1、幼兒園幼兒園說課稿動物的傘含反思 導讀：整個活動我遵循由淺入深的教學原則，讓幼兒在聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中學習。其中，我還運用了課件演示法、啟發(fā)提問法、游玩法等教學方法。 一、教材分析: 動物的傘是一首布滿童趣的詩歌。分別描繪了小鳥、螞蟻、青蛙這些小動物在遇到下雨時，開動腦筋想出的各種躲雨的好方法。這些小動物恰似一群天真、活潑、好動的孩子，布滿了無限的歡快與生氣。這首詩語言質樸、清爽，重復性的結構形式朗朗上口，便于幼兒記憶和仿編。孩子們在以往類似的語言活動中，大多能在老師的引導下理解作品的主要內容，并愿意用自己喜歡的方式創(chuàng)造性的表現文學作品。因此在本次活動中我留意引導幼兒積累和豐富詞

2、匯，并努力為每個幼兒供應在集風光前大膽表現自己的機會。培育幼兒的語言表達能力和思維能力。 二、說教材： (一)教學目標 綱要在語言領域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓舞幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。”依據這一目標和要求，結合大班幼兒的年齡特點和語言發(fā)呈現狀，我制定了本次活動的目標; 1、理解詩歌內容，感受語言的美。 2、引導幼兒仿編詩歌。 (二)重點和難點： 我將本次活動的重點放在“理解詩歌內容，感受語言的美。”上，難點是：引導幼兒仿編詩歌。 三、教法和學法 整個活動我遵循由淺入

3、深的教學原則，讓幼兒在聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中學習。其中，我還運用了課件演示法、啟發(fā)提問法、游玩法等教學方法。 四、教學過程與方式： 這堂課我共支配了四個環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)我用傘舞的形式導入新課，激發(fā)幼兒的學習興趣。(演示傘舞)觀賞完后，我提出問題“這是什么?它是做什么用的?”對于這種生活經驗比較強的問題，我可以請一些語言表達能力較弱的幼兒來回答，并準時加以表揚和確定。 第二環(huán)節(jié)我支配的是學習詩歌。在這一環(huán)節(jié)中我設計了三個環(huán)環(huán)相扣的問題： 第一的問題是“老師帶你們到一個秀麗的森林去玩，看看那里發(fā)生了什么故事”，通過展示課件，把幼兒帶入詩的意境中。這個故事把幼兒的聽覺與視覺奇妙的融合在一

4、起，有一種身臨其境之感。瞧，這秀麗的畫面，悅耳的雨聲，多奇妙啊! 我設計的第二個問題是“哎呀!這些小動物會用什么東西當傘呢?”這個問題可以充分發(fā)揮幼兒的想象力。孩子們爭先恐后地告知我“老師，大樹是小鳥的傘”、“荷葉是青蛙的傘”等很多自編的詩句，激活了幼兒的思維。 緊接著我又提出了第三個問題：“哪里的什么是誰的傘?”使幼兒有一個明確、清楚的思維方向，回答起來比較有條理。在看看、想想、說說的過程中，理解詩歌的內容，感受詩歌的美，以此來激發(fā)每個孩子學習詩歌的愿望，是解決教學重點的有效方法。 第三環(huán)節(jié)，我支配的是創(chuàng)編活動。 啟發(fā)幼兒進行拓展學習：小鳥、螞蟻、青蛙都有了傘，可是還有些小動物沒有傘呀，請小

5、朋友們想一想，什么東西能當它們的傘?這一環(huán)節(jié)我采用的是直觀教學法，引導幼兒觀看畫面進行自由創(chuàng)編，我再加以適當調整幼兒的語言，有效地突破了難點。在這一環(huán)節(jié)中，我更多的是運用激勵的手法，沒想到在一首短短的四句小詩之后，幼兒們竟又創(chuàng)編出很多美麗的詩句，超出我的想象。這正是發(fā)揮教師主導作用，體現幼兒的主體地位，調動發(fā)掘幼兒潛能所至。 第四環(huán)節(jié)支配的是幼兒最喜愛的游玩活動。 我自制了一些可愛的頭飾(一一展示，介紹)。幼兒在輕松、開心的游玩中能充分地表現自我，感受歡樂。這是我和小朋友在一起做游玩時的歡快情景。充分體現了綱要中提出的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”精神實質，達到玩中學的目的。 一個活動

6、結束了，但并不意味著學習的結束，幼兒的興趣在連續(xù)，為此在活動延伸部分我請幼兒們?yōu)樽约合矏鄣膭游锘蜃约涸O計設計一把傘，來提高幼兒自主創(chuàng)新的學習能力。 教學反思： 動物的傘是一首布滿童趣的詩歌。詩歌運用質樸的語言，分別描繪了小鳥、螞蟻、青蛙、瓢蟲、烏龜、這些小動物在遇到下雨時，開動腦筋想出的各種躲雨好方法，這些小動物恰似一群天真、活潑、好動的孩子，布滿了無限的歡快和生氣，這樣的內容無疑是幼兒熟識和喜愛的。 從活動中看到孩子們的詞匯量較少，從而阻礙了孩子的表達。因此在活動中，還是教師說得太多。此外，孩子們的傾聽能力還有待加強，今后要多為他們創(chuàng)造說話的氣氛，讓每一位孩子都具有自我表現和創(chuàng)造的空間，用簡練的語言引導和鼓舞幼兒學習用清楚