1、老教師班主任工作心得體會教育是情感對情感的呼喚，靈魂對靈魂的塑造。十七年的教學生涯和十六年的班主任工作經驗讓我有了更深的體會，體會到我們這個二（4）班不容易，有63名學生組成，剛剛接手時，學生思想渙散，甚至個別學生帶有地痞流氓習氣，成績良莠不齊。通過一年的整頓和疏導，我們班有了很大的轉變，思想積極向上，學生成績有很大的提高，班級班風蒸蒸日上。在這里，我就把這一年中所做的工作作個總結，一起與大家探討交流，不到之處，望各位前輩和同仁批評指正。一。了解學生愛學生首先要了解學生，了解他們的喜怒哀樂，了解他們的家庭背景，成長經歷，以及身體狀況、脾氣個性、興趣愛好不過，了解學生并不是一件輕而易舉的事，應該

2、采取適當的方法：（1）走近學生；辦公室是老師辦公的地方，如果把學生叫到辦公室談心，學生會覺得你是在做工作，說話就會瞻前顧后，不能暢所欲言。如果課余時間老師走進學生去耐心聆聽他們的心聲，他們會把你當成親人和朋友，說起來就會比較輕松、比較隨便。這樣，老師不僅可以從學生口中了解想知道的信息，還可以通過觀察掌握有關學生的第一手材料，便于很好的開展教育工作。我清楚的記得，我們有一個叫劉小梅的孩子，她的家庭條件不是很好，沒有高檔文具，沒有漂亮衣衫，在她身上卻散發著純真、質樸、可愛與友善。然而內向的性格使她與群體脫離。我利用課余時間走近她，以教師的愛和快樂的情感，傾力發出了心靈的呼喚，用心與她交談，了解她的

3、內心世界。課堂上，我把相對簡單的問題留給她，讓她同別的孩子一樣，一次次把手高高舉起，找回自信。一次次的交談，一次次的鍛煉，漸漸地拂去了女孩心中的壓抑。在關愛中，劉小梅變得愛說愛笑，逐漸融入了班級這個大集體中。（2）用筆交流；“有些話用嘴不好說，但用筆就很容易寫出來。”這是實踐中總結出來的。聽說讀寫不分離。書寫無非就是說話的另一種存在形式，比如我們中國人很少當面對父母、孩子或愛人說“我愛你！”但是寫信的時候就能寫出來。根據這種經驗，可以讓學生把自己的心里話、自己的需求、自己的煩惱、自己的意見和建議用筆寫出來，老師用筆回復，這樣大家都有充分的時間去醞釀感情、表達思想，更利于師生交流。一年來，我與學

4、生交流的紙條就有幾百張，說明學生是信任我的有力見證。二。用愛心感染學生火車頭是帶動整列火車的，所以把班主任的作用比喻成火車頭更恰當，只有自己的馬力大，火車才能勇往直前。班主任是帶領整個班級前進的向導和帶頭人，只有班主任做得好，學生才有榜樣，班級才有好的發展方向。所以班主任通過自己的身體力行去影響學生，可以達到事半功倍的效果。（1）老師拳拳心，學生眷眷意：人是感情動物，只要用心去付出就會得到愛的回報。班主任把孩子當做自己的孩子，學會換位思考，設身處地為學生著想，學生就會把老師當成貼心人，自覺地做好應做的一切。正如歌中唱的“只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的明天。”（2）尊重學生，增強信心：愛學

5、生的另一核心內容是尊重學生。人都有被尊重的需要，學生亦然。學生的個性特點各具形態，對于學生的某些特征，比如內向、易燥、好動等，應循序善誘，不能諷刺、挖苦，更不能強暴的遏制。尊重學生就是培養學生的自信。自己的優點和特長經常被肯定，自然而然就有了自信。可以組織一些班級活動，比如設計一個學習園地，讓學生展示自己的佳作；利用班會課外活動時間組織演講比賽、詩歌朗誦比賽和知識競賽等。這不僅可以展示學生的才華，還可以培養學生的協助精神和團隊精神。（3）身教勝言教，潤物細無聲：打鐵還須自身硬，班主任首先是教師，教師的職能是傳道、授業、解惑。學生往往對精通專業、學識淵博的教師格外尊敬。所以在知識更新加快的信息時

6、代，教師必須不斷用新的知識充實武裝自己，首先學好所教學科的專業知識及相關學科知識，爭取成為學科的佼佼者，并以嚴謹的教學態度，先進的教學手段把知識傳授給學生，使學生獲取知識的營養，感受知識的力量。還要學習新的教育理論、管理技巧，有選擇的接觸一些學生感興趣的體育、流行歌曲等，幫助學生解決生活上、心理上的問題，拉近與學生的距離。三。挖掘閃光點，點燃學生的上進心1.鼓勵是對學生的肯定心理學研究表明：在鼓勵中成長的孩子學會自信，在贊揚中成長的孩子學會自愛。每一個學生都是可教育、培養、轉化、塑造的，而不是“差”。學生某方面“差”是表面的、暫時的、相對的，而不是本質的。比如后進生不可能樣樣落后，有的學習差但

