1、二十年后回故鄉習作教學設計與反思教材分析：本次習作是想象作文，寫二十年后回故鄉，是本組專題學習的延續，目的是培養學生熱愛家鄉的感情。美好的想象，正是基于對家鄉的熱愛和關注。本次習作的教學重點，一是要引導學生充分展開想象，二是要引導學生注意學習本組課文表達感情的方法，適當運用到自己的習作當中。訓練目標：1、培養學生關注生活，留意家鄉現狀，合理想象長大以后的家鄉的變化，以自己的美好心愿抒發與家鄉的親切之情。2、二十年后無論是個人，還是家鄉都會有很大變化，如何表達自身的變化、家鄉的變化，自己的心愿是否實現，讓學生抒發現在對家鄉的美好心愿，具體描述家鄉“二十年后”的巨大變遷。作前準備：學生在習作前的準

2、備是十分必要的，充分全面的準備工作是寫好一篇作文的基本保障。老師可從以下三個方面及早地讓學生加以準備：素材準備：1、采訪家長，說說家鄉二十年前的情況以及和現在情況的對比，并作記錄。 2、學習“習作要求”。 3、制作圖文聲像并茂的多媒體課件。情感準備：1、教學本組每篇課文時，要引導學生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物對于祖國、家鄉的美好情感。2、收集有關“濃濃的鄉情”這個主題的內容（詩詞、歌曲、故事等等），增強對家鄉的了解，培養對家鄉的思戀、摯愛的思想感情。方法準備：1、在具體學習每篇課文時，教師就應隨時總結提煉，并在此處引導學生回顧本組幾篇課文的表達特點。2、二是通過對比閱讀，

3、使學生領悟到，思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；設計理念：1、教師需善于激發學生習作的興趣。想象家鄉變化絕非易事，對小學生來說，世事變化、歲月滄桑并不容易體會，所以他們的想象可能就顯得稚嫩，情感可能就顯得膚淺，這就需要教師用情感去點燃情感，用變化去促成想象，開啟思路。比如，教師可以結合自己的經驗，說說家鄉二十年前的情況，讓學生感受家鄉的變化，或請學生通過采訪家長來完成這一體驗；再比如，教師可結合詩人賀知章寫的回鄉偶書，讓學生體會又見家鄉時感受到的人事的變化。（回鄉偶書一：“少小離家老大回，鄉

4、音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”回鄉偶書二：“離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。”）詩人剛回到故鄉時，兒童誰也不認識他。當他在故鄉住下來后，發現離別家鄉這么多年，什么都變了，跟記憶中的一點也不一樣了，似乎只有家鄉的鏡湖沒有變。以此來促使學生展開想象，激發學生表達的興趣，開啟學生的思路。2、學生有了表達欲望之后，引導學生具體想象，從哪些方面來寫。教材中只是一個提示，要讓學生有了自己的想法后，充分交流，以達到互相啟發的目的。在學生交流中，教師要結合一兩個學生的發言，相機點撥，幫助學生理清思路，選擇材料，起到示范引領的作用。在學生動筆之前，提醒學生要注意

5、學習課文的表達方法，表達自己的思想感情。3、學生寫完之后，引導交流，相互欣賞。重點評價學生的想象角度和表達自己感情的方法。選取有突出特點的習作，全班集體評價，進一步進行習作的指導。在交流評價之后，引導學生進行修改，并把修改過的習作讀給大家聽。作中指導：第一課時教學重點：1、引導學生充分發揮想象，拓展學生的思維。2、引導學生學習本組課文用具體的人、事、景、物表達感情的方法。教學過程：一、未成曲調先有情1、話題交流，真情告白（1）你會做夢嗎？說一說你做過的奇怪的夢。（2）家鄉是我們成長的搖籃，是我們生活的地方。今天，老師帶和大家一起來夸夸家鄉，你愿意嗎？（3）你能夠用一句話來夸夸我們的家鄉哪兒最美

