1、人教版初二上冊中國石拱橋教學實錄【教學實錄】師：好，同學們，上課 !生：起立 ! 師：同學們好 ! 生：老師好 !師：先給同學們講這樣一個故事：早在1905 年，在鎮江這個地方啊，有一個小橋叫文德橋。在5 月 5 日大家都吃粽子的這一天賽龍舟，有一個十歲的少年，隨著看賽龍舟的 人群往前走，前面的人群已經來到了文德橋上，很小的一個 小橋。由于人太多，這個橋啊從中間被壓斷了，站在橋頂上 的人呢就跌落到了水里，那會游泳的就趕快上了岸，不會游 泳的人呢就被淹死了。這位十歲的少年站在橋的旁邊，驚呆 了。他就想：這造橋的人造的這個橋怎么就這么的不堅固 ! 他就發誓長大以后要當一位橋梁專家，要建造最堅固的橋

2、梁， 不管多少人站在上面也不會把它壓斷 ! 后來這位少年就考上 了美國留學生，專門學橋梁專業，后來就成為我們國家非常 著名的橋梁設計專家，他的名字叫茅以升。茅以升設計了我 國第一座現代化的大橋，叫做錢塘江大橋，后來他又主持設 計了長江上的第一座大橋武漢長江大橋，為中國的橋梁事業建立了不朽的功勛 ! 除此以外，他還寫作了大量的著作， 比如他寫過中國橋梁史 。在我們中學課本里面還有茅以升寫的一篇中國石拱橋 。今天呢，我們就來學習這篇文 章，請同學們打開書。（ 學生翻書，教師轉身板書課題作者：中國石拱橋 茅以 升）師：下面請同學們先把課本前面有要求大家注音的，有 沒有注音的，有是吧 ?帶注音的這些字

3、你們注注音，自己小 聲的讀一遍。（ 學生注音，教師板書：訓練重點 1 、語言準確 2 、特 點突出 3 、順序合理 ）師：好，下面請一位同學來讀一下，看能不能準確的讀 下來。這位同學你來讀。生：“石拱橋的橋洞成弧形， 就像虹”（教師糾正， 學生讀注音 ） “弧形 拱橋 洨河陡坡 和諧 飲澗 橋墩” 師：請坐， 這里面哪一個字比較生疏啊， 對同學們來說 ? 好像是這個洨河的“洨”，你們用手比劃著寫一寫。它的偏 旁是一個什么 ?生：三點水。師：三點水，這邊是一個 ?生：交。師：哎，交，洨，讀幾聲呢 ?/ A 丨:生：二聲。師：好，我們把加點的字詞來一起讀一遍， 一二!（生 捧書齊讀 ） 師：好，同

4、學們在課前已經預習課文了，有的把課文讀 了三四遍，下面我們來明確我們這堂課訓練的重點。第一， 來看看這篇文章的語言是如何準確的表述，通過學習這篇文 章準確的語言，我們來訓練同學們表達事物、表達自己的心 愿、表達自己的思想要運用準確的語言。第二呢，說明文一 定要突出特點，那么我們看看作者在寫中國石拱橋的時候他 是怎樣突出特點的，從中我們體會一下怎樣做才能夠抓住事 物的特點 ; 第三，看看這篇文章它的說明的順序是怎樣來安 排的，為什么這樣來安排。在文體上同學們一定要搞清楚， 這是一篇什么樣的文體啊 ?生：說明文。 （ 教師板書：說明文 ） 師：下面呢，請同學們把書合死，老師畫一個圖。 （ 教 師畫

