1、類別1初中英語編號步步為營打造高效和諧課堂壇石初中徐娟萍我市自06年秋季推行新標準版英語教材，較之原來的 JEFC教材而言，本套 教材以小學四年級開設英語為基礎，因此起點較高，詞匯偏長、偏難，不易記憶； 對話教學往往著重于一個特定的話題， 有其特殊性，很難像老教材一樣為學生提 供模仿創作的藍本；閱讀量大，篇幅長，詞組繁多，語法滲透快，跨越大，這對 于基礎差或英語學習零基礎的學生來說， 學習英語變成了一件苦差使，上英語課 也變得非常乏味。在對新教材教學實踐中，我及時發現了這一問題，努力從多方 面，多角度探索、改進方法，力求創造和諧、上進、有成效的英語課堂。一、轉變觀念，永葆激情，讓課堂多一點生氣

2、與激情1、以民主的形象走進課堂新一輪課程改革已經展開，英語教師要“以人為本”。首先，我們要以先進的 教學理論武裝頭腦，指引我們的課堂教學。其次，要放棄“師道尊嚴”的思想， 放下架子，真正樹立平等的觀念，民主對待每一個生命個體。這一切要滲入到我 們言行的一點一滴中。記得有一次，一位學生在周記本中這樣寫到；老師，你能 微笑著講得慢一點嗎？給我們一些思考的機會， 你就不會因我們一下答不出問題 而生氣了，記得上周三的英語課上，心情愉快的你教我們唱了一首英語歌， 那輕 松愉快的氣氛一直貫穿整節課，讓本來昏昏欲睡的下午英語課過得輕松極了 在應試教育還未完全退出的今天，有意或無意中，我們會為了分數，而急于求

3、成， 會忘記我們面對的是有血有肉，有自己思想的一個個生命體。每每走進課堂時， 別忘了和自己說，我是一個促進者、合作者、引路者、指導者、顧問2、以涌動的激情感染學生著名教育家贊可夫說：我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和 教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學氣氛， 那任何一種 教學方法都不可能發揮作用。作為中學英語教師，在教學過程中，我們應怎樣營 造這種良好的教學氣氛，保持學生們興致勃勃的情緒，思索判斷的神態，躍躍欲 試的舉止，使英語課堂氣氛濃郁，生動活躍，從而開發學生英語學習的潛能，提高英語語言素質？筆者認為，撇開其他不說，教師首先要有一種激情（1）英語老師需要保持活

4、到老， 學到老的激情。 因為英語是一門語言學科， 涉及天文地理、世俗風情、異域文化、休閑飲食等等包羅萬象的東西 。再博學 的老師也不可能樣樣精通，因此，英語老師處于教的狀態，也是學的狀態， “教” 不停，“學”不止；（2）、老師也需要保持童心、 與學生同樂的激情。 因為老師面對的是活蹦亂 跳的群體，老師要走近學生，了解他們，要結合教材內容，創設各式各樣讓他們 感興趣的情景，這都需要老師激情投入。（3）、老師也應始終保持跟著時代步伐走得激情。因為時代在發展，學生在 成長，在改變。心如止水，墨守成規不可能讓學生在學習過程中積極投入，也無 從體會、體驗各種感覺、感受、感想。而課程標準 “倡導體驗參與

5、”。只有用 老師的各樣的激情感染學生，帶動學生，點燃學生的激情，那以后的課堂，不管 是“教”還是“學”，那都會是一件快樂的事。二、精心備課，有的放矢，讓課堂多一點把握與自信 備好課是上好課的前提。那種在備課時不去花功夫鉆研教材，理解教材， 不去閱讀教師參考用書 ，不去仔細琢磨教學的重點是什么，不去思考什么地 方是學生學習的難點， 那知只是把備課當成單純地寫教案而已， 勢必不能對教學 內容，知識特點，學生情況了然于胸的，也就無以促進教學，課堂上只能蜻蜓點 水，或是漏洞百出，或是枯燥乏味。有道是： “未雨綢繆”、“知己知彼，百戰不殆” ，實踐證明，只有精心備 課，才能對教材內容、學生情況了然于胸，

