1、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)分析 【摘要】閱讀是屬于學(xué)生們自身的一種個(gè)性化行為。在新課改的背景下，我們作為一名一線教育工作者，應(yīng)該正確發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為同學(xué)們提供一個(gè)良好的閱讀教學(xué)體驗(yàn)。在策略上，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)策略，正確發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動(dòng)性，從而推動(dòng)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀的個(gè)性化教學(xué)。在方法上，教師應(yīng)該將鼓勵(lì)與引導(dǎo)相結(jié)合，以此來培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)閱讀的興趣，進(jìn)而讓同學(xué)們形成屬于自己的個(gè)性化閱讀。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)三年級(jí);個(gè)性化;閱讀教學(xué) 一、個(gè)性化閱讀的內(nèi)涵 每一位學(xué)生都有著獨(dú)一無二的個(gè)性。這種個(gè)性可以體現(xiàn)在社會(huì)生活中的方方面面，包括閱讀。所謂個(gè)性化閱讀，即：學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中，借助文本這

2、個(gè)媒介，與作者進(jìn)行內(nèi)心交談的獨(dú)特過程1。由于每一位同學(xué)都有其自身的獨(dú)特性，因而每一位同學(xué)的閱讀方法以及在閱讀過程中收獲到的知識(shí)是不一樣的，這也正是個(gè)性化閱讀的魅力所在。我們作為一名一線教育工作者，應(yīng)該根據(jù)同學(xué)們的個(gè)人情況，來引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀教學(xué)，以此來幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。 二、小學(xué)三年級(jí)孩子的特點(diǎn) （一）性格特點(diǎn)。1.情緒不穩(wěn)定。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，由于生活經(jīng)驗(yàn)的不足，其心理還不夠成熟。他們?cè)诿鎸?duì)一些比較嚴(yán)肅的氛圍時(shí)，會(huì)感到心慌、害怕，甚至?xí)奁?。他們?cè)诿鎸?duì)一些比較新奇的事物時(shí)，又非常容易激動(dòng)，很難控制好自己的情緒2。小學(xué)三年

3、級(jí)的學(xué)生們非常喜歡和同齡人在一起學(xué)習(xí)或者玩耍，非常在意同伴和老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，內(nèi)心處于一種脆弱敏感的狀態(tài)。2.個(gè)性差別大。由于家庭環(huán)境的不同以及一些其他原因，不同的孩子有著不同的個(gè)性，孩子與孩子之間的個(gè)性差別是比較大的。有的孩子自視甚高，有的孩子比較自卑。有的孩子過度在意別人的評(píng)價(jià)，有的孩子我行我素。總體上看，不同的孩子在個(gè)性方面存在著很大的差異。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)孩子們的具體個(gè)性來制定教學(xué)方案，以此來為同學(xué)們提供一個(gè)良好的教學(xué)體驗(yàn)。（二）學(xué)習(xí)特點(diǎn)。1.自控能力差。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，正處于一個(gè)愛玩的年紀(jì)。隨著自身年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)谏罘矫姹憩F(xiàn)得越來越獨(dú)立，在心理上也有了自己的想法，希望得到

4、外部的肯定與認(rèn)可。然而，其自控能力還沒有發(fā)展起來，很難在學(xué)習(xí)和生活中的各個(gè)方面控制好程度，也很難在一段較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)集中自身的注意力?？傮w上看，其自控能力還有待提高。2.認(rèn)知水平低。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，其語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱，由于其認(rèn)知水平的限制，他們?cè)陂喿x的過程中會(huì)遇到這樣或者那樣的困難。比如：有許多字不認(rèn)識(shí)、有許多字不知道什么意思等等，從而打擊同學(xué)們的閱讀積極性。并且，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的判斷能力還有待提高，其對(duì)各項(xiàng)事物的好壞還無法擁有一個(gè)較為準(zhǔn)確的判斷。因而孩子們?cè)陂喿x的過程中，非常容易受到不良信息的干擾。長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生非常惡劣的影響。 三、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效策略 小學(xué)三年級(jí)的孩

5、子們，在性格上情緒不穩(wěn)定、很難控制自己的情緒，并且不同的孩子個(gè)性差別很大。在學(xué)習(xí)上自控能力差，認(rèn)知水平也相對(duì)較低。因而，我們作為一名一線教育工作者，應(yīng)該根據(jù)同學(xué)們的個(gè)人特點(diǎn)以及實(shí)際情況，來為同學(xué)們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀教學(xué)，以此來為同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。（一）正確發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行個(gè)性化的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，并不意味著教師就什么都不管了。我們作為一名一線教育工作者，應(yīng)該在尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性的同時(shí)，正確發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以此來引導(dǎo)同學(xué)們向一個(gè)健康的方向發(fā)展。例如：教師在帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)我不能失信這篇課文時(shí)，就可以先讓同學(xué)們通讀一遍課文，把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來。然后