5、橋的簡圖 1） 。同學們看， （指著圖 ）這個橋啊它有一個大 拱，還有四個小拱。下面同學們根據老師畫的這個圖，你用 自己的話，記住這個啊，用自己的話，把大拱和小拱的位置 關系來表述一下，看看哪位同學能表述的清楚。來，這位同 學，你來說。用自己的話隨便說，你怎么想的就怎么說，不 要怕說錯。生：這座橋有一個大拱，上面有四個小拱 師：好了，請坐。這個同學她這樣說的，這座橋有一個 大拱，上面有四個小拱，那我可以按照這個同學的說法這樣 來畫。 （教師畫簡圖 2） 。老師按照你的說法畫的，老師畫的 對不對 ?生：不對。 師：為什么不對啊，你說的這座橋有一個大拱，大拱的 上面有四個小拱，我不就是在大拱的上面

6、畫了四個小拱么 ? 這是你說的呀又不是我說的 （ 教師微笑的看著學生 ） 。生：我的意思是：這個大拱的上面的兩個小拱是在這一個大拱的兩旁師：好，你請坐。這個同學糾正一下，說的是在大拱的 兩旁，而不是上面，是吧 ?那我再根據你說的來畫一下。 （ 教 師畫簡圖 3） 這是一個大拱，在它的兩旁有四個小拱 （ 邊說邊 畫） 。你看，在大拱的兩旁有四個小拱吧，對不對呀?還是不對，那你再說一說。生：這一座橋 這兩個小拱， 一共有四個小拱 （教 師糾正：這一座橋一共有四個小拱。）不是，這四個小 拱分別在這一個大拱的兩旁每一旁有兩個小拱，這兩個小拱在這一個大拱的上邊師：你請坐，請坐 !（ 教師爽朗地笑 ） 這

7、個同學呢，她是 想表述清楚。但是呢，說了在上面，老師就按照你說的上面 畫了，你說了兩邊老師就按照你的說法畫在兩邊了，但是你 總是不滿意，這就說明這位同學在表述上不太準確。請同學 們打開書，看茅以升是怎樣表述的。（學生翻書 ）找到的同學 請舉手。噢，這個同學找到了 ! 找到的同學請舉手。還有好 多同學沒找到，找到的就舉手啊，我相信咱班的每一個同學 都能找到 !（ 教師環視全班 ） 還有沒找到的嗎 ?還有這幾個同 學還沒找到，找到了嗎 ?好! 這個同學還沒找到，是嗎 ?噢， 找到了 !找到了 !我叫一個同學，你是第一個舉手的，是嗎 ? 好，其他同學放下手。生：大拱的兩肩上各有兩個小拱。 師：你說作

8、者用哪個詞用得特別準確 ?生：肩 !師：好 !剛才那個同學你注意了嗎 ?茅以升用的是大拱的 兩肩上各有兩個小拱，他不是像你說的在大拱的上邊有四個 小拱，也不是說在大拱的兩邊各有兩個小拱， 1 兩肩 *（ 加 重語氣 ） ，這個位置點得太準了 ! 橋本來是沒有肩的，這是一 種擬人化的手法，把橋呢說成像人一樣還有肩膀，這個位置 關系表述得非常準確。所以說明文在說明事物的時候，這個 語言呢準確了，讀者他就體會得清楚 ; 如果不準確，讀者就 模模糊糊的，搞不清究竟在哪個地方，你看這語言的準確性 重要不重要 ! 我看咱們從這個地方可以總結出一點：他說兩 肩，這是一種形象化的語言，也就是說在說明事物的時候

9、， 為了準確的來說明，我們可以采用形象化的語言。你們記下 來。 （ 學生記錄。教師板書： 1、形象化 ） 。師： （擦黑板 ）同學們都讀了這個文章了，里面介紹了趙州橋，還介紹了一一?生：盧溝橋。師：盧溝橋。我們知道趙州橋一個大拱它的跨度是多少 知道不知道 ?知道的舉手。好，你來說。生： 37.4 米。師：37.4 這是個數字，作者為了準確的來說明，采用了 數字這種說明的方法。這篇文章當中還有沒有?光這一個地方嗎 ?還有沒有 ?還有，你來說。生：橋長265米，寬8米趙州橋寬 9.6米，長50.82 米師：好，不用多舉例了，這些已經說明得很清楚了，這個數往上一標，同學們是不是就知道這個跨度有多少了

