1、在情景活動中感受和表現音樂本課的教學目標是培養學生聆聽音樂良好的習慣： 能聽辨不 同的音樂場景及兔子、 烏龜兩種不同的音樂形象； 積極參與音樂 童話劇的表演，并從中體驗到快樂，懂得“虛心使人進步，驕傲 使人落后”的道理。圍繞這一教學目標，筆者的教學設想是：將 這一課設想為以“龜兔賽跑”為情景主題的一節欣賞綜合課。 教 學模式為初聽全曲分段賞析熟唱主題參與表現四 個過程。但這個音樂童話是帶解說的音樂故事， 且長達 11 分鐘， 要求二年級的學生開始就完整地聆聽樂曲。 學生注意力很難持久 集中。如何有效提高學生的注意力。 且又能順利實現教學目標呢 ? 筆者采用了下列方法突破教學難點， 取得了良好的

2、教學效果。 在 設計與實施教學的過程中，筆者有如下體會：1、創設情境活動，激發學習興趣新的課程理念指出： 音樂課要以審美為核心， 通過各種有效 的途徑和方式引導學生走進音樂。 在親身參與音樂活動的過程中 喜愛音樂， 逐步養成鑒賞音樂的好習慣。 二年級的學生仍然處于 以形象思維為主要思維方式階段， 因此，在教學中把通過形象感 知音樂的要素放在首要位置。 學生通過音樂所表現的及故事的變 化。來感受音樂要素的變化。形象通過對音樂作品情緒、格調、 思想傾向的感受， 培養學生音樂鑒賞和評價能力， 激發其學習音 樂的興趣。 為使學生對兔子與烏龜的音樂形象有較深的印象， 筆 者設計了一系列以龜兔賽跑為情境主

3、題且學生樂于參與的情境 活動：筆者將導人部分設計成帶學生觀看龜兔賽跑的活動， 在活 動過程中請學生辨聽幾種動物的音樂， 并有意安排兔子和烏龜的 主題音樂，要求學生邊聽邊猜出這些形象。由于音樂形象鮮明， 學生很愛聽也能很好表演，并且筆者在設計問題時不限定答案。 而是問：“它是天上飛的 ?地上跳的 ?走的 ?還是爬的動物 ?”等 等。這樣拓展了學生的想象空間， 學生在答問時不至于因為沒有 答對唯一的答案而失望， 反而會為自己可能選擇了最佳答案而驚 喜，有效地培養了學生的創造力。孩子們都是很喜歡動物的，在 最后的綜合表現環節中， 學生爭先恐后地挑選自己扮演的角色隨 樂飾演了自己最喜愛的動物， 并參與

4、龜兔賽跑的表演活動。 學生 的學習變的主動、大膽了，他們的個性和創造能力。得到了充分 展現，想象力和創造思維也得到了充分的發揮。 學生積極的表現 將課堂氣氛推向了高潮。 在每個環節中都是學生自己在動， 教師 只是一個引路者、 參與者。 這一系列的情境活動激發了學生的興 趣，既使學生體驗了學習的快樂，又實現了教學目標。2、視聽結合，突破教學難點 新的課程理念指出：音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅 力，根據學生身心發展規律和審美心理特征， 以豐富多彩的教學 內容和生動活潑的教學形式激發學生聽賞音樂的興趣。 促使他們 積極參與音樂體驗。在教學中，筆者在多處運用了直觀、形象的 情境畫面， 向學生提示樂

5、曲所表現的音樂形象。 在設計初聽全曲 時，為避免學生聆聽時間過長而厭煩情緒， 筆者將音樂所表現的 不同情境用六幅畫面通過多媒體展示出來。 要求學生邊聽邊觀察 思考：音樂表現了怎樣的情境，可分為幾個場景。學生是帶著問 題聽音樂，避免了聽覺行為的漫無目的性。降低了教學難度，學 生非常喜歡；分段賞析對于二年級學生來講也是件不容易的事， 筆者將每幅畫面與音樂片段對號入座。 再重點聽賞比賽過程中的 音樂，通過畫面協助，學生學習得很順利；熟悉主題也是學生的 一大障礙， 要求學生唱出主題旋律的確很難， 于是筆者將兩個主 題音樂的旋律特點 （ 兔子：高音、快速；烏龜：低音、慢速 ） 分別 寫在兩對氣球上， 讓學生邊聽邊辨別， 學生根據音樂所表現的特 點，將氣球分別牽到烏龜與兔子的手中，再用母音模唱旋律，這 樣就將音樂形象化了。 很快就幫助學生克服了學習中的困難。 在 這些活動中，學生通過觀看畫面聆聽音樂， 順利參與了音樂活動， 學起來很輕松。著名的物理學家楊振寧教授說：“成功的真正秘訣是興 趣。”學生對音樂有了興趣，就會產生學習的積極性。總之。本 課