6、，教師再統(tǒng)一匯總一下同學(xué)們不認(rèn)識(shí)的字，并為之一一解答。隨后，教師可以讓同學(xué)們?cè)僮x一遍課文。待同學(xué)們讀完之后，教師可以先問同學(xué)們：“請(qǐng)問同學(xué)們，你們?cè)谧x完這篇課文之后，有沒有什么感悟呀？你們現(xiàn)在心里想的什么都可以說?！边@時(shí)，教師要根據(jù)同學(xué)們的回答情況來做出具體反應(yīng)。如果同學(xué)們比較積極，都回答了很多感悟的話，那么教師就可以根據(jù)同學(xué)們的回答情況，將同學(xué)們的回答做一個(gè)匯總，然后接著進(jìn)行教學(xué)。如果同學(xué)們不太積極的話，教師就可以通過提問的方式來引導(dǎo)同學(xué)們。“請(qǐng)問同學(xué)們，你們覺得課文當(dāng)中慶齡的行為是不是一種誠(chéng)實(shí)守信的行為呀？”“請(qǐng)問同學(xué)們，你們覺得誠(chéng)實(shí)守信是不是一種好的道德品質(zhì)呢？”“既然誠(chéng)實(shí)守信是一種良好

7、的道德品質(zhì)，那么我們?cè)谏町?dāng)中應(yīng)該怎樣去做呢？”這樣，教師既能正確發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，又可以引發(fā)同學(xué)們的獨(dú)立思考，讓同學(xué)們對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)更加深刻的理解，一舉多得。（二）營(yíng)造個(gè)性化的閱讀氛圍。教師在帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該著重為同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)個(gè)性化的閱讀氛圍，以此來讓同學(xué)們?cè)陂喿x的過程中充分發(fā)揮自己的個(gè)性，讓同學(xué)們了解到屬于閱讀的獨(dú)特魅力。例如：教師在帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)金色的草地這篇課文時(shí)，教師可以先不讓同學(xué)們看課文。教師先讓同學(xué)們閉上眼睛，自己想象一下：金色的草地是什么樣子的呢？然后，教師就可以讓同學(xué)們把眼睛睜開，并詢問同學(xué)們這樣一個(gè)問題：“請(qǐng)問同學(xué)們，你們剛才想到的草地的樣子是什

8、么樣子的呀？”然后給同學(xué)們一些回答的時(shí)間。待同學(xué)們回答完畢之后，教師就可以打開多媒體大屏幕，給同學(xué)們展示一些自己在課前就已經(jīng)搜集好的圖片?！皠偛磐瑢W(xué)們都分享了自己腦海中的草地是什么樣子的?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家一起看一看草地的圖片，同學(xué)們可以一邊看，一邊打開課本朗讀課文，看一看課文中描述的草地和圖片上的草地還有同學(xué)們剛才想的草地相比有什么不同?！贝瑢W(xué)們讀完課文之后，教師可以隨機(jī)叫起一排的同學(xué)來回答剛才的問題?？偠灾?，教師可以通這種形式，來為同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)個(gè)性化的閱讀氛圍，讓同學(xué)們能夠感受閱讀的魅力。（三）進(jìn)行個(gè)性化的閱讀拓展。教師在帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)課文內(nèi)容，為同學(xué)們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?/p>

9、拓展，以此來拓展同學(xué)們的知識(shí)面，開闊同學(xué)們的眼界。例如：教師在帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)我不能失信這篇課文后，就可以針對(duì)這篇文章的主人公，來為同學(xué)們進(jìn)行一些拓展。教師可以為同學(xué)們講解一下宋慶齡長(zhǎng)大后的故事，也可以適當(dāng)?shù)亟o同學(xué)們講解一下孫中山和宋慶齡之間的愛情故事，以此來幫助同學(xué)們塑造正確的三觀，為同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。結(jié)束語(yǔ)： 綜上所述，教師在進(jìn)行個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的具體特點(diǎn)和個(gè)性化需求，來設(shè)置教學(xué)方案，以此來為同學(xué)們提供一個(gè)良好的教學(xué)體驗(yàn)。教師可以通過提問的方式來正確發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用、通過提問和多媒體來為同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)個(gè)性化的閱讀氛圍、根據(jù)實(shí)際情況來為同學(xué)們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀拓展，以此來為同學(xué)們的個(gè)性化閱讀奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。 參考文獻(xiàn)： 1劉明功.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策