1、德育與班主任專業(yè)發(fā)展 德育與班主任專業(yè)發(fā)展 意大利詩人但丁曾說過：“一個學(xué)問不全的人可以用道德去彌補，而一個道德不全的人卻難以用學(xué)問去彌補?！钡赖碌闹匾杂纱丝梢?。中華民族歷來崇尚道德。無論是以孔子為代表的儒家思想，還是以老子為代表的道家思想，無不都以高尚的道德作為他們的至高境界。 德育是我國社會主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是社會主義學(xué)校的一個重要標志，從屬于共產(chǎn)主義思想道德德育體系。它貫穿學(xué)校教育工作的全過程和學(xué)生日常生活的各個方面，滲透智育、體育、美育和勞動教育之中，在中小學(xué)教育中居重要地位，它與其他各育相互促進，相輔相成，對促進學(xué)生的全面發(fā)展、保證人才培育，起著主導(dǎo)作用。 在學(xué)校德育工作

2、中，學(xué)校、家庭、社會齊心協(xié)力，是提高德育工作的重要措施之一，在學(xué)校教育中，德育與班主任的全面發(fā)展有著重要的聯(lián)系。班主任要嚴格要求自己，到處以身作則，時時樹立榜樣，做學(xué)生道德上的楷模。工作中不僅要用師德規(guī)范來約束自己的行為，也要把小學(xué)生日常行為規(guī)范納入自己的條例，因為在班主任的眼睛監(jiān)督同學(xué)行為的同時，還有幾十雙眼睛凝視著自己，班主任做事嚴謹?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說到做到的品質(zhì)對學(xué)生其實更是一本可以研讀的書。班主任的品德對全體學(xué)生有潛移默化的作用，且高尚的品德能產(chǎn)生巨大的凝聚力和感召力，言傳身教，營造一種班級氛圍，讓學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)，怎樣生活，怎樣做人。 “親其師”才會“信其道”，師生間只有

3、建立融洽和諧的關(guān)系，才能取得最佳教育效果。教師要和學(xué)生建立公平的師生關(guān)系，自己犯錯誤也能英勇的承認。記得新學(xué)期換教室，班級只有我一套鑰匙，開學(xué)第一天，我便讓學(xué)生吃了閉門羹，當(dāng)我急匆忙的來到教室的時候，已經(jīng)有將近一半的同學(xué)在門口等著了，我有些歉疚，遲疑了好幾分鐘，我在晨會時間在全班同學(xué)面前賠禮，同學(xué)們對我的行為都特別驚異，尷尬了幾秒鐘之后，從同學(xué)的表情中，我讀到了大家對我的諒解，我想收獲不僅于此吧。 班主任的專業(yè)化發(fā)展是一個目標，是一種追求，也是一項事業(yè)，需要班主任在教育教學(xué)實踐中去體會和感悟。班主任必需加強教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合實際構(gòu)思班主任工作的方法和策略，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢，才能

4、引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，樹立遠大抱負，才能培育出更多的德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。在我們班級發(fā)生了一件很不開心的事情，課堂上，由于一名同學(xué)身在課堂心卻不在，以至于老師叫他起來回答問題的時候，三遍之后他才回過神來，老師批評了他幾句，他卻頂撞了幾句。聽了這個消息我特別驚異，這個孩子在四年級還是個特別淘氣的孩子，可是上了五年級用“痛改前非”一次來形容一點都不為過，無論是道德品質(zhì)還是學(xué)習(xí)成果都有很大的進步，班級的綜合進步獎剛花落他家，他還被學(xué)生推薦為小組長，怎么會發(fā)生這樣的事情，我打算第二天找他談，先給他一天的時間去冷靜。第二天一早，當(dāng)我找到他時，他很快向我承認了錯誤，但我告知他，事情并沒有發(fā)生在我們兩個人身上

5、，你要向當(dāng)事老師賠禮，他拒絕了。雖然生氣，我還是很安靜的告知他：你已經(jīng)長大了，你要對你自己的行為負責(zé)任，你要有膽識擔(dān)當(dāng)自己的錯誤。這樣才是個好孩子。假如一個人連自己的過錯都沒有士氣面對，還能干什么？老師知道你是一時沖動，你的本質(zhì)很好，我相信你能處理得很好。老師只能幫你分析問題，解決問題必需靠你自己。或許正是我對它的信任，和他自己意識到的責(zé)任，他主動找那位老師賠禮了，事后，我們只有一個會心的微笑，讓我打心里快樂。 假如我把對他行為的處罰變成當(dāng)著全班同學(xué)面批評他，對于他可能永久都是一個陰影，更失去了他在同學(xué)中的威信，我們應(yīng)當(dāng)寬容同學(xué)們錯誤，允許他們犯錯，但也要他們學(xué)會對自己過錯擔(dān)當(dāng)起責(zé)任。 班主任

6、要具備較強的組織管理能力，班主任的能力素養(yǎng)在班級管理中所起的特別重要的作用。詳細地說，班主任必備這樣幾種能力： （1）組織能力：即組織集體開展各項活動，充分發(fā)揮每位學(xué)生尤其是班委會的先鋒模范作用，發(fā)揮班集體的自我教育功能。班干部是班主任和學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是班主任的得力助手，他們身處學(xué)生之中，對學(xué)生之間的任何信息了解的最直接、最清晰。所以，要培育和使用學(xué)習(xí)優(yōu)秀、處事能力強、整體素養(yǎng)高、在學(xué)生心目中威信高和對班主任特別知心的學(xué)生擔(dān)當(dāng)班干部，并給他們一定的職權(quán)。但是，對班干部一定要嚴格，不能因為是班干部，班主任就另眼看待，這樣班級中的其他同學(xué)對班主任就沒有什么大的意見，要讓學(xué)生明白班干部對班級

7、的管理是為了自己的班級的整體榮譽，而不是為了自己利益。 （2）個別教育能力：班主任工作的對象是全班學(xué)生，班主任尤其要具備轉(zhuǎn)化后進生和失足學(xué)生的能力。他們同樣是班級中的一分子，他們轉(zhuǎn)化得如何從某種程度上直接影響整個班級管理水平。 （3）創(chuàng)造能力：新形勢會產(chǎn)生新狀況新問題。隨著學(xué)生生理心理的不斷變化，班主任不僅要賜予關(guān)注和理解，更應(yīng)當(dāng)在遵循教育規(guī)律的前提下，敏捷機靈地解決出現(xiàn)的問題。 （4）協(xié)調(diào)能力：班主任特別的角色打算了他（她）還必需具備協(xié)調(diào)能力，即協(xié)調(diào)自己與班干、學(xué)生的關(guān)系，協(xié)調(diào)任課老師與學(xué)生的關(guān)系，協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系，協(xié)調(diào)自己與其他任課老師的關(guān)系等等。在實際工作中各方面協(xié)調(diào)得好不好會在很大程度上影響到班集體教育的水平。 （5）調(diào)研能力：調(diào)查研究是最基本、也是最有效的工作方法。只有深入細致地走入班級，了解學(xué)生，研究學(xué)生并準時總結(jié)工作得失，同時不斷反