1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。新浦2019年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析新浦2019年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【完整word版】1：被學(xué)校行政處分后，張老師認(rèn)為學(xué)校對(duì)自己很不公平。依據(jù)中華人民共和國(guó)教師法，張老師可以（）。(2015年上半年)單項(xiàng)選擇題a、向當(dāng)?shù)攸h委提出申訴b、向當(dāng)?shù)丶o(jì)檢部門(mén)提出申訴c、向當(dāng)?shù)胤ㄔ禾崞鹪V訟d、向教育行政部門(mén)提出申訴 2：德育過(guò)程的矛盾包括（）。多項(xiàng)選擇題a、教育者與受教育者的矛盾b、德育與智育的矛盾c、德育與教學(xué)過(guò)程的矛盾d、受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾e、受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾 3：學(xué)校中最直接、最有效的學(xué)生自我

2、管理的自治組織是（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生會(huì)b、少先隊(duì)c、共青團(tuán)d、同輩群體 4：某位數(shù)學(xué)教師在講授“直角三角形”這一概念時(shí)，不僅用常見(jiàn)的圖示來(lái)說(shuō)明，還用、等圖示來(lái)說(shuō)明。他在這里所運(yùn)用的教學(xué)活動(dòng)方式是（）。單項(xiàng)選擇題a、實(shí)物直觀b、模象直觀c、變式d、比較 5：科學(xué)技術(shù)決定著受教育的權(quán)利。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 6：司馬遷自曝其寫(xiě)作史記的目的是（）。單項(xiàng)選擇題a、以舒其憤，思垂空文以自見(jiàn)b、藏之名山，傳之其人，通邑大都c、究天人之際，通古今之變，成一家之言d、網(wǎng)羅天下放失舊聞，稽其成敗興壞之紀(jì) 7：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。單項(xiàng)選擇題a、了解和研究學(xué)生b、組織和培養(yǎng)班集體c、做好個(gè)別教育工作d、統(tǒng)一多方

3、面的教育力量 8：雖然教育現(xiàn)象復(fù)雜多樣，不確定因素很多，但還是有規(guī)律可循的，這說(shuō)明教育研究獲得的結(jié)論應(yīng)該具有（）。單項(xiàng)選擇題a、科學(xué)性b、系統(tǒng)性c、綜合性d、可驗(yàn)證性 9：第斯多惠曾說(shuō)：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。”這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（）單項(xiàng)選擇題a、創(chuàng)造性b、示范性c、長(zhǎng)期性d、復(fù)雜性 10：（）遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。單項(xiàng)選擇題a、順應(yīng)性b、同化性c、重組性d、具體 11：以概念同化的學(xué)習(xí)方式獲得概念主要發(fā)生在（）。單項(xiàng)選擇

4、題a、學(xué)齡期b、學(xué)前期c、成人d、以上都是 12：中國(guó)近代教育史上著名的教育家有（）多項(xiàng)選擇題a、陶行知?b、徐特立?c、蔡元培?d、楊賢江 13：“強(qiáng)化”在斯金納程序教學(xué)法理論中占有核心的地位。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：義務(wù)教育法實(shí)施條例屬予（）單項(xiàng)選擇題a、教育行政法規(guī)b、教育法律c、地方性教育法規(guī)d、教育規(guī)章 15：在中學(xué)語(yǔ)文、外語(yǔ)、政治、歷史等文科課程中，經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法主要有（）多項(xiàng)選擇題a、閱讀法b、講演法c、講述法d、實(shí)驗(yàn)法e、演示法 16：以下不屬于受教育者的義務(wù)的是（）。單項(xiàng)選擇題a、遵守法律、法規(guī)b、遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣c、努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)

5、定的學(xué)習(xí)任務(wù)d、保持身心健康 17：某教師在教學(xué)活動(dòng)中靈活性很強(qiáng)，但是始終遵循以學(xué)生的實(shí)際需要為主。這是（）單項(xiàng)選擇題a、系統(tǒng)分析模式b、目標(biāo)模式c、修正教學(xué)模式d、過(guò)程模式 18：成敗歸因理論的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題a、馬斯洛b、韋納c、班杜拉d、阿特金森 19：課堂教學(xué)技能是整個(gè)教學(xué)技能的核心。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 20：專家教師將練習(xí)看作檢查學(xué)生的_。單項(xiàng)選擇題a、過(guò)程b、工具c、目的d、手段 21：“十個(gè)手指各有長(zhǎng)短”說(shuō)明了學(xué)生發(fā)展過(guò)程中存在（）單項(xiàng)選擇題a、順序性b、階段性c、互補(bǔ)性d、差異性 22：品德的內(nèi)化過(guò)程大致經(jīng)歷社會(huì)規(guī)范的依從、_和_三個(gè)階段。（）多項(xiàng)選擇題a、社會(huì)規(guī)范的模仿b