6、嗎？（4）以“家”字組詞。比一比誰聰明，組的最多。2、讀一讀下面的古詩回鄉偶書，說說你的理解和感想。少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。3、成語點睛，詩句引趣（1）讀一讀描寫家的成語，說一說你最喜歡哪一個。（2）讀一讀關于家的詩句，說一你最喜歡哪一句。期待的家春風又綠江南岸，明月何時照我還牽掛的家臨行密密縫，意恐遲遲歸離別的家勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人無奈的想家濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計寂寞的想家夕陽西下，斷腸人在天涯喜悅的回家即從巴峽穿巫峽，便向襄陽向洛陽美滿幸福家醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼

7、（3）讀一讀詩句，想想這些詩句有什么共同的特點，說說從哪兒體會出來的。悠悠天宇曠，切切故鄉情。浮云終日行，游子久不至。落葉他鄉樹，寒燈獨夜人。明月有情應識我，年年相見在他鄉。家在夢中何日到，春生江上幾人還。江南幾度梅花開，人在天涯鬢斑白了。4、激發情趣，游戲引路小游戲博士談家：想象一下，20年以后，你已經從外國留學歸來，博士畢業。你眼前的家鄉會是什么樣子？會有哪些新的景觀？比一比誰想象的奇特。用簡單話說出來。【評析：本環節引導學生從生活體驗入手，薈萃關于家的語言信息，交流關于家的聯想，使學生快速度地進入家的話題，說說家，夸夸家，想象家，快速收心入神；然后通過一個小游戲“博士談家”來引發學生想象

8、的欲望，激發學生的習作情趣。使作文指導課未成曲調先有情。】二、奇思妙想我能行1、奇思妙想，開啟心路（1）談話導課，激發興趣。在策劃“濃濃的鄉情”活動中，同學們盡情抒發了自己對家鄉的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉呢？今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉會是什么樣子？（2）開啟心路，大膽想象： 想象家鄉發生的巨大變化。（住房、道路、學校、公園、街道、小河等等）想象兒時的小伙伴會是怎樣的。（同學、鄰居、朋友、親戚）想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。（送什么禮物，說什么話，參觀什么地方，自己有什么感想等等）(3)小組互說。打開思路。全班交流，教師適時點撥。2、佳作引路，章法導寫

9、(1) 奇思妙想。讀一讀下面的幾段話，想一想作者想象的是什么景物，有什么特點，用了什么方法來具體描述的。想象家鄉的學校吃過飯后想去看看母校了。我走出房門口叫了一聲“飛毯快來！”，飛毯一會兒就來了，我對它說“到母校去”，飛毯迅速把我送到了母校，到了母校我不禁叫出聲來。這是原來那個簡陋、狼籍、灰蒙蒙的學校嗎？現在已經成了花園了，四處是花草樹木，教學樓座落在花草叢中，在這種環境中學習，誰會不認真呢？教室里每一個同學都有一臺電腦，老師通過電腦網絡給同學們講課、布置作業、改作業；同學通過電腦網絡聽課、寫作業，交作業。而操場呢？你一定想不到他建在學校的地下，地下操場里面有太陽能燈，同學們在這里鍛煉、娛樂、

10、玩耍，既舒適又安全。想象家鄉的公園我來到農民公園，映入眼簾的是一座大噴泉。噴泉噴出的水花足有兩三米高，幾個噴點環繞在一起，形成了一個大水洞。噴泉中心有一座假山，“山”上有座涼亭，一個“路人”正順著小路走上去，它好象也是被此情景所吸引，想坐在涼亭上細細觀賞。噴泉周圍是一排垂柳，那長長的柔軟的柳支隨風飄動著，婀娜的舞姿是那么美，那么自然。看到這些景色，我不禁想起了以前和伙伴們嬉戲的場景，真是太有趣了！想象家鄉的房屋二十年后的家鄉都是許多漂亮別墅，每座別墅都是用塑料和鋁合金屬混合制造而成，堅固得很。而且每座別墅都是用太陽能來發電的。別墅里的一切物品都裝有一個感應器，感應器是通過每個人的思維來運行的，