6、才能在教學時做到有的放矢，游刃有 余。特別是對新施行的教材， 你對教材編排體系、 內容、主題、特色，教學理念， 教學方法都尚未完全清楚明了的前提下， 精心備課顯得尤為重要。 只有這樣你的 課堂才能更成熟一點，智慧一點。三、探索教法，提高效率，讓課堂多一點輕松與樂趣“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志” 。教師的教學方法和教學藝術是 影響課堂效率的主要原因。 所以，要提高效率， 創和諧課堂就必須改進教學方法。 這也是新課改理念所倡導的。1、以“我”為角色的情景設置導入法，激發學生的參與性。在教材中， 常會有很多特定的話題， 怎樣導入話題， 有時在缺乏教具或課件的 情況下較為困難，因此，直接以第一

7、人稱的身份導入往往更為直接、便捷，也更 能拉近與學生的距離。如在教學進行時時，教師可通過一些動作展示之后，問 What am I doing?在引導學生說出:I am playing basketball.etc從而教學進行時的句 型。現以第八冊下 Moudle3 為例，本模塊主要的話題是談論收聽廣播。導入可 從學生熟悉的hobby開始，為此，我這樣提問，Hi!Do you like? Whatyourhobby? Can you guess what my hobby is讓學生猜我的愛好，一下子提起他們的興 趣，從而引出radio這個話題。有人在教學如果教師不想辦法使學生產生求知的 激情，

8、而是急于傳授知識， 只能使學生產生冷漠的態度， 使不動感情的腦力勞動 帶來疲勞”蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說。一節課能否很快吸引學生的注意， 提起學生的學習興致，讓學生迅速投入新知識的學習中，導入相當的重要。2、課堂環節要自然緊湊，條理清晰能鍛煉邏輯性 課堂教學注意環節的過渡、順承性，要循序漸進，過渡自然，符合學生的認 知規律。不能為教學而教學，要符合學生探求知識，情感發展的需要。在實際教 學中，一些老師往往在毫無鋪墊過渡的前提下， 直接切換到下一個內容中， 顯得 很突兀，學生也毫無頭緒。3、問題解決要自主探究，激發原創培養創造力 在培養學生自主學習能力的過程中：鼓勵學生互相幫助、共同進取。凡

9、是 學生自己能做的， 教師絕不插手； 凡是學生能通過自身努力達到的， 教師就積極 鼓勵其獨自完成。在開始階段，學生不是很習慣，特別是初一學生，有時甚至會 不知所措。教師除適當給予指導外，盡可能讓同學相互合作，互教互學。如，多 讓學生做配對練習(pair work)或小組練習或討論(group work或discuss)。記得在 第八冊Module5中討論的是problem，要求學生說出自己平時碰到的 problem和 解決辦法，盡管學生有很多的problems,但讓他們表述仍感到棘手，而且怎么解 決也的確不簡單， 為此，我讓他們小組合作討論， 我在旁邊提供一些幫助或引導， 沒想到他們提出了很多

10、我意想不到的答案。其中一個是關于Kate得到扮演主角的機會，而她的朋友因為扮演配角，想讓她拒絕出演的問題， Kate 很矛盾，讓 你幫助解決這一問題。學生們給出了這樣好幾種意見，現摘錄幾組的建議：G1: We think Kate should play the big part because as a friend ,Lucy should wish her good luck.G2: We think Kate should tell Lucy a small part is also a chance.G3: We think Kate shouldnt play the big pa

11、rt because friendship is the most important.G4: We think Kate should refuse to play , because she can wait another chance. G5: We think Kate and Lucy may have a match to choose a better one.給點機會，做好引導，讓他們去合作，去探究，學生們的表現會讓你驚異無 比，合作的力量，潛在的創造力是那么非同尋常。4、知識教學要深入淺出，歸納梳理利于記憶 在現行教材中，詞組多，語法教學跨越快，跳動大，涉及面廣。如七年級下