6、、社會(huì)規(guī)范的理解c、社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同d、社會(huì)規(guī)范的信奉 23：最早提出“行動(dòng)研究”這一概念的是（）單項(xiàng)選擇題a、梅伊曼b、拉伊c、凱洛夫d、勒溫 24：低智商的人可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 25：（）會(huì)使學(xué)生經(jīng)常處于比較過(guò)度的緊張狀態(tài)，如考試中的怯場(chǎng)現(xiàn)象。（）單項(xiàng)選擇題a、正常焦慮b、低度焦慮c、中度焦慮d、高度焦慮 26：下列概念中（）不是皮亞杰最先提出的。單項(xiàng)選擇題a、同化b、順應(yīng)c、圖式d、反射 27：教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的依據(jù)是（）。單項(xiàng)選擇題a、法律規(guī)范b、法律事實(shí)c、法律權(quán)利d、法律義務(wù) 28：word中進(jìn)行“插入”或“改寫(xiě)”狀態(tài)的切換，可以使用（）鍵。

7、單項(xiàng)選擇題a、insertb、homec、endd、esc 29：我國(guó)首次頒布，但并未實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是()。單項(xiàng)選擇題a、壬寅學(xué)制b、癸卯學(xué)制c、壬戌學(xué)制d、壬子癸丑學(xué)制 30：創(chuàng)造能力是指在生活中創(chuàng)造出獨(dú)特的、新穎的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品能力，它具有（）多項(xiàng)選擇題a、獨(dú)特性b、新穎性c、變通性d、社會(huì)性e、流暢性 31：根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同可將練習(xí)分為（）單項(xiàng)選擇題a、集中與分散練習(xí)b、整體與部分練習(xí)c、模擬與實(shí)際練習(xí)d、過(guò)分與適度練習(xí) 32：用“量杯”實(shí)驗(yàn)說(shuō)明定勢(shì)的消極影響的是（）單項(xiàng)選擇題a、賈德b、苛勒c、里德d、盧欽斯 33：下列不屬于教師常用文體寫(xiě)作的是（）單項(xiàng)選擇題a、教

8、案b、聽(tīng)課筆記c、教學(xué)筆記d、操行評(píng)語(yǔ) 34：元認(rèn)知策略的三個(gè)方面是相對(duì)獨(dú)立工作的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 35：以下哪項(xiàng)中的畫(huà)作不是我國(guó)著名畫(huà)家齊白石的作品?（）單項(xiàng)選擇題a、蝦b、蟹c、八駿圖d、牽牛花 36：學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、詞匯學(xué)習(xí)b、符號(hào)學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí) 37：下列說(shuō)法正確的是（）單項(xiàng)選擇題a、備課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)b、上課是教學(xué)的先決條件c、課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸d、課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必須部分 38：依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)選擇解法的假設(shè)方式稱之為（）。單項(xiàng)選擇題a、算法式b、推理式c、啟發(fā)式d、演繹式 39：學(xué)生的知識(shí)不是靠教師的講解

9、獲得，而是通過(guò)他自己的新舊知識(shí)相互作用而生成建構(gòu)的。這種學(xué)習(xí)理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論b、認(rèn)知學(xué)習(xí)論c、信息加工學(xué)習(xí)論d、建構(gòu)學(xué)理論 40：著名的實(shí)用主義教育家及代表作是（）。單項(xiàng)選擇題a、布魯納教育過(guò)程b、杜威民主主義與教育c、贊科夫教學(xué)與發(fā)展d、凱洛夫教育學(xué) 41：教育學(xué)萌芽的標(biāo)志是（）的提出。單項(xiàng)選擇題a、教育價(jià)值b、教育規(guī)律c、教育問(wèn)題d、教育現(xiàn)象 42：教學(xué)研究中，實(shí)驗(yàn)法的種類很多，教學(xué)實(shí)驗(yàn)一般采用（）。單項(xiàng)選擇題a、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)b、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)c、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)d、自然實(shí)驗(yàn) 43：態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷的第二階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、依從b、接受c、認(rèn)同d、內(nèi)化 44：我國(guó)義務(wù)教