11、樓梯運行時就會變成一架電梯。別墅里的中央地方有一個按鈕，只要手指按一下，就能把一整座別墅變成一個膠囊那么小，能把它放進口袋里，方便隨身帶。門是用一種特殊的材料制造而成，只要說出地方的名稱就能馬上送你去到那兒。玻璃有特殊功能，能看到你想看到的美麗風景，而且還能隔離噪音，既方便又實用。(2)開啟心路看表格，明思路。我們可以這樣來想象，這樣來寫作：題目二十年后的家鄉開頭交代二十年后回家鄉想象一具體描寫家鄉的建筑想象二具體描寫家鄉的公園想象三具體描寫家鄉的學校想象四具體描寫家鄉的結尾總結全文、呼應開頭讀例文，學寫法。二十年后的家鄉（開頭）“故鄉的山，那故鄉的水”一首故鄉的頌歌，勾起了我在家鄉的那一段美

12、好的回憶。周末，我回到了闊別已久的故鄉。我一踏上了離別20多年的故鄉的土地，一種難以用語言表達的感覺頓時涌上我的心頭。這一塵不染的土地，蔥郁的樹木，清新的空氣，將我長途旅行的疲勞消除了，渾身充滿了活力。環顧四周，除了正南方向有一塊小空地以外，其余的地方都長滿了小樹。樹下面零零碎碎地盛開著五色的野花，長著黃色的野菌。一條小河帶著遠古的情致靜靜地在這片樹叢中穿梭著，成群的小魚在河水中或嬉戲著，或上竄下跳地尋找著食物。我來到農民公園，映入眼簾的是一座大噴泉。噴泉噴出的水花足有兩三米高，幾個噴點環繞在一起，形成了一個大水洞。噴泉中心有一座假山，“山”上有座涼亭，一個“路人”正順著小路走上去，它好象也是

13、被此情景所吸引，想坐在涼亭上細細觀賞。噴泉周圍是一排垂柳，那長長的柔軟的柳支隨風飄動著，婀娜的舞姿是那么美，那么自然。看到這些景色，我不禁想起了以前和伙伴們嬉戲的場景，真是太有趣了！天近黃昏時我來到了母校。走進校園，望見以前校園塵土飛揚的操場變成同學們的娛樂場所。兩排綠樹成陰，像兩支強壯的隊伍在聽從命令。在學校的東南角有一棵古老的榕樹，是從以前的學校時留傳下來的，榕樹旁邊還有許多的小草和同學們的歡笑陪伴著它，另它不會覺得孤獨。同學們有的在那里跳繩，有的在那里玩游戲，有的在那里聊天，同學們累了的時候還可以在草地上休息、睡覺。讓同學們的下課十分鐘是多姿多彩的。走到小花園時，我也不免想起，上小學時，

14、常常與同學們在操場上打打鬧鬧。（結尾）“故鄉的土，故鄉的人”我仿佛又聽到了那首美麗的歌曲，只是它聽起來不在那么陌生，因為我現在還站在家鄉的土地上，還欣賞著家鄉的美景，我愛我的故鄉！出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。 A、你認為這篇文章哪些地方想象的好？說說你的理解？B、范文中是按什么順序來描寫二十年后的校園的？找出文章的過渡句，思考過渡句的巧妙。C、文章的開頭和結尾有什么特點和作用？請談一談你的啟發和感受。3、教師學生集體點評和小結：重點從想象的內容和修辭手法兩方面交流評價習作。4、快速行文，一氣呵成指導學生根據上面提供的思路，鼓勵學生快速習作，在30分鐘內能完成

