1、編花籃教學設計（轉載）課時安排：一課時教具使用：多媒體課件、豎笛、古箏教學目標1、能用歡快、活潑的情緒，優美、動聽的聲音，準確地演唱歌曲，表達人們對美好生活的向往；2、在感受、體驗、實踐等一系列教學活動中，感受河南民歌的風格特點，進一步了解民歌的創作方法，拓寬學生的民族音樂文化視野；3、激發學生熱愛地方音樂，培養學生對民族音樂的喜愛；教材重、難點1、引領學生充分挖掘歌曲的旋律特點，歌詞特點，把握好歌曲的風格特點；2、在多種教學活動中，激發學生對民族音樂的喜愛；教材分析：編花籃是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌。歌曲以“編花籃”為題，借物抒情，表達人們對美好生活的執著追求。歌曲為一段體結構，其中六

2、度的大跳富有河南地方戲曲的音調和唱腔，這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個主要風格特點。基本流程：導入新課整體感知自學指導檢查點撥探索規律鞏固創新拓展提升教學過程：一、 激趣導入1、聆聽江蘇民歌好一朵茉莉花導入歌曲；師：宋祖英是我國第一位在維也納金色大廳舉辦個人獨唱音樂會的民族歌唱家，她以一曲江蘇民歌好一朵茉莉花，感動了在座的各國聽眾。（共同欣賞）師：魯迅先生曾說：“越是民族的便越是世界的。”正因如此，我們的民族音樂感動了世界人民，今天我們學習一首河南民歌編花籃在奧運會來臨之際向世界人民展示我們的民族文化。（設計意圖：激發學生對民族音樂的熱愛，引導學生領略地方民族音樂的魅力）二、 學習歌曲

3、（一） 感受、體驗（整體感知歌曲）1、聆聽范唱初步感受歌曲的速度、韻味2、自學歌曲A、隨錄音心中默唱歌曲B、隨琴輕聲演唱歌曲C、教師助學（解決學生自學難點） D、學生隨琴完整演唱（設計意圖：提升學生的音樂整體感知力）（二）感受、實踐（探索規律）1、旋律特點A、下劃音的使用（與方言結合）教師演唱兩種唱法，學生對比聆聽B、裝飾音及多次出現的217旋律學生隨琴演唱歌曲旋律，把握歌曲韻味。（師總結：下劃音、裝飾音的使用，是河南民歌的旋律特點）2、歌詞特點A、襯詞的使用師：民歌來源于人們的生活、勞動中的感受，是人們經過口頭傳唱而來。但其在誕生中，也使用了一些規律性的創作方法，如：襯詞的使用，使其更加具有

4、地方特色（師生共同演唱襯詞樂句）B、押韻讓學生朗讀歌詞，引導其發現歌詞的創作方法（師總結：襯詞和押韻是我國民歌創作的主要特點）3、完整演唱歌曲，更充分體現歌曲的風格、特點（設計意圖：引導學生在持續探究過程中掌握一定的音樂規律）（三）、鞏固、創新、實踐（歌曲處理）1、激發學生使用不同的方式創新表現歌曲A、使用不同速度演唱歌曲；B、使用不同演唱方式（對唱、輪唱等）演唱歌曲；C、為歌曲高潮樂句配二部（以豎笛為學具，實行聲部配合）2、師生共同實踐（設計意圖：培養學生求異思維及創新意識）三、知識拓展（一）、了解河南豫劇1、欣賞河南豫劇花木蘭選段誰說女子不如男2、介紹河南豫劇著名表演藝術家常香玉鮮為人知的故事3、集體隨錄象片段學唱河南豫劇花木蘭選段誰說女子不如男（二）了解河南器樂曲師：河南地區地方音樂相當豐富，除了我們了解的民歌、戲曲，還有具有其地方特色