10、育的課程計(jì)劃應(yīng)該能夠促進(jìn)學(xué)生的各種素質(zhì)全面和諧發(fā)展，課程門(mén)類要齊全，各門(mén)課程的課時(shí)比重要恰當(dāng)，這一點(diǎn)體現(xiàn)了教學(xué)計(jì)劃的什么特征?（）單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)制性b、普遍性c、基礎(chǔ)性d、創(chuàng)造性 45：學(xué)校與企業(yè)的區(qū)別表現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、設(shè)置目的上的不同，育人與盈利之別b、手段不同c、與政府關(guān)系不同d、產(chǎn)出不同e、“生產(chǎn)”過(guò)程及內(nèi)容不同 46：教育具有自身的規(guī)律，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力具有能動(dòng)作用，這是教育的（）。單項(xiàng)選擇題a、絕對(duì)獨(dú)立性b、相對(duì)獨(dú)立性c、歷史繼承性d、生產(chǎn)性 47：美國(guó)實(shí)用主義教育家（）提出“學(xué)校即社會(huì)”的主張，試圖調(diào)和個(gè)人本位和社會(huì)本位的分歧，做到個(gè)人與社會(huì)兩者兼顧。但是，他的努力

11、不能說(shuō)是成功的。單項(xiàng)選擇題a、杜威b、盧梭c、馬克思d、孔德 48：班集體形成的主要標(biāo)志是建立了班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 49：下列文學(xué)作品的體裁與其他三項(xiàng)不同的是（）。單項(xiàng)選擇題a、威尼斯商人b、駱駝祥子c、雷雨d、玩偶之家 50：中華騰飛，系于企業(yè)；企業(yè)騰飛，系于企業(yè)家。因此，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的起飛迫切需要大批優(yōu)秀的企業(yè)家。下列哪一種邏輯推理方法與上述推理方法相同（）單項(xiàng)選擇題a、紅盒中裝藍(lán)球，藍(lán)盒中裝綠球。因此，紅盒中不可能裝綠球b、新技術(shù)增加產(chǎn)品的科技含量，科技含量增加產(chǎn)品的價(jià)值，技術(shù)含量低的產(chǎn)品價(jià)值低c、生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系決定上層建筑。上層建筑反作用于生產(chǎn)力d、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)

12、自于勤奮，勤奮需要意志支撐。因此，要取得好的成績(jī)必須具有堅(jiān)韌的意志 51：學(xué)生集體的特征首先是要有（）。單項(xiàng)選擇題a、集體輿論b、共同目標(biāo)c、干部隊(duì)伍d、活動(dòng) 52：目標(biāo)管理的班級(jí)管理方法，是由美國(guó)的（）提出的。單項(xiàng)選擇題a、德魯克b、馬卡連柯c、杜威d、布魯納 53：學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得與其思想道德水平的提高成正比例關(guān)系。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 54：制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)校的產(chǎn)生b、學(xué)制的建立c、教育實(shí)體的出現(xiàn)d、定型的教育組織形式出現(xiàn) 55：陳述性知識(shí)又叫描述性知識(shí)，如（）。多項(xiàng)選擇題a、字詞b、人名c、時(shí)間d、觀念e、怎樣騎車 56：下列實(shí)驗(yàn)或調(diào)查活動(dòng)中，應(yīng)用了控制

13、變量法的是（）單項(xiàng)選擇題a、測(cè)液體溫度時(shí)，溫度計(jì)的玻璃泡要與被測(cè)液體充分接觸b、用顯微鏡觀察人體口腔上皮細(xì)胞時(shí)，觀察前要對(duì)光將視野調(diào)亮c、調(diào)查流感的發(fā)病率與季節(jié)的關(guān)系時(shí)，男女的發(fā)病率要分開(kāi)統(tǒng)計(jì)d、研究導(dǎo)體電阻與粗細(xì)的關(guān)系時(shí)，要保持導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度和溫度等不變 57：程序教學(xué)的創(chuàng)始者是（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、普萊西c、加涅d、布魯納 58：教育法律關(guān)系是一種（）關(guān)系。單項(xiàng)選擇題a、權(quán)利義務(wù)b、規(guī)范c、合同d、社會(huì)契約 59：人們常說(shuō)“教師不要忘記自己也曾是個(gè)孩子”，這要求教師（）。【2013年上半年中學(xué)真題】單項(xiàng)選擇題a、淡化教師角色b、消除角色印象c、善于換位思考d、拓寬知識(shí)視野 60：

14、教學(xué)效果是評(píng)價(jià)選用教學(xué)方法好壞的一個(gè)重要方面。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 查看答案1：答案d 解析 中華人民共和國(guó)教師法第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。張老師對(duì)學(xué)校行政處分不服，可以向教育行政部門(mén)提出申訴。 2：答案a,d,e 解析 德育過(guò)程的矛盾是指德育過(guò)程中各要素、各部分之間和各要素、各部分內(nèi)部各方面之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。 3：答案a 解析 4：答案c 解析 變式是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性。 5：答案錯(cuò)誤 解析 受教育的權(quán)利是受政治經(jīng)濟(jì)制

