相結合。在合作學習 過程中，教師要善于誘導。教師要做到：（1）要密切關注討 論的進程和存在的問題，及時進行調整和引導；（2）要在做 實驗的過程中

7、發現多種結論，特別注意和自己備課時不一致 的結論，變教案為學案；（3）要充分調動學生討論的積極性, 及時發現優點，特別是善于捕捉后進生的“閃光點”，及時 給予鼓勵。討論要使學生思維碰撞，閃現思維火花，激發表 現欲，促進創造思維的發展。（四）課后留創新作業，激勵學生自主學習為了激發學生自主、合作、探究的學習興趣，課后，教 師布置的作業要改革，努力減輕學生的課業負擔。1布置因材施教的作業。教師要客觀看待學生身上存在 的學習能力方面的差異，留作業應做到因材施教，采用按能 力分組、分層、適度布置作業。這樣，各個層次的學生都得 到了訓練，既減輕了學生的課業負擔，又提高了學生自覺主 動地完成作業的積極性。2.布置課外閱讀的作業。蘇霍姆林斯基說過：“減輕學 生的腦力勞動，最有意義的手段就是擴大他們的閱讀范 圍”。課外閱讀的作業，不但擴大了知識面還培養學生自覺 的去學習，這樣既減輕了學生的課業負擔，又提高了學生自 覺主動地完成作業的積極性。3 布置想象的作業。亞里士多德指出：“想象力是發 現、發明等一切創造活動的源泉?！睕]有想象就沒有創造， 善于創造必須善于想象。三、總結新課改以全面鋪開，