1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月09日-7009)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月09日-7009)1：在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、操作定向b、原型操作c、原型內(nèi)化 2：按照能力的功能，可以把能力分為認(rèn)識能力和（）。多項(xiàng)選擇題a、模仿能力b、創(chuàng)造能力c、操作能力d、社交能力 3：與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于組織價(jià)值觀念系統(tǒng)水平。 （）判斷題對錯(cuò) 4：愛國主義情感和集體主義情感，屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、直覺式道德情感b、想象式道

2、德情感c、倫理式道德情感d、表象式道德情感 5：埃里克森認(rèn)為，1218歲個(gè)體的心理社會性任務(wù)是發(fā)展（）單項(xiàng)選擇題a、自主性b、主動性c、自我同一性d、勤奮感 6：下列屬于肯定性訓(xùn)練的是（）單項(xiàng)選擇題a、消除敏感反應(yīng)b、消除肌肉緊張c、呈現(xiàn)厭惡刺激d、公開表達(dá)自己的真實(shí)情感 7：對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)和教師自編測驗(yàn)。（）判斷題對錯(cuò) 8：分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是（）。單項(xiàng)選擇題a、對課堂紀(jì)律的影響b、學(xué)生聽課效果c、后進(jìn)生的感受d、人際關(guān)系的影響 9：個(gè)體依據(jù)一定的社會規(guī)范和準(zhǔn)則行動時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的具有評價(jià)意義的特性叫做（）。單項(xiàng)選擇題a、

3、道德b、品德c、人格d、個(gè)性 10：根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和（）。單項(xiàng)選擇題a、 活動技能b、 學(xué)習(xí)技能c、 一般技能d、 認(rèn)知技能 11：李老師是二班的班主任，每次他上課或在場時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)規(guī)規(guī)矩矩的；等他一走開，紀(jì)律明顯渙散。李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是 （）單項(xiàng)選擇題a、集權(quán)型b、民主型c、放任型d、兼有ab兩種類型 12：課堂管理始終制約著教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）。單項(xiàng)選擇題a、維持動機(jī)作用b、促進(jìn)和維持功能c、思想教育作用d、培養(yǎng)紀(jì)律功能 13：課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，這種教學(xué)過程軟情境通常是指（）單項(xiàng)選擇題a、教師權(quán)威b、課堂環(huán)境c、課堂

4、氣氛d、課堂管理 14：根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于能力比歸因于努力會產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。 （）判斷題對錯(cuò) 15：課后作業(yè)必須和課堂教學(xué)一起進(jìn)行設(shè)計(jì)。 （）判斷題對錯(cuò) 16：學(xué)生對學(xué)與教過程的影響主要體現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、年齡差異b、智力差異c、群體差異d、個(gè)體差異e、性格差異 17：借用古希臘神話中典故將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)的是羅森塔爾。（）判斷題對錯(cuò) 18：結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有（）多項(xiàng)選擇題a、積極原則b、動機(jī)原則c、結(jié)構(gòu)原則d、程序原則e、強(qiáng)化原則 19：認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，兒童學(xué)會用繩子打結(jié)不屬于問題解決，其理由是（）。單項(xiàng)選擇題a、它

5、所要求的心理活動太簡單b、它不必客服認(rèn)知障礙c、它不是在人的頭腦內(nèi)完成的d、它不需要復(fù)雜的認(rèn)知活動 20：教師職業(yè)道德的核心成分是教師對教育事業(yè)的（）。單項(xiàng)選擇題a、興趣b、愛好c、熱愛d、忠誠 21：1914年桑代克教育心理學(xué)大綱的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)體系的確定標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，而桑代克也被譽(yù)為教育心理學(xué)之父。（）判斷題對錯(cuò) 22：生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)（）。單項(xiàng)選擇題a、新的理解b、不同的見解c、認(rèn)知策略d、類比或表象等 23：當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。單項(xiàng)選擇題a、準(zhǔn)備律b、練習(xí)律c、動機(jī)

