1、四則運算“新算法”四則運算，對于任何一個老師來說，都不陌生，甚至數學老師的教學，每天都離不開四則運算。如何加、如何減、如何乘、如何除，經常會教學生來進行運算。那你是否想過，我們在教育學生時，也會用到四則計算，如果運用得當，還會收到事半功倍的效果。一、 鼓勵是加法挫折，是每個人都會經歷的磨難，它不會因為小學生是未成年人，就不光顧他，只不過有大小挫折之分。一個復雜難寫的字，一道不知如何解答的數學題，哪怕是與小伙伴的鬧一次小別扭，都可以看成是小學生遇到的挫折。此時，就需要老師來做加法計算。要適時給予學生適時的鼓勵，幫助他們樹立戰勝挫折的信心，并勇敢地去戰勝挫折。你的一兩句恰到好處的鼓勵，也許收獲的是

2、學生對你的感激、信任，可能還會收獲學生面對大挫折時的不氣餒、不放棄。那么你說，你的鼓勵是不是成為了師生雙方都收益的加法題呢？二、 批評是減法小孩子活潑好動，調皮是一定的，所以難免會做些令人生氣的錯事。孩子雖小，卻也是一個獨立存在的人，也有很強烈的自尊心。他若做錯了事情，心里也非常后悔，也想改正錯誤，只是欠缺一個“臺階”，此時老師就應該及時地為其搭建這個“臺階”，不管他做錯了什么，老師要采取先褒后貶的教育方式，對他的進步、閃光點先給予充分地肯定，讓學生明白老師一直都很關注他、重視他，然后再針對某一具體事指出他的錯誤。這樣的“臺階”方式避免了學生的尷尬，學生易于接受，更能誠心誠意地去改正錯誤，既達

3、到了教育的目的，又收到了良好的效果，師生關系也變得很融洽。反之，教師只是一味地指責學生的不足，甚至由這一件事聯系起以前的所有錯事，越說越生氣，越說語言越嚴厲，即使學生表面接受了教育，心里也不會認可，他會認為老師“記仇”，動不動就“翻小腸”，這不但達不到教育的目的，還會事與愿違，起了反作用，這不就是做了減法題了嗎？三、表揚是乘法俗話說：“好孩子是夸出來的。”哪怕只是一句小小的表揚，小孩子也會高興上一天，所以老師不要吝嗇自己的表揚，只是口頭的一兩句話而已，又不是多難的事。若是教師再將表揚語運用得有針對性，運用得恰到好處，會有意想不到的效果。舉一個簡單的例子，一個學生在做一道數學題時，運用了兩種不同

4、的解法。這不只是兩種算法的問題，而是一個孩子善于動腦、勤于思考的表現，老師借此契機，對該生進行大肆表揚，你想想，以后再做數學題時，這個學生會有什么表現？勢必會樂于動腦思考。久而久之，對數學產生了濃厚的興趣。舉一反三，當其他學生知道這名學生只是多做了一種解題方法，就受到了老師如此地表揚，自己又怎甘落于人后呢？也希望受到這種表揚，便也會去動腦。如果全班學生都有這種想法，那班級的學習氛圍會有多濃厚？這就是老師用表揚做了道乘法題，得到的乘積可能無窮大。四、挖苦是除法語言是一門藝術，對于各行各業的人來說，都要講究語言運用的藝術性，特別是教師這一職業。老師面對的是一些思想還比較單純、幼稚的孩子，你的一言一行對他們有著不可估量的影響，因為他們把老師的評價看得非常重要，所以老師要十分注意自己對學生的評價性語言，特別是在氣憤時說出的一些“恨鐵不成鋼”的語言，會給學生留下難以彌補的傷害。所謂“說者無心，聽者有意”就是這個道理。 比如：“榆木疙瘩腦袋！” “笨蛋，簡直無可救藥了！”“這輩子都看不著后腦勺！”“一點記性也不長！”等等。別小看這些帶有挖苦、諷刺的語言，它們傷害的不僅是孩子的自尊，更是傷害孩子一顆顆脆弱的心靈。它們會深埋在孩子心中，甚至生根、發芽、開花、結果，會讓孩子至此破罐子破摔下去，不求上進，不思進取，嚴重的還會影響孩子的一生。這就如同在做一道除法，