15、習作初稿。教師巡視指導有困難的學生。（設計意圖：此環節引領學生讀中學寫，學想象，章法導寫，降低了習作的難度；段式“范例”，為學生提供了借鑒的范例；精彩例文，使學生在讀寫結合的過程中，學會了想象和寫作的方法。從而使讀寫巧妙地融為一體。）作后評改第二課時教學過程：1、自我欣賞，同伴交流（1） 把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內容加上去，需要刪除的地方劃掉。把自己最滿意的句子或詞語劃出來，寫出自己得意評點。說明自己這樣寫的好處。（2）相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽聽，征求一下別人的意見；或同桌交流批改。（3）自評互評。學生自我評價，說說

16、自己的進步，體驗習作給自己帶來的快樂。互相評價同伴的優點。然后推薦小組最佳作文。2、集體會診，創新行文（1）選擇一兩篇代表性的習作，讓學生集體評價，明白哪些地方寫得好？哪些地方還需要修改？（2）師生評價。教師的評點要有特色；具體說要注意以下三點：有利于學生寫作能力的提高，對學生的幫助是實實在在的。分析此文特色，要從思路、精彩句子，出彩詞語、修辭手法等方面點評，使學生明白這樣寫的好處。可提示兩至三種開頭和結尾的方法。或讓學生交流不同的開頭和結尾的方法，老師點評。（3）二次生成作文。根據同學、老師的意見各自修改習作。（設計意圖：引領學生在“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”的過程中

17、，逐步養成“終身受用”的“自改能力”。通過互評，使學生及時學習他人的寫作方法，借鑒他人的優美詞句。二次習作，便于形成習作技能，牢固地掌握這一種文章的寫作方法。同時也培養了學生善于修改文章的好習慣。這樣評價是正信號輸入，放大亮點，找出精彩點，有利于學生寫作信心的生成。是在做作文教學的“加法”，而不是做“減法”。）3、佳作展覽，評選最佳鼓勵大膽提出自己習作中有自己個性的片斷、語句，在小組自評，其他同學談體會。小組內互評、交流，推薦最佳在全班交流。如最佳開頭、最佳結尾、最佳段落、最佳句子、最佳想象、最佳段落總之是最佳越多越好。把獲得最佳的優秀習作、有進步的習作貼在班級“佳作角”，供大家賞析。把特別優

18、秀的有個性的習作推薦在校文學社刊物發表。（設計意圖：此環節開放式的評價，“多一把尺子，就多出一個人才”，多一份信心。意在幫助學生書里寫作信心，激勵學生體驗到“我寫作，我快樂”，從而培養學生的習作興趣，逐步使學生認識到習作是一種生活的需要。）4、變格創新，自由表達拓展練習，想象“二十年后的學校”，自由寫一篇文章，鞏固所學會的寫作方法。(設計意圖：寫作的好方法是練出來的，此環節的變格創新，自由表達，是拓展延伸，引導學生變化格式，“跳一跳摘桃子”，及早躍進思維的最近發展區。變格練習是由技巧形成技能的過程。通過變格的練習，做到熟練地掌握所學的寫作方法，掌握布局謀篇的章法模式。)板書設計：二十年后回故鄉 環境變化：公園、學校、醫院、街道、商場、河流等 人的變化：吃、穿、用、精神面貌、性格、言行、生活狀況、職業等 【教學反思】今天我上了作文指導課二十年后回故鄉，在本組老師的幫助指導下，我對教學設計進行了修改，并且在課堂上細心觀察體會，并對這堂課進行反思。 這篇習作是想象作文，而且時間跨度大二十年后。對于學生入境想象比較有難度的。所以課堂的導入不僅要直奔課堂的主題，還要想方設法讓學生激進興趣，我運用了抒情導入，用一段頗有詩意的語言，讓學生在委婉中“入境”。接下來，讓同學們來談一談，說說他們從父母那里了解到了這二十年來的哪些變化。學生十分喜愛這一環節，饒有興致地談論起他們從