10、?這是為了準確的來說明采用的什么呀 ?生：列數字。 師：對，列數字。所以第二點呢我們可以這樣來總結一 下了：為了使說明文的語言準確呢可以使用數字。 （教師板 書： 2、數字。學生記錄。 ） 我相信同學們在以后寫說明文的 時候一一比如你要介紹一下你家里使用的煤氣爐子一一你 就可以用數字，這個煤氣爐子長多少公分，寬多少公分，高 是多少公分 （ 教師邊說邊比劃 ） ，這數字就出來了，出來就準 確了 ; 如果沒有數字，你說大約一扎來長，這就不準確了， 是吧 ?所以數字是準確的一個非常重要的因素。師：這篇課文當中呢，我覺得作者有些話不夠準確，是 不是咱們給它改一改。打開書，看一下。 （ 教師翻書 ）你們

11、看 文章的第三自然段：“我國的石拱橋有悠久的歷史， 水經 注里提到的旅人橋大約建成于公元 282 年，可能是有 記載的最早的石拱橋了?！蔽矣X得這話就有毛病，這話不準 確，應該給它改一改，老師認為應該這樣改：“水經注 里提到的旅人橋就是建成于公元 282 年，是有記載的最 早的石拱橋。”這樣才準確。你同意老師的觀點嗎?同意的舉手。（ 學生默默思考。一男生舉手。 ）師：好，這同學真不錯， 還支持老師呢。 （ 許多學生笑 ）。 你說這樣的例子還有沒有，這個文章里邊 ?（ 該男生站起無語。 教師拿過這個學生的書本 ） 我覺得還有，咱倆一塊找，咱倆 現在是一樣的，是吧 ?（該生笑 ），你看 （湊近學生眼

12、前，教師 讀） “我國的石拱橋幾乎到處都有?！边@個“幾乎”我覺得 就不準確了，應該這樣講：我國的石拱橋到處都有。這樣才 準確!不同意的舉手!（教師作舉手狀）不同意老師觀點的舉手 ! 誰來發表意見 ?（ 學生紛紛舉手 ）生：因為它不是很確切。師：為什么呢 ?生：建于什么時候，確切年代現在也沒有搞清楚。師：沒有搞清楚 誰沒有搞清楚 ？生：作者。師：沒搞清楚就寫文章，那行嗎 ？（ 許多學生笑 ） 這么大 的學問家， 這么大一個橋梁專家， 你搞不清楚就能寫文章嗎 ？ 我覺得作者態度不大嚴謹吧。你請坐，誰來再說 ？生：因為作者的這篇文章在這里是表示的一種估計。 師：估計就不準確了。你是橋梁專家為什么要估

13、計呢 ？ 應該一是一二是二嘛 ! 究竟建于哪一年干嗎還要“大約” 呢？生：嗯，因為他說的是 282年，他不知道是建在哪 個確切的時間。師：為什么不知道呢？好，你請坐。那位同學急于 要回答，你說。生：因為歷史的書里沒有記載，所以他只能進行估計， 來確定是不是中國最早的石拱橋。師：這資料全不全啊 ？生：不全。 師：剛才同學們的回答，我認為還是有道理的。茅以升 固然是橋梁專家，是很了不起的學者，但是很早的這個橋梁 的記載啊你想啊把所有的資料都找得這么全，而且古人 對于橋梁的記載呢丟三落四，這些年來沒有保存下來，現在 人所看到的已經是很少很少了，找來找去找不到。找不到怎 么辦呢 ?就能寫一個確切的年代

