1、做一個讓學生快樂起來的向導做一個讓學生快樂起來的向導 淺談任務型教學的探索、實踐和思考淺談任務型教學的探索、實踐和思考 難道我們以往的教學就不是任務型教學嗎？難道我們以往的教學就不是任務型教學嗎？講完一份試卷難道不是完成了一項任務嗎？講完一份試卷難道不是完成了一項任務嗎？閱讀完文章能夠回答相關的問題，這難道不是完成任務嗎？閱讀完文章能夠回答相關的問題，這難道不是完成任務嗎？能夠讓學生當堂做完能夠讓學生當堂做完50道單選題并且能夠詳細的講解完，道單選題并且能夠詳細的講解完，難道這不是完成一項很艱巨的任務嗎？難道這不是完成一項很艱巨的任務嗎？ 所以，曾經，我們固守陣地。所以，曾經，我們固守陣地。認

2、為任務型教學就是在閱讀課的授課中給學生以具體的任務，認為任務型教學就是在閱讀課的授課中給學生以具體的任務，并且要在每個環節中設計一些并且要在每個環節中設計一些小任務小任務來幫助完成來幫助完成總任務總任務。基于這樣的理解，我們只是對原來的閱讀教學進行了一點點的基于這樣的理解，我們只是對原來的閱讀教學進行了一點點的調整。調整。以以book 2的的module 2 no drugs 為例：為例：小任務：小任務：1. which ways make users become addicted to crack cocaine easily, smoke or inject?2. what is the

3、 bad results of taking drugs?3. 總任務總任務：write him a letter任何一點教學上的變化或是改進任何一點教學上的變化或是改進都離不開新理念的刺激，都離不開新理念的刺激， 離不開對舊教法的反思，離不開對舊教法的反思，也離不開對實際狀況的一點點思考。也離不開對實際狀況的一點點思考。 我的反思我的反思i. 新課程標準中的新課程標準中的“實施意見實施意見” (p25) 5. 樹立符合新課程標準的教學觀念，優化教育教學方式。樹立符合新課程標準的教學觀念，優化教育教學方式。 課堂教學應改變以教師為中心、單純傳授書本知識的課堂教學應改變以教師為中心、單純傳授書本

4、知識的 教學模式，教師應幫助學生發展探究知識的能力、獲教學模式，教師應幫助學生發展探究知識的能力、獲 取信息的能力和自主學習的能力。在教學中應增加取信息的能力和自主學習的能力。在教學中應增加開開 放性的任務型活動放性的任務型活動和探究性的學習內容，使學生有機和探究性的學習內容，使學生有機 會表達自己的看法和觀點。會表達自己的看法和觀點。ii. 外研版教材的外研版教材的“致同學致同學” 列出本套教材的特點：列出本套教材的特點： “四、四、 提供探究式、發現式、提供探究式、發現式、 任務型任務型等多種學習方式，為大家提供語言應用等多種學習方式，為大家提供語言應用 的平臺，著眼于通過學習進一步發展獨

5、立學習的平臺，著眼于通過學習進一步發展獨立學習 和自主學習能力和自主學習能力” 什么是什么是任務任務？新課程標準中的解釋：新課程標準中的解釋：英語教學中的英語教學中的任務任務是指有利于學生用英語做事情的各種是指有利于學生用英語做事情的各種語言實踐活動。語言實踐活動。任務的設計一般應遵循下列原則：任務的設計一般應遵循下列原則：(1)任務應有任務應有明確的目的明確的目的；(2)任務應具有任務應具有真實意義真實意義，即接近現實生活中的各種活動；，即接近現實生活中的各種活動；(3)任務應任務應涉及信息的接受、處理和傳遞涉及信息的接受、處理和傳遞等過程；等過程；(4)學生應在完成任務的過程中使用英語；學

6、生應在完成任務的過程中使用英語；(5)學生應通過做事情完成任務；學生應通過做事情完成任務；(6)完成任務一般應有一個具體的結果，完成任務一般應有一個具體的結果， 結果應該是多樣性的。結果應該是多樣性的。 如果，如果，通過做一件事情能夠學到東西，那豈不是很好？通過做一件事情能夠學到東西，那豈不是很好？如果，如果，通過做一件事情能夠增大學生對英語的興趣，通過做一件事情能夠增大學生對英語的興趣， 那豈不是很好？那豈不是很好？如果，如果，這件事能夠和學生的生活密切相連，讓對英語學習這件事能夠和學生的生活密切相連，讓對英語學習沒太有興趣的學生都能體會到英語的實用性，那豈不是沒太有興趣的學生都能體會到英語