7、思想品德具有可貴之處，有的紀律散漫卻在勞動中不怕臟不怕累。所以，對于后進生是不能過（）早“判刑”的。只要教師用愛心去培養文明，去啟迪智慧，去塑造心靈，每個學生都可以進步，都能夠得到健康發展。所以說我們教師要學會贊揚，要學會說“太好了，你真棒”之類的贊揚的語言，更要有一顆寬容的心，一雙能發現學生閃光點的慧眼，欣賞學生的每一點進步，及時給學生鼓勵、表揚。2.做學生的良師益友，重視與學生的心靈的溝通談心則是教師做好學生思想工作，增強班級內部團結，順理師生關系，形成良好班風最有效的形式。談心的方式有很多種，有面對面的“促膝而談”，有通過周記、書信、主題班會等形式的談心。我要求學生每周堅持寫周記，之后我

8、再認真批改，從周記中，我可以了解班里每一個學生的心理，也可以同孩子們進行書面交談，尤其是對那些膽量較小不敢與老師直接交談的學生。劉煜恒同學是我班學習成績較差的學生，并且膽子小也不愛說話。在高一暑假前期末考試中排全班倒數第八，他曾在周記中寫到：“我的成績總在后面，我很傷心，我也想考上大學，可我該怎樣學習，成績才會上去呢？老師你幫幫我吧，我會努力，不會放棄，我一定要在這學期期中考試中取得好成績”我在評語中寫到：“別灰心，老師一定為你加油，老師也相信，只要你不斷努力，你最終會取得好成績的。”同時，在平時我時刻關注他，時常鼓勵他，細心指導他學習。終于在這學期期中考試中，他的成績上升了17個名次，我為他

9、的進步感到無比的欣慰。總之，只要以真誠的情感去教育學生，感化學生，打開學生的心扉，一切問題就可以迎刃而解。四、班級民主化管理（1）用“法治”取代“人治”記得剛剛走進這個班時，一天從早到晚，我幾乎將班級所有大小事務包攬無余：從抓早讀遲到者到觀察是否每個學生都穿了校服；從與學生一起搞打掃到陪著學生上完晚自習；從收水費到拎著一條腿的課桌四處找木匠什么事情都抓，自己當然很累，但班風一直都是很好的，自己內心也認為都對得起學生啊！可有時學生不理解我，記得我班有一個學生對我說：“我們班好是好，可這一切都是您一個人在撐著啊！”正是來自學生的批評，使我開始反思上學期的班級管理模式。通過請教、學習和思考，我逐漸認

10、識到，自己在過去的一段時間里的班級管理模式是“人治”，是靠班主任“一元化領導”的“人治”。這種管理模式，班風的好壞主要取決于班長主任個人素質的高低，而教育者所期望的學生的參與精神、主體意識、民主觀念等漸漸淡化，以至泯滅。所以，我試著用著名教育家魏書生老師的“依法”治班策略。因為從某種意義上說，管理只是手段，教育才是目的，而“真正的教育是自我教育”。離開了學生的自我教育，真正的良好班集體是很難形成的。由此可見，對于一個優秀的班集體來說，教師的個人權威與學生的自我教育都是不可缺少的，兩者不可分離，而必須有機融合于一個統一體，這個統一體便是班規。教師的個人權威，通過班規便不再僅僅是教師的氣質、才華等

11、個性對學生的吸引，而是轉化成集體的意志，學生的自我教育；通過班規也不再僅僅是學生要求上進的自覺性而已轉化成參與班級管理的義務和權利。這樣，通過班規，班集體的所有成員都成了管理者，也都成了被管理者。班級的管理自然而然的效果就好了。當然，起草班規時，每一個人都成為“立法者”，同時又要使班規具有可行性、廣泛性、互制性，而且要做到“班規面前，人人平等”。（2）讓學生成為班級體的主人在制訂班規的同時，我又十分注意引導學生干部和全體同學提出或修改集體目標，并使每一個目標都得到全體學生的認同。師生擰成一股繩，共同為實現目標而奮斗，讓學生真正成為班集體建設的能動的主體。建設一支能獨立工作的干部隊伍，發揚學生的

12、主人翁精神。要想達到使學生真正成為班集體建設的能動主體，必須建設一支能獨立工作的小干部隊伍，然后通過這支隊伍帶動廣大學生。要做到這一點，必須先使每一個學生干部明確自己對集體的責任。我經常組織他們學習“班干部職責”，實行班干部崗位責任制，使他們明確集體對他們要求主要有三條：一是事事帶頭，二是做好工作，三是聯系群眾。為了培養學生干部，我注意做到對干部“放心放權”，讓他們“有職有權”，逐步學會獨立工作。讓學生自己提出目標，是使學生認同和參與目標實現的有效方法，目標經學生討論后確定。這樣，討論的過程就成了學生認同目標的過程，活動的過程就成了學生參與目標實現的過程，集體榮譽感和責任感也隨之增強，實現目標