14、了嗎 ?不能這樣寫。估計一下， 留有余地，說話有分寸。你比如說，“石拱橋我國幾乎到處 都有”，如果把這個“幾乎”給去掉的話，那就是“我國到 處都有”，這話準確不準確呢 ?生：不準確。 師：我國有的地方是有，有的地方沒有。你說這個“旅 人橋”吧， 如果你把這個“大約”去掉， 就是建成于公元 282 年，這話說得有點太什么了 ?生：肯定。師：太肯定了 !太絕對了 ! 那么人家就問了： 你說建于 282 年，你把材料拿出來給我看看，哪本書上記載著282 年呢 ?找不出來呀 ! 那么，作者就根據自己的推測，大約是在這個 時候，這話講得留有余地，有分寸，看上去似乎是不準確， 但是實際上是準確的。這就是說

15、明文的語言呢在對這個事物 拿不準的時候，講話要留有余地，這反而是準確的。這就是 語言準確的第三個方面：講話要有分寸，說是留有余地也可 以，不要太絕對。 （板書： 3、有余地 ） 。實際上這種說法在 我們日常生活當中是非常普遍的，你比如說我們要向你打聽 個人 （一女生站起 ） ：張三多高啊 ?你呢沒有給他量過啊，你 怎么說呢 ?生：大約一米七左右吧。 師：哎，對了，大約一米七左右就行了，就可以了，你 看上去這語言不準確， 但我沒量過啊， 你非要問我怎么辦呢 ? 大約一米七左右，這反而準確了。很好啊。你們看，這語言 的準確，通過這篇文章我們就可以體會出來：第一，形象化 的語言 ; 第二，用數字 ;

16、 第三，講話要留有余地，特別是資料 不全的時候，不要太絕對，不要把話給講絕了，留有余地， 講究分寸。 師：作為說明文呢，一定要突出特點。那我問 同學們：石拱橋有什么特點 ?你們從書上找答案。噢，有的 同學舉手了，石拱橋有什么特點 ?還少，再多幾個， （ 學生舉 手越來越多 ）這答案好找的啊 ! 好，這位同學你來回答。生：形式優美、結構堅固、歷史悠久。 師：嗯，很好 ! 你們找的是不是這個答案呢 ? 生：是。師：是，畫下來，同學們畫下來。 （ 教師板書：形式優 美，結構堅固 ） 形式優美、結構堅固、歷史悠久，歷史悠久 這個話呢好像是還值得商量商量，中國石拱橋，中國古代有 石拱橋，現在建的有沒有石

17、拱橋啊 ?也有，那現在建的石拱 橋你能說歷史悠久嗎 ?不能這樣說，是吧 ?因此前面說的 （ 指 板書“形式優美，結構堅固” ） 是最恰當的。形式優美，結 構堅固，這就抓住了石拱橋的特點。形式優美，作者用了什 么話來表示，怎么看出它是形式優美 ?這書上寫得很清楚， 誰來回答 ?噢，有同學舉手了。好，這位同學你來說說。生：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。師：虹好看嗎 ?生：虹很美麗。師：請坐。結構堅固，趙州橋多少年了 ?看書上，趙州 橋多少年了 ?生： 1300 多年了。師： 1300 多年了，快 1400 年了。結構堅固，歷經風霜 雨雪的侵襲，大自然地震的侵襲，但是這個趙州橋依然 雄跨在洨河上，你看

18、“雄跨”這個字作者用得非常好，這就 是結構堅固。所以作者啊在介紹中國石拱橋的時候，緊緊的 抓住了這個特點。趙州橋是這個樣子，盧溝橋呢?也是這個樣子。形式優美，怎么美呢 ?你們看看作者怎么說的 ?（ 學生 翻書 ） 誰來回答 ?好，你來說。生：每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。這些石刻獅 子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態 萬狀，惟妙惟肖。師：嗯，很好?！拔┟钗┬ぁ笔鞘裁匆馑?，你知道嗎 ? 生：形容描繪得十分精妙逼真。師：“肖”是什么意思 ?生：相似。師：哎，“相似”。很好 ! 你看這盧溝橋多美啊 ! 那盧溝 橋堅固不堅固 ?作者怎么說的 ?看書上。找到的請舉手。盧溝 橋堅固不

