1、黃山奇石 教學設計與反思教學目標：1、認識“聞、名等 15個生字，會寫“南、些 2 個字。通過聯系上下文、聯系生 活經驗、圖文對照等方法，理解并積累“石盤、陡峭、一動不動等詞語。2、運用創設情境、想象畫面等多種形式朗讀，體會黃山奇石的“奇 。3、通過看圖介紹、借助關鍵詞介紹、情境介紹等方式，背誦第二、三自然段，初步 體會連句成段的有序表達。教學重難點：運用創設情境、想象畫面等多種形式朗讀，體會黃山奇石的“奇 。教學過程：一、揭示課題，感知題目中的奇1、導入：看圖，介紹黃山風景區的四絕。教師：孩子們， 老師聽說大家都很喜歡旅游， 假期的時候大家都去過什么地方？誰來說 說生說今天老師也想帶著大家去

2、一個景色秀麗的地方。看！這就是美麗的黃山風景區， 黃山有四絕，分別是奇松、云海、溫泉、怪石。這樣獨特的景色，吸引了許許多多的游客前 來欣賞，今天，我們就跟隨課文一起去看看黃山的奇石。 板書課題2、解“奇。教師：你覺得“奇是什么意思？生答奇怪、奇特、神奇、少見的、特別的師評價 你的理解能力真強3、讀題。齊讀課題，進入課文的學習。二、初讀課文，感受名字奇。1、初讀課文。感知奇石名字的“奇 。過渡語： 黃山的石頭特別在哪呢？我們一起走進課文， 先聽老師讀課文， 咱們比一比誰 的小眼睛最靈， 看字的速度能夠跟上老師讀的速度， 我們還要比一比誰的小耳朵最靈， 能聽 清每個字的讀音，準備好了嗎？ 1師范讀

3、課文過渡語：孩子們聽的真專注，為你們的專心點個贊。接下來我們自讀課文， 注意老師提 兩點要求： 1、 2、2生自讀課文過渡語：你們圈出奇石的名字了嗎？我們一起說一說好嗎？都有哪些奇石的名字呢？孩子們，你們覺得黃山奇石的這些名字起得怎么樣呢？生答有趣、神奇 板書“奇。 1 檢查詞語 老師這還有一組詞語想考考你們呢？你們敢接受挑戰嗎？我們開火車度， 他讀對了大家 跟讀一遍，讀錯了我們來幫幫他。 強調后鼻音 2 詞語我們都會讀了，這次老師把它們放到句子中，你還能讀好嗎？誰來試一試。 找學生讀中外聞名的黃山風景區在我國安徽省南部。 重點理解聞名這個詞， 這句話還告訴我們黃 山風景區的地理位置。這句話比

4、擬長， 讀這句話時，我們要在句子中稍作停頓， 聽老師讀一讀，誰能照著老師 的樣子讀一讀。那里景色秀麗神奇， 尤其是那些怪石， 有趣極了。 找學生讀， 再聽老師讀， 重讀“尤其、 極了 男女生讀 過渡語：讓我們來看看第一塊有趣的奇石是誰呢？幻燈片出示。2、學習第二自然段，感受“樣子奇 找生讀第二自然段。你從哪看出仙桃石奇特呢？ 生答形狀像個大桃子特別神奇，桃子從天上飛下來很神奇，剛好落在石盤上 大家看，這段話先介紹了奇石的名字，再說說他的形狀，這樣寫特別有條理，板書：名字 形狀你能按這個順序給大家介紹一下仙桃石嗎？假設你就是導游， 怎樣給游客介紹一下呢？ 師評價你掌聲送給它，你真的可以當導游了3

5、、學習第三段“猴子觀海 。 瞧，孩子們，這里又有一塊有趣的大石頭，這就是有名的猴子觀海。 找生讀這段話，其他同學邊聽邊想象畫面。你想到了什么樣的畫面？生說 理解“陡峭一詞，陡峭的山峰指什么樣的山峰？找學生到前邊來指一指 找一找表示小猴子動作的字，出示抱，蹲，望。老師還有一處不太明白， 誰能幫幫我， 我們平時抬頭看云， 不都是輕輕的飄動嗎？這里面為什么說是翻滾的云海呢？生答，師評價你很善于思考大家看這段話和介紹仙桃石的順序一樣嗎？先介紹奇石的位置，形狀，再說它的名字， 這樣寫是為了防止重復，我們平時說話也要像作者一樣，做到有條理。三、書寫指導孩子們， 這節課我們就先欣賞這兩塊奇石， 剩下的我們下

6、節課接著介紹， 剛剛同學們課 文學的特別好，相信生字我們也能學的很認真。大屏幕出示“南、些找同學說一說這兩個 字的相同點和不同點，要想些好這兩個字，我們應該注意什么？師范寫，同學們書空。生描一寫二，提示書寫姿勢。寫字口訣要記牢：寫字時，要做到；身體直，腳近靠。頭離本子一尺高，本子不斜頭不歪。胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸長。四、小結教師小結：今天我們感受了“仙桃石 “猴子觀海的奇特之處。回去試著背誦第二至 三自然段，也給家人介紹一下。板書：9 、黃山奇石仙桃石 名字 形狀 天狗望月猴子觀海 形狀 名字 獅子搶球仙人指路 仙女彈琴金雞叫天都分享：黃山奇石教學反思?黃山奇石?是一篇寫景的文章，課文描

7、繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達了作 者對祖國山河的贊美之情。文章構思清晰，意境優美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享 受和熏陶。在?黃山奇石?一課的教學中，我不但引導學生讀文、看圖、想象黃山 四絕 帶著濃厚的興趣步入對新知的幾個鏡頭， 使學生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美， 明白了黃山奇石尤其吸引中外游 客的原因， 同時也使產生了進一步了解與欣賞奇石的強烈愿望，識的探索。我特別注意學生的誦讀。在課堂上首先讓學生范讀，然后用“誰能比他讀得好引起學生比一比的興趣，激發讀的動力，還用配樂讀以及齊讀等的方式，以優美的旋律感染學生，以悅耳的聲音打動學生，以動人的感情鼓勵學生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗， 急于模仿，到達了讓學生“想讀的目的。我給學生充足的時間。在教學中，我給學生充足 的時間去思考、進行交流討論以及表達自己的意見，把學習的主動權交給學生。學生有了足夠的時間來進行自主學習，小組交流學習以及把自己獨到的意見、理解在全體學生面前表達出來，讓學生能更好的理解文章的內容，也能讓每一位學生能感受到成功的喜悅，對學生以后的學習有很大的