13、也較容易變成全班每個同學的自覺行動。引導學生各個爭做班級體的主人。在實踐中，我較為注意尊重每個學生，讓他們在參與集體活動中看到自己的潛力，發揮自己的作用，較為重視發揮集體的教育作用來鑄造優秀學生和轉化后進學生，同時又用優秀學生的事跡和后進學生的進步來教育集體，使全班同學不管先進的，還是暫時后進的，個個成為創建班集體的主人，從而在班內形成一個你追我趕、積極向上的大好局面。（3）動員各科教師共同創建班級體在創建班集體的過程中，我還注意動員各任課教師共同為創建班集體出力，動員各科教師共創班集體。要做到這一點，首先要建立共同的情感。為此，我組織學生訪問各科任教師，幫助學生了解教師工作的甘苦，激發學生的

14、尊師之情。班級目標確立后，我注意啟發學生干部通過多種形式，及時與各科任教師取得聯系，征求意見，確定后又及時通氣，以便使全體任課教師認同并共同為之奮斗。我還注意通過課代表溝通學生與各科任教師間的信息。有時為了了解同學的聽課質量，我還注意安排時間在本班聽課，聽課后及時與同學一起總結，研究提高聽課效果。這樣做不僅使老師較為滿意和放心，而且促使他們更加關心班集體的進步，更加注意發揮教學的教育作用，從而為班集體的建設創造了良好的條件。五、班集體建設的后進生轉化在各類學校中都存在著一定量的后進生，也就是人們常說的“差生”，他們不僅自己各方面較為落后，而且還會影響其他同學，甚至于干擾班集體的正常教育秩序。如

15、何轉化后進生是班主任面臨的較為棘手的問題之一。要轉化一名后進生就必須首先分析了解后進生的成因；我認為應主要從以下幾個方面考慮：1、學習屢遭挫折；2、失去應有地位；3、難以抬起頭來；4、愛好、特長受壓抑；5、心理負荷超重。其實，后進生的形成與班級的不良環境是密切相關的。那么，矯正后進生的不良性格就必須從優化班集體教育入手，良好的班集體是學生生活的樂園，是后進生性格得到矯正并不斷進步的搖籃。要創造一個良好的集體環境，不是輕而易舉的事，一定要通過教育者的辛勤努力，艱苦工作才能逐步實現。要轉化一名后進生應從以下幾個方面入手：1、著力研究個性；2、寄予集體期望；3、重視班風陶冶；4、開展伙伴關系；5、設

16、置成功情境；6、強化個人體驗；7、評出每日之星。六、與學生建立民主、平等、和諧的師生關系教師只有不斷更新思想，尋找不同的教育方法，這樣教師的教導才會如春雨一樣滋潤學生的心田，師生之間會產生心與心相通、情與情交融的良好效果。為了讓每個學生對學校、對班級有眷戀之情，愿意到學校里來，喜歡到班級里來，徹底改變對普通校的偏見，增強集體的凝聚力和向心力，人人抬起頭來走路，個個挺起胸膛做人，我想了一系列辦法。以往，當學生出現問題時，老師習慣用請家長的簡單做法，而學生對此極為反感。這樣還會造成師生之間關系緊張。為改變這一做法，在班級宣布“三不原則”，即：第一，不因學生犯錯誤而請家長；第二，家訪不告狀；第三，和

17、家長談心不批評學生，只說優點。“三不原則”的實施使集體出現了特殊的變化，師生間的感情有了一種心靈上的默契，家長和老師有了朋友一樣的友誼。這樣良好的師生關系，不僅有利于學生健康成長，更有利于教師獲得教育上的成功。實事求是講，學生的學習生活是枯燥、單調、乏味的，每天，他們幾乎是重復地在“兩點一線”的狹小范圍內生活，出現對學習的厭倦是情有可源的。為了使其明白今天的努力是為明天打基礎，為了讓學生說出心中的煩惱，我在班級建立“交流箱”，師生之間交流，包括各種話題，從而使自己成了同學們的知心人，也使我班級管理更加得心應手。總而言之，站在三尺講臺，倍感責任重大，提高自身素養，用愛心教育學生，無愧教師的頭銜！

18、十六年班主任經歷，使我更加成熟，遇事不再急躁。我想，盡管有人說班主任是“世界上最小的主任”，但我仍覺得這個崗位上所發揮出的作用，或許是世界上最重要的，因為無論什么工作也比不上培養未來人才更為重要。最后，“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索”。qcwa3ptgz7r4i30ka1dkaghn3xtkknbycudxqa7fhyi2chhi92tgkqcwa3ptgshls50clmtwn60eo8wgqv7xav2ohum32wgeauwydiawgmer4i30ka1dkaghn3xtkknbycudxqa7fhyi2chhi92tgkqcwa3ptgz7r4i30ka1dkagtgkqcwa3

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