19、堅固 ?你來說。生：永定河發水時， 來勢很猛， 以前兩岸河堤常被沖毀， 但是這座橋從沒出過事，足見它的堅固。師：對，對，非常好 ! 請坐。你看，作者真是抓住了中 國石拱橋的特點，舉的這兩座橋呢都符合這個特點。同學們 寫說明文呢，不管寫什么事物，一定要突出它的特點，你抓 住了它的特點，我給你說，你這篇說明文就基本上成功了 ; 你其他地方寫得再好，你沒有把特點突出出來，也是一篇失 敗的說明文。記住了嗎 ?生：記住了。 師：好，記住了。那我再問同學們，你說趙州橋的特點 是什么 ?看書 ! 啊，有的同學舉手了。大家看看書，趙州橋的 特點是什么 ?還有好多同學沒舉手。找到的舉手，啊，找到 的舉手。好，放

20、下，咱們聽聽這位同學的回答。生：一，全橋只有一個大拱，長達 37.4 米，在當時可 算是世界上最長的石拱。橋洞不是普通半圓形，而是像一張 弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下。二、師：停，你是讀的課本上的，這固然可以，你先請坐， 找得很準，我知道這個同學就是按照書上一二三四找的，是 嗎?我想請同學們不用書上的話，自己說。下面你們先看一 遍，看一遍之后用自己的話來說。 （ 學生看書思考 ） 好了，哪 位同學說，請舉手。用自己的話來說，大膽一點，講不好不 要緊。好，這位同學，來，請你過來。（ 學生上黑板前邊 ） 師：你叫什么名字 ? 生：孫飛。 師：噢，孫飛同學，請你面對著同學們，你講的時

21、候這 個樣， （示范） “我給同學們講一講趙州橋的特點，我認為有 四個特點：一、 ”要伸出手來的啊。第一是什么，第二 是什么，第三是什么，當個小老師，行嗎 ?生：我給大家講一下趙州橋的特點，第一 （伸出小指 ） 是 全橋只有一個大拱 ; 第二，有二十八道拱圈地組成 ; 第三，結 構十分勻稱，和周圍的景色配合得十分和諧 ; 第四，橋的肩 上各有兩個小拱師：好，好，你請回。這位同學你說，一百分的話他可 以得多少分 ?生： 80 分。師：那 20 分上哪去了 ? 生：他順序顛倒了。師：噢，順序顛倒了，減多少分 ? 生： 20 分。師：噢，就減 20 分?好像還有一個地方他搞錯了 生：應該是大拱的肩上

22、有兩個小拱，他說成了橋上有兩 個小拱。師：對，對，很好 ! 哪位同學再來說一遍 ?噢，那位同學你來說。 （學生上前 ） 剛才那個同學我覺得還是夠大膽的，上 來一二三四，不過一呢把小拇指都給伸出來了， （ 教師比劃 伸小指， 生笑） ，是吧?還是伸這大的啊 !（ 笑，比劃伸大拇指 ） 由大到小啊。生：我給大家講一講趙州橋的結構：一，師：不對不對，不是講講趙州橋的結構，是講講趙州橋 的特點 （ “特點”加重語氣 ） 。生：趙州橋的特點：趙州橋有世界上有古代世界上最大的一個橋拱，大約長達 37.4米;二、還有 （教師比 劃提示：大拱的兩肩上 ）大拱的兩肩上各有兩個小拱， 可以減輕洪水對橋的沖擊力，而

