1、自然之道教學設計（第二課時）教學設想：本單元的主題是“大自然的啟示”。學習本課，除了引導學生學會理性地思考，進而引導學生受到保護大自然，敬畏自然之道，遵循自然規律，探究自然規律的教育。在進行語言訓練和語文能力培養的同時，加強與科學學科的聯系，注重學科整合，搜集有關資料進行交流，引導學生到大自然中尋找、發現，培養學生了解大自然，探究大自然的濃厚興趣。教學時以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經線，前后聯系；以“我”和同伴以及向導的思想感情變化為緯線，橫向貫通。課堂中引導學生以讀促思，采用換位思考、抓重點詞語、聯系對比等方法，重點體會“我和同伴”的行為和“向導”的語言，揣摩文章所要表達的主題思想，同

2、時引導學生借助文字情境，感同身受領悟文章內涵，并通過有感情的朗讀表現出來。教學設計：學習目標：1、能抓住重點詞句，理解課文內容，體悟作者是怎樣通過語言文字來表達人物內心情感的。2、明白文章表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規律，一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發探究大自然的興趣。教學過程：一、聽寫導入，溫故知新。 1、師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學上黑板默寫。（1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）（5

3、）吃得特別飽。（飽餐一頓）生：（訂正寫錯的字）2、回顧課文主要內容，利用聽寫詞語填空。我和同伴及一個生物學家向導，結隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，（ ）要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中（ ），結果讓食肉鳥（ ）。“我們”（ ）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。我們干了一件（ ）的蠢事，真讓人后悔不已。二、置身文中、換位思考，感受愚不可及。 學習三至五自然段（一）學生自主學習師：在這一段概括課文主要內容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。出示（比較）：我們干了一件愚不可及的蠢事。 我們干了一件蠢事。要想

4、把書讀懂讀好，就要把自己置身于文章之中。現在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為真是愚不可及了呢？細細讀課文，不動筆墨不讀書，把有關的內容都找出來，細細體會。生讀書，從書中找依據。師：我們每個人都能靜心讀書。好，現在把自己的想法說一說，你們怎么就覺得自己是愚不可及的呢？生：（讀文）師：同學們能從書上找到有關的句子，這一點很好，怎樣把書上的語言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：（二）指導把書本語言轉換成自己的語言1老師舉一：把剛才那位學生的發言進行轉換。師：比較一下，老師所說的與你們怎么不一樣。師：對，你們說得很好，就這樣讀書，把自己置身于文章之中。

5、自己再來讀讀剛才你找到的句子，把他變成自己的話說出來。 2生反三： 生：（繼續讀書，嘗試把書本語言進行轉化。）師：把自己讀書的成果和同伴交流一下。師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。生交流。（針對向導的一段話，課件呈現，生充分交流后，師總結：向導說話的內容，說話時的語氣無不在提醒著我們，可我們就是聽不進去呀，我們真是愚不可及呀！）過渡：愚不可及的事還有呢？當我們了解了事情的真相后更是認為自己愚不可及了。出示：成群的幼龜魚貫而出那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢，那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤的信息，以為外面的很安全，于是爭先恐后地結伴而出。

6、生：（自由讀，齊讀）成百上千、魚貫而出、爭先恐后、結伴而出，浩浩蕩蕩的場面本是多么壯觀熱鬧，可如今卻意味著慘不忍睹。三、置身文中，感同身受，體悟愚不可及。學習七、八兩段 1、師：當我們看到事情的結果時，更是感到我們的愚不可及，大家來讀一讀。生自由讀。2、我們的愚不可及造成了什么樣的后果呢？生發言，課件呈現：“數十只幼龜已成為嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。”讀：一只幼龜得救了，無數只幼龜喪生了天哪！看我們做了些什么！“數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。”這句話中的“歡樂”與前文哪個詞照應？（頹喪）由這兩個詞你想到了什么？這“歡樂的叫聲”對我們來說真是極端的諷刺，鳥兒在笑我們什么？是

7、呀，多么刺耳，多么揪心，多么無地自容！讀：一只嘲鶇飛走了，數十只食肉鳥歡笑了天哪！看我們做了些什么！師：盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補救顯然已經晚了。我們捶胸頓足，呼天喊地天哪！看我們做了些什么！回歸：我們干了一件愚不可及的蠢事。3、指導朗讀，升華感情（課件呈現插圖，音樂襯托：看著那沙灘上支離破碎幼龜的尸體和斑斑點點鮮紅的血跡，聽著食肉鳥帶有諷刺意味的歡樂叫聲，我們每個人心情是復雜的。誰能通過你的朗讀來表達你此時此刻的感受。）指名讀。一群剛剛出生不久的小海龜，滿懷著對大海的無限希望與遐想，在本以為安全平坦的沙灘上傾巢而出，爬向大海的時候，卻讓我們“好

8、心辦壞事”。這2個小節里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著作者那難以言說的痛苦！齊讀課文4、體會向導的“有知之愚”師：我們已經認識到自己的愚不可及了，向導呢，何嘗不自責呢？我們再把書讀進心里去。（出示）他一邊走，一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害，”誰能體會此時向導的心情，他在想些什么？師：原本無奈的向導現在多了一份悲傷。如果說我們是“無知之愚”的話，那向導便是“有知之愚”。讀出他無限的悲嘆：生：（讀）“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”四、抒發心聲，內化“自然之道”師：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。如果我們能了解自然之道，就不會有痛心的一幕。如果。可是沒有如果。大自然就是這樣氣象萬千，充滿神秘。同學們，讀到這再看這“自然之道”，它還是簡單的“規律”概念化的兩字嗎？你還感悟到了什么？好，拿出筆，寫出你的感受。寫話：自然之道，神秘莫測，我深深的感到： 師：是呀，我們人類總是以萬物之靈自居，殊不知我們也是大自然中的一部分。在大自然中還有多少“自然之道”等著我們去探