12、 冊，學生剛學完單音節比較級，學生尚未完全理會，又進入多音節比較級。八年 級下冊中，先后學習了賓語從句和狀語從句，涉及了 if 的兩種用法。對于學生 來說，詞組特別是語法學習本來就是難點，而短時間內輸入這么多的語法內容， 不僅枯燥， 而且低效。為此，我及時引導學生對之進行歸納梳理， 深入淺出講解， 幫助學生理解記憶；（1）表格歸納系統化，具體化。如人稱代詞歷來是學生的難點，這一知 識點面廣，使用頻率高，但在教材中分布零碎，為此，我列了一個表格，歸納了 用法：主格 物主代詞（形容詞性名詞性）賓格反身代詞第一人稱（單數）Imyminememyself第二人稱（單數）youyouryoursyouy

13、ourself第三人稱（單數）hehishishimhimselfsheherhersherherselfititsitsititself第一人稱（復數）weouroursusourselves第二人稱（復數）youyouryoursyouyourselves第三人稱（復數）theytheirtheirsthemthemselves注：人稱代詞第幾人稱先搞清。主格做主語（動詞前），賓格作賓語（動詞介詞后），物主代詞有“的”字。“形容詞性”加名詞，“名詞性”顧名思義“名詞身” ， 不必名詞來操心。反身代詞固定詞組要多記。（2）chant 歸納朗朗上口，趣味化。如 if 的用法：If, if 有兩

14、（意）義 ,假如譯作“是否”時，賓語從句它當定。 假如譯作“假如”時，條件狀語從句沒問題。千萬記住“主 將從現”的規律。“將”有將來時，情態動詞、祈使句。（3）歸類法 以點帶線，滾雪球化。如復習詞組時，一個up的詞組有,take up占用turn up把 調高 clean up清除look up向上看、查（字典） eat up吃 光 wake up弄醒 put up 舉、張貼 catch up with趕上 hurry up 快點四、不斷反思，積極調整，讓課堂多一點成熟與睿智 圣人曰：吾一日三省吾身。作為教師，我們也更須反省自己。當然在上面， 我們強調精心備課， 可再完美的備課只是一種預設，

15、是固定的，而課堂是動態的， 有很多未可知的情況會發生， 因此這就要求我們對我們的英語課堂教學實踐進行 反思。教學反思是英語教師立足崗位提升專業素質的一種有效途徑， 是促進英語 教師專業發展最基本、最可行、最實用、最有效的方式之一。當然，反思不等于 總結，不只是對某一個教學階段的教學情況進行回顧與總結， 肯定這一階段的教 學成績，尋找不足，若不對教學理念、教學方法、教學手段作理性化的思考，這 樣的“反思”只是對教學工作的自我評價。因此，反思中應注意這樣幾點：1、在理論的引領下反思 反思應該是在某種理論和觀念的引領下進行的思維活動過程， 而不是閉門苦思、苦想。只有引入新觀點才能打破定勢和平衡， 激

16、活反思思維， 拓寬反思思路， 開啟反思智慧。 否則，那只能是簡單的回顧和淺層次的檢討， 不能促進我們教學 上的真正改變、提高。2、在教學全過程中反思 首先在課前對設計的預案進行在審視，看教學思路有無調整和補充的必要。其次，在課中要根據反饋的教學信息及時進行反思， 以此機智、 靈活地調整教學 策略。最后，在課后作全面反思，對教學過程中生成的體驗、體會進行概括，形 成自己的見解和觀點。3、在反思之后再反思 即用自己在反思中所產生的新觀點來指導新的教學， 讓自己的新觀點在新一 輪的教學實踐中得到驗證。 然后，又對“檢驗”的情況再作反思： 進行前后對照、 分析、歸納。新一輪的反思會使前一輪反思所得出的成果得到進一步提升。 葉瀾教授說過：寫三年教案，還是一個教書匠；而寫三年的教學反思，就有 可能成為一個名師。 用心反思自己的教學實踐， 反省自己的教學理念和行為， 用 文字紀錄下反思的感悟、感受、感想，形成自己的概念和結論，以此指導你的教 學活動。這樣，你一定能提高你的課堂效率，創造出更加成熟又和諧的課堂。不斷更新觀念， 運用先進的教學理念、 努力探討各式教學方法， 讓學生在英 語課程學習過程中不斷體驗進步與成功， 促進