23、且可以使橋上變得非常平坦 三，大拱是有28道小拱組成的；四、（教師提示：橋的 結構 ）橋的結構與周圍的景色搭配得非常和諧，而且橋 上的石欄石板都雕刻著古樸非常好看的花紋。師：好，好， 請回。 這同學說啊那橋啊大約是 37.4 米， 這話準確嗎 ?生：不準確。師：不準確。37.4 米是人家作者茅以升親自拉著線量的， 這能“大約”嗎 ?不能“大約”。那旅人橋沒有確切的資料， 可以。這該“大約”的時候“大約”，不該“大約”的時候 能“大約”嗎 ?記住了嗎 ?記住了啊 ! 這個地方是實實在在的 37 .4 米啊! 一點都不含糊的呀 ! 搞清楚了。好，同學們講得挺好，四個特點，講出來了。在講這個特點的時

24、候呢注意，里面有一個詞，作者說趙州橋啊巧妙什么呀？生：絕倫。師：哎，絕倫。誰來解釋這個詞 ？什么叫做“巧妙絕倫”? 好，你來解釋。生：“巧妙絕倫”的意思就是超過同類。 師：哪個字是“類”的意思 ？ 生：倫。師：哎，“倫”。 請同學們記下來， “巧妙絕倫”的“倫” 意思是“類”。這一類當中，它是獨一無二的。這是趙州橋 的特點，你看，作者介紹的是多么得好 ! 我再問同學們，盧 溝橋的特點是什么呢 ？盧溝橋的特點是什么呢 ？噢，有的同學 舉手了。這個同學你來回答。生：盧溝橋的特點也是形式優美、結構堅固、歷史悠久師：太籠統了，趙州橋有四個特點，盧溝橋你總結一下 有幾個特點 ？生： 師：作者沒有用一二三

25、四來標，你看能不能給它來分一 分，分成幾個特點呢 ？生：第一個特點是，盧溝橋它的形式很優美; 第二個特點是，盧溝橋很堅固師：（笑） 請坐，這位同學請坐。大家想一想，這個盧溝 橋的特點怎么總結 ?那個同學舉手， （湊近他 ）好，你來說說。生：盧溝橋有十一個半圓形的石拱組成，每個石拱長度 不一，自 16 米到 21.6 米，橋寬約 8 米。這是第一點。二， 路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩， 把 11 個石拱聯成一個整體。由于各拱相聯，這種橋叫做聯 拱石橋。師：兩個特點，是吧 ?好，請坐。作者雖然沒有用數字 來標，但是我們在總結的時候呢可以模仿趙州橋的那種說法： 我認為呢這座橋有

26、兩個特點，第一個特點呢是相比趙州橋來 的，趙州橋只有一個大拱 （ 比劃 ） ，這叫做獨拱橋。那么相比 之下，盧溝橋是什么呀 ?生：聯拱橋。師：哎，聯拱石橋，這個特點特別突出，因此盧溝橋第 一個特點是聯拱 （ 伸大拇指 ） 。第二個特點 （ 伸食指、中指 ）， 盧溝橋上的什么特別多 ?生：獅子。師：哎，獅子特別多，這都是全世界有名的，全國人都 知道盧溝橋上的獅子數不過來啊 ! 實際上數得過來的，你知 道有多少嗎 ?生：486 個。師：也有說 485 的，我看一個資料說 485，可能你看的那個資料是 486，是吧 ?獅子特別多， 而且獅子雕刻的呀作者 用了一個詞叫“惟妙惟肖” （ 一字一頓 ） ，

27、非常的生動逼真。 你看，這是盧溝橋的兩個特點。好，我問問同學們，作者為 什么能夠抓住趙州橋和盧溝橋的特點來介紹?為什么把這個特點突出的那么清楚 ?你們說他是做了什么工作啊 ?生：橋梁師：再想想。 他做了大量的什么工作啊 ?好，那位同學， 你聲音大一點說。生：研究。師：哎，對了，研究 ! 再加上兩個字，什么研究 ?好，你 說。生：橋梁研究。師：橋梁研究，他要實地去干什么 ?生：測量。師：測量，調查研究 （一字一頓， 比劃） 。我對你們講啊， 茅以升為了研究趙州橋，多次到趙州橋去啊，他去了就被趙 州橋這種優美的形式和堅固的結構給震驚了。后來，著名的 一個畫家叫李琦要畫茅以升，因為茅以升太有名了，他

