《爬山虎的腳》課堂觀察記錄與分析(作業(yè)模版)_第1頁
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文檔簡介

1、課堂觀察記錄與分析（作業(yè)模版）學員姓名向紅英學員單位白楊坪鄉(xiāng)張家槽小學觀察時間段2013年10月觀察對象 彭志梨授課內(nèi)容爬山虎的腳（第二課時）觀察點教學過程客觀描述教學實施優(yōu)缺分析教學行為調(diào)整建議一、課前情境創(chuàng)設(shè)（激發(fā)學生學習興趣的問題情境創(chuàng)設(shè)）導(dǎo)入：今天我們將繼續(xù)學習爬山虎的腳，這節(jié)課相信大家一定會有更加精彩的表現(xiàn)。老師收集了一些資料，先請大家看一看。（課件出示:有關(guān)爬山虎的葉、腳等資料片）這就是爬山虎。課文重點寫了爬山虎的“葉”“腳”。大家希望先學哪一段？導(dǎo)入簡潔、明快、要言不煩。用課件出示爬山虎的葉與腳，能夠更清晰直觀的了解爬山虎。最后用一個問題能激起學生的求知欲。如果讓學生在上課之前也

2、搜集一些關(guān)于爬山虎的資料，他們的理解會更加的深刻，將更有利于課堂的教學。二、知識概念的理解和深化（學生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)過程）學習文章的三、四、五自然段爬山虎的腳。學生自由讀，邊讀邊畫（了解爬山虎腳的位置）通過與蝸牛觸角的對比，了解爬山虎腳的形狀。就爬山虎的腳到底是細絲還是圓片展開討論并從文中找出句子來加以證明。通過找關(guān)鍵詞的方法來了解爬山虎爬墻的過程。通過手勢，動作，朗讀來感受爬山虎葉子的美。通過邊讀邊畫，和蝸牛觸角圖片的展示，學生對爬山虎的腳的位置更加明了，也明白了用蝸牛的觸角來比喻爬山虎的腳是多么的形象。在討論的環(huán)節(jié)，可以采用兩組辯論的方式，各組闡述各自的觀點，找到相關(guān)的證據(jù)，這樣可以提高

3、學生的語言表達能力和課文的理解，也能讓課堂在有序的情況下進行。三、知識概念掌握后的應(yīng)用與展示（學生表達、展示的問題選擇和活動組織）學習了爬山虎的腳和葉子，老師和學生一起用動作來演示爬山虎爬墻的過程通過演示，學生對文章的理解更加地深入，課堂氣氛更加活躍，學生的積極性更高。活動的演示應(yīng)該在可控的情況下，另外還需對學生的表演進行評價。四、對學生學習情況的把握與調(diào)整（學生學習反饋的引導(dǎo)確定和教學調(diào)整）在進行表演的時候，一定要讓學生在有序的情況下進行，所以在后面的教學中，老師通過學生的朗讀來表達葉子的美和顏色的變化。教師能根據(jù)學生的特點和課堂及時的調(diào)整自己的教學方式，充分體現(xiàn)其教學機智。教師應(yīng)引導(dǎo)學生學習葉圣陶老先生，勤于觀察，善于觀察，積極思考，把觀察到的事物恰當，準確，有序地描寫出來，平時寫一

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