7、的實用性，那豈不是更好？更好？所以，毅然，我們非它莫屬。所以，毅然，我們非它莫屬。 exercise vs practice vs task （以一般過去時的學習為例）（以一般過去時的學習為例）1）we _(take) an exam last week.2）介紹自己上周末的活動。介紹自己上周末的活動。3）一所外國學校計劃和我們學校進行一次周末一所外國學校計劃和我們學校進行一次周末交流活動，請你調查同學們最近周末都做一交流活動，請你調查同學們最近周末都做一些什么事情，以便于選擇恰當的周末活動作些什么事情，以便于選擇恰當的周末活動作為安排與外國學校交流活動的基礎。為安排與外國學校交流活動的基礎。

8、 易混淆概念易混淆概念 之一之一 易混淆概念易混淆概念 之二之二（以（以book 1 module 6為例）為例）1. 鑒于教材內容和學生生活需求，將學習鑒于教材內容和學生生活需求，將學習目標目標定為定為:1) 掌握這一話題的相關詞匯。掌握這一話題的相關詞匯。 2) 對因特網的作用能夠有辯證的正確的觀點，從而正確積極對因特網的作用能夠有辯證的正確的觀點，從而正確積極 地使用因特網獲取信息，使其更好的服務于學習和生活。地使用因特網獲取信息，使其更好的服務于學習和生活。2. 基于這樣的目標，我們確定的模塊基于這樣的目標，我們確定的模塊任務任務是：是： 給媽媽回復郵件，說服媽媽允許自己上網。給媽媽回

9、復郵件，說服媽媽允許自己上網。任務就是一件具體的學生能夠去做的事，通過完成任務實現我們任務就是一件具體的學生能夠去做的事，通過完成任務實現我們制定的教學目標。學生通過閱讀媽媽反對上網的郵件和自己回復制定的教學目標。學生通過閱讀媽媽反對上網的郵件和自己回復郵件，從而實現郵件，從而實現“正確積極地使用因特網獲取信息，使因特網更好正確積極地使用因特網獲取信息，使因特網更好的服務于學習和生活的服務于學習和生活”的目標。的目標。 可見，可見，_。目標目標 vs 任務任務開展任務是為了實現目標開展任務是為了實現目標 任務型教學的幾個任務型教學的幾個“要要”點點 1、要以教材的話題為背景，確立一個實際可行的

10、、要以教材的話題為背景，確立一個實際可行的“任任務務”。 任務型教學對于任務的制定強調其真實性，要盡可能的貼近學生的生活，但是一定任務型教學對于任務的制定強調其真實性，要盡可能的貼近學生的生活，但是一定 不可以為了實現真實性而違背學生的實際能力，這樣才能最大限度的調動學生的積不可以為了實現真實性而違背學生的實際能力，這樣才能最大限度的調動學生的積 極性。極性。 藝術性和科學性越高，學生的興致就越高，學生的成就感就越強。藝術性和科學性越高，學生的興致就越高，學生的成就感就越強。2、要以任務為中心。、要以任務為中心。 對教材的內容進行最合理的利用（刪減和調整），必要的時候，我們可以再補充課外對教材

11、的內容進行最合理的利用（刪減和調整），必要的時候，我們可以再補充課外 的資源。總之，要做足必要的輸入。的資源。總之，要做足必要的輸入。 3、要注入細致的語言學習。、要注入細致的語言學習。 通過語言點的導學案，以作業的形式練習，幫助學生更好的理解和運用本模塊所通過語言點的導學案，以作業的形式練習，幫助學生更好的理解和運用本模塊所 學到的新的單詞、詞組和句型，并鼓勵學生多運用新的知識學到的新的單詞、詞組和句型，并鼓勵學生多運用新的知識 。4、要給他們展示的舞臺、要給他們展示的舞臺 這種課型的由來：在任務型教學實踐的開始階段，被少數學生感動了。這種課型的由來：在任務型教學實踐的開始階段，被少數學生感

12、動了。 這種課型帶給我們的欣喜：這種課型帶給我們的欣喜： 所以的學生都參與到課堂的學習中。所以的學生都參與到課堂的學習中。 大多數學生能夠積極主動的學習模塊中的新知識，并努力地運用到模塊任務中。大多數學生能夠積極主動的學習模塊中的新知識，并努力地運用到模塊任務中。 學生快樂并收獲著。學生快樂并收獲著。 提高了學生作業的認真程度。提高了學生作業的認真程度。 團隊和合作的意識越來越強。團隊和合作的意識越來越強。 任務型教學為主線的模塊整體教學基本流程任務型教學為主線的模塊整體教學基本流程 鑒于我們級部的課程表和作業時間的安排，我們的模塊整體鑒于我們級部的課程表和作業時間的安排，我們的模塊整體 教學的大致流程如下：教學的大致流程如下：1、通讀教材，確立任務，并根據任務設計教材的順序、取舍或、通讀教材，確立任務，并根據任務設計教材的順序、取舍或 增補，大概用兩個課時完成資源的輸入。增補，大概用兩個課時完成資源的輸入。2、通過學案預習和講解，使學生對于本模塊的重點單詞和短語、通過學案預習和講解，使學生對于本模塊的重點單