6、律d、效果律 24：操作技能形成的模仿階段，動作的動覺控制水平較高而視覺控制水平較低。（）判斷題對錯(cuò) 25：如果學(xué)生將教師看成是朋友、心理輔導(dǎo)者，則他們希望教師表現(xiàn)出的特征是（）。多項(xiàng)選擇題a、同情b、理解c、真誠d、關(guān)心e、值得信賴 26：到某地進(jìn)行參觀訪問屬于（）單項(xiàng)選擇題a、模象直觀b、形象直觀c、感知直觀d、實(shí)物直觀 27：西方教育心，理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、詹姆斯c、羅杰斯d、巴甫洛夫 28：（）是由形象思維過渡到抽象思維的關(guān)鍵期。單項(xiàng)選擇題a、小學(xué)二年級b、小學(xué)四年級c、小學(xué)五年級d、初中二年級 29：充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）

7、。單項(xiàng)選擇題a、組織策略b、精細(xì)加工策略c、元認(rèn)識策略d、復(fù)述策略 30：（）是個(gè)體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)需要b、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備c、學(xué)習(xí)目標(biāo)d、學(xué)習(xí)期待 查看答案1：答案c 解析 2：答案c,d 解析 3：答案正確 解析 因?yàn)樵谶@一水平上要將許多不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起，消除它們之間的矛盾和沖突，并開始建立內(nèi)在一致的價(jià)值體系。 4：答案c 解析 5：答案c 解析 c依據(jù)埃里克森的發(fā)展階段理論，1218歲為自我同一性對角色混亂階段，發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。 6：答案d 解析 肯定性訓(xùn)練主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：1、請求：請求他人為自己做某事，以滿足自己合理的需要。2、拒絕：拒

8、絕他人無理要求而又不傷害對方。3、真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感。(本解析由張恩凱提供) 7：答案正確 解析 略。 8：答案d 解析 分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的應(yīng)該是對人際關(guān)系的影響。 9：答案b 解析 品德是指個(gè)體依據(jù)一定的社會規(guī)范和準(zhǔn)則行動時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的具有評價(jià)意義的特性。 10：答案d 解析 d.根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為操作技能和心智技能，其中操作技能也叫動作技能，心智技能也稱為智力技能、認(rèn)知技能。 11：答案a 解析 二班同學(xué)在老師“在與不在”時(shí)表現(xiàn)不一，說明李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式傾向于集權(quán)型，致使學(xué)生對領(lǐng)導(dǎo)的依賴性較強(qiáng)。 12：答案b 解析 課堂管理始終制約著教學(xué)和

9、評價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持功能。 13：答案c 解析 課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟環(huán)境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。(本解析由張恩凱提供) 14：答案錯(cuò)誤 解析 15：答案錯(cuò)誤 解析 課后活動方案應(yīng)當(dāng)服務(wù)于課堂教學(xué)。 16：答案c,d 解析 學(xué)生對學(xué)與教過程的影響體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異；二是個(gè)體差異，包括學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣等差異。 17：答案正確 解析 18：答案b,c,d,e 解析 掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有動機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則。 19：答案c 解析 問題解決是通過內(nèi)在的心理加工進(jìn)行的，而用繩子打結(jié)不需進(jìn)行心

10、理加工，因此不是問題解決。 20：答案d 解析 教師對教育事業(yè)忠誠是教師職業(yè)道德的核心。 21：答案錯(cuò)誤 解析 1903年桑代克教育心理學(xué)的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)體系的確定標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，而桑代克也被譽(yù)為教育心理學(xué)之父。 22：答案a 解析 生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，產(chǎn)生新的理解。 23：答案d 解析 24：答案錯(cuò)誤 解析 模仿階段主體對動作還很生疏，所以該階段對動作的控制主要靠視覺，動覺控制水平較低。 25：答案a,b,c,d,e 解析 【解析】如果學(xué)生將教師看成是朋友、心理輔導(dǎo)者，則他們希望教師表現(xiàn)出同情、理解、真誠、關(guān)心和值得信賴等特征 26：答案d 解