28、想畫 茅以升。李琦想我怎么畫他呢 ?我怎么表現我們國家這位最 優秀的橋梁專家呢 ?他想來想去，哎呀，茅以升對趙州橋傾 注了那么多的感情，好吧，我就前面呢把茅以升放在主要位 置上畫他的頭像，在茅以升后面的背景呢是彩虹一樣的趙州 橋。作為背景，襯托著這位橋梁專家。你看，茅以升對趙州 橋多么的熟悉，他多次去進行實地調查，那 37.4 米是他拿 著線一點一點量的。還有盧溝橋，多少個孔 ?多少個孔 ?生：11 個。師：11 個。而且每一個橋的橋孔距離一樣不一樣 ? 生：不一樣。師：不一樣，那說明他每一個橋孔都怎么樣了 ? 生：量了。師：都實地測量了呀 ! 而且橋面寬多少，兩邊寬多少， 都量得非常準確。因

29、此，同學們應該明白一個道理：你寫說 明文的時候，你想要突出它的特點，必須得怎么樣?調查研究，深入實際，對你所介紹的對象，你非常的熟悉，這樣才 能夠抓住特點。師：那好，我問同學們，書上他講了，就是趙州橋和盧 溝橋這兩個橋，中國的石拱橋很多，它只是講了兩個橋，這 是因為這兩個橋具有 ?生：代表性。師：代表性 ! 我覺得作者完全可以把兩個橋的順序給顛 倒過來，先介紹盧溝橋，再介紹趙州橋。同意我的觀點的舉 手!（ 教師舉起手掌 ）沒有! 不同意的舉手。哎呀，大家都反對 我。你來講講道理。生：作者是按照從古代往現代延伸的順序。師：噢 ! 你們同意他的觀點嗎 ?作者為什么把趙州橋放在 前面介紹，把盧溝橋放

30、在后面介紹 ?什么原因 ?你說 !生：趙州橋是最古老的。師：盧溝橋呢 ?稍微的晚一些，是嗎 ?很好，你請坐。趙 州橋距離現在有一千三百多年了，而盧溝橋呢，建于什么時 間?看書!生： 1189到 1192年間。師：對!對! 是金代，寫上! 金代!它們相差的時間比較長， 趙州橋在先，盧溝橋在后，那么確定這個先后順序的依據是 什么呢 ?是什么呀 ?你說。生：時間。 師：是時間的先后。很好，你請坐。請同學們記下來， 怎樣才能確定說明文的順序呢 ?我認為第一點就是按照時間 的先后來說 （邊說邊板書： 1、時間 ） ，一般的是先說早的， 后說晚的，這叫做確定說明順序。按照時間的先后來確定。 好，我再問同學

31、們呢剛才第一個同學到前邊來他介紹趙州橋 的特點的時候，他把順序給弄顛倒了，沒有按茅以升的順序 來說，我覺得也可以。你們覺得可以嗎 ?你們覺得可以嗎 ?你 看，趙州橋的特點是這樣介紹的： 第一，全橋只有一個大拱， 是吧 ?第二，大拱的兩肩上個有兩個小拱 ; 第三，大拱有 28 道拱圈組成 ;第四，全橋結構勻稱， 和周圍的環境非常和諧。 我覺得順序顛倒一下也可以：第一，大拱有28 道拱圈組成 ; 第二，大拱的兩肩上個有兩個小拱 ; 第三，全橋有一個大拱 第四，結構勻稱。也可以啊，只要把事情講清楚了不就行了 嘛，四個特點我只要講出來不就行了嗎 ?同意的舉手。 沒有， 大家不同意。誰來講道理 ?只有一個同學舉手，還有舉手的 嗎？兩個同學舉手，三個，噢，噢下面同學們交流交流， 互相交流交流，交流交流意見，同桌前后桌互相討論討論， 這個理由