15、度制約的。 6：答案c 解析 【參考答案】c【名師點(diǎn)睛】司馬遷曾在報(bào)任安書(shū)一文自曝其寫(xiě)作史記的目的為：“究天人之際。通古今之變，成一家之言。”因此本題選c。 7：答案b 解析 組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。 8：答案d 解析 雖然教育現(xiàn)象復(fù)雜多樣，不確定因素很多，但還是有規(guī)律可循的，這說(shuō)明教育研究獲得的結(jié)論應(yīng)該具有可驗(yàn)證性。 9：答案b 解析 根據(jù)題干描述，教師是最有教益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣，說(shuō)明教師勞動(dòng)具有示范性。 10：答案b 解析 題干為同化性遷移的定義。 11：答案a 解析 12：答案a,b,c,d 解析 13：答案正確 解析 系

16、統(tǒng)暫無(wú)解析 14：答案a 解析 15：答案a,b,c 解析 16：答案d 解析 中華人民共和國(guó)教育法第四十三條：受教育者應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：(一)遵守法律、法規(guī)；(二)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；(三)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；(四)遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。 17：答案d 解析 過(guò)程模式指人們可以通過(guò)詳細(xì)說(shuō)明內(nèi)容和過(guò)程中各種原理的方法,來(lái)合乎理性地設(shè)計(jì)課程,而不必用目標(biāo)預(yù)先指定所希望達(dá)到的結(jié)果。題干中的教師的做法和過(guò)程模式的基本理念是一致的。(本解析由張恩凱提供) 18：答案b 解析 馬斯洛提出了需要層次論；韋納提出了成敗歸因理論；班杜拉提出了自

17、我效能感理論；而成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。 19：答案正確 解析 20：答案d 解析 21：答案d 解析 十個(gè)手指的長(zhǎng)度各不相同，體現(xiàn)了個(gè)體的差異性特征。 22：答案c,d 解析 23：答案d 解析 識(shí)記性問(wèn)題。最早提出“行動(dòng)研究”這一概念的是勒溫。(本解析由張恩凱提供) 24：答案錯(cuò)誤 解析 創(chuàng)造性和智力的關(guān)系：低智商不可能具有創(chuàng)造性；高智商可能具有高創(chuàng)造性也可能具有低創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性的智商水平可能高也可能低；高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。因此，本題的觀點(diǎn)是錯(cuò)的。 25：答案d 解析 高度焦慮會(huì)使學(xué)生經(jīng)常處于比較過(guò)度的緊張狀態(tài)，如考試中的怯場(chǎng)現(xiàn)象。低度焦慮則往往使學(xué)生情緒松

18、弛，反應(yīng)遲緩，不易激動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)采取無(wú)所謂的態(tài)度，甚至抵制教師要求他們解答困難的問(wèn)題。因此，本題應(yīng)該選擇d選項(xiàng)。 26：答案d 解析 27：答案b 解析 引起法律關(guān)系發(fā)生、變更和消滅的是符合教育法律規(guī)范所設(shè)定的條件的法律事實(shí)。 28：答案a 解析 insert鍵用來(lái)切換輸入模式。 29：答案a 解析 中國(guó)首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是壬寅學(xué)制，但只是頒布而沒(méi)有實(shí)行。而中國(guó)首次頒布并實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)制是癸卯學(xué)制。 30：答案a,c,e 解析 31：答案b 解析 根據(jù)內(nèi)容完整性，練習(xí)可分為整體與部分練習(xí)。 32：答案d 解析 陸欽斯通過(guò)一個(gè)用量杯量水的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組大部分人都受到先前所學(xué)習(xí)方法的影響。

19、從而說(shuō)明了定勢(shì)的消極影響。（資料來(lái)源普通心理學(xué)）(本解析由張恩凱提供) 33：答案a 解析 34：答案錯(cuò)誤 解析 元認(rèn)知策略的三個(gè)方面總是相互聯(lián)系在一起工作的。 35：答案c 解析 齊白石，湖南湘潭人，擅繪畫(huà)、篆刻和書(shū)法，是我國(guó)20世紀(jì)中國(guó)畫(huà)藝術(shù)大師，代表作有蝦蟹牡丹牽牛花等。八駿圖是著名畫(huà)家徐悲鴻的作品。 36：答案d 解析 略。 37：答案c 解析 38：答案c 解析 根據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)選擇解法的假設(shè)方式稱之為啟發(fā)式。 39：答案d 解析 40：答案b 解析 41：答案c 解析 略。 42：答案d 解析 43：答案c 解析 態(tài)度與品德形成過(guò)程是：依從-認(rèn)同-內(nèi)化。（本解析由小熊提供） 44：答案c 解析 45：答案a,b,c,d 解析 abcd