1、職校通信專業職業指導教育 通信行業作為國民經濟命脈，對我國經濟的高速穩健發展起著重要的推動作用。2010年初，溫家寶總理主持召開國務院常務會，決定加快推進電信網、廣播電視網、互聯網三網融合戰略，同時云計算、物聯網等前沿技術的應用，為通信業的發展帶來了更加美好的前景。通信行業的發展，將有巨大的人才需求，增加了學生的就業機會。但目前的現實問題是通信企業進行招聘時很難從求職者中挑選到滿足企業發展需要的人才和特定崗位的合適人員，部分高職通信專業學生存在著與該行業發展不相協調的心理問題，對就業持消極的態度以及對通信行業的認識存在一定的偏差。高職教育中的職業指導教育引導學生提高自身的綜合素質和職業素質，對

2、學生求職和以后的職業發展起到至關重要的作用。職業指導教育不等同于就業教育，因為其本身包括就業教育，是學校專業教育的重要組成部分。一般認為，高職學校職業指導教育是專業老師的工作和任務，增加該方面的課時則能使學生對職業的認識得到提高。然而此種認識過于片面，職業指導教育任課教師盡管能通過教學活動中的專業指導提高學生對職業生涯規劃和發展的認識，但內容往往局限于面試技巧、簡歷投放這些方面，而心理教師專門開設的求職心理教育，也僅限于心理疏導、性格測試以及案例分析。因此即使有充足的課時，專職教師也無法全面系統地針對每個學生進行有效地職業指導教育，從而直接影響職業指導教育的質量。因此要求職業指導教育課程做到以

3、下三方面：即通過專職教師講授專業的求職理論；就業行政人員結合企業需求和行業發展向學生提供最新的企業用人信息和技巧；輔導員充分利用對學生的了解有針對性地進行個性化職業指導。三方面結合來提高職業指導教育的教學質量，開展高職通信專業職業指導教育，首先必須了解本專業學生的心理特征、內心動態、思考的盲區和誤區等，才能有針對性地進行職業指導教育，為學生今后的求職及職業發展打下扎實的基礎。 1高職通信專業學生的主要就業心理 1.1專業知識的困惑俗話說“術業有專攻”，由于通信行業的發展速度要求有大量的人才與之相匹配，因而對專業能力有非常高的要求，故要加深學生對專業知識的理解和掌握，讓他們將來能學有所成。通信專

4、業是一門涉及范圍極廣的工程學科，具備精深的專業知識，并不是要求學生將教材倒背如流，而是要立足基礎知識，提高學習的能動性，培養科學的思維方式，掌握并理解專業知識，學以致用。實踐出真知，唯有將理論知識靈活運用、融會貫通，解決各種難題，提高自己的創新能力，才算真正地掌握專業知識。通信類專業課程繁多復雜，有讓大部分學生覺得難學且枯燥的內容，如深奧難懂的理論知識、海量公式、數據、圖表及專業術語等，不同科目之間又有著千絲萬縷的聯系。要想學好，要求學生必須具備一定的學習能力和抗壓力。如果沒有及時調整好學習心態和改變學習方法，容易逐漸失去學習興趣和信心，形成不愛學習或逃避學習的心理。這無論對于對學生本人的發展

5、還是通信行業專業人才的培養來說都有不利影響。因此指導學生樹立正確的學習態度、掌握科學的學習方法至關重要。 1.2學習及生活環境的不適告別中學緊張的學習生涯，剛入大學容易貪圖安逸，放縱自己，荒廢學習；離開父母的嚴格要求，早已滋生的惰性開始蔓延開來，生活變得不規律；多年習慣性的以自我為中心的心理作祟，容易造成和身邊同學及老師的關系不融洽。若缺乏積極的學習動力、沒有好的學習環境和生活環境，對學生的思想及行為都將產生重大的影響。作為通信專業高職學生，若專業對口一般是在工程、建設、監理等工作崗位工作，需要將在校掌握的理論及積累的實踐技術發揮至工作中。由于經常性的出差，要求能適應不同的工作環境和生活環境。

6、而任務的繁重性則要求具備良好的團隊協作精神。這些都是該專業學生有待學習和必須提高的方面。 1.3人際交往的障礙如何處理來自不同成長環境和性格迥異的同學之間的關系是近年來學生心理咨詢最主要的問題之一，這體現出當下的大學生在人際交往方面存在諸多問題。許多學生奉行“我行我素”的個人原則和作風，不善與身邊人溝通交流，做事不懂顧及別人的感受，習慣活在自己的那片小世界里。如果長此以往，心胸狹窄、目光短淺、不能正確對待自己和他人，將難以化解心理矛盾，容易形成心理上的巨大壓力。嚴重的還可能導致病態心理，嚴重影響身心健康。通信專業學生的就業環境相對比較開放，且對專業知識及實踐技能的高要求，需要學生不斷地在與他人

7、溝通交流中學到工作經驗，完成工作任務，需要經常性地與人溝通交流，這就考驗個人的知識結構及綜合能力素質，較差的交際能力會直接影響到學生的職業發展和在團隊中的角色作用。 1.4自我認知的偏差大學生從溫室家庭走出，進入校園學習，再進入社會參加工作，環境和角色的變換需要對自我有清楚的認識和及時地調整定位。否則將影響到在新的環境中的學習和工作的效率，更嚴重的會產生自卑心理，喪失信心，做事畏縮不前。總結其原因主要來自兩方面：1）內因，自己期望過高。無論是新生進入大學校園還是畢業生走上工作崗位，都是帶著美好愿望和無限期待開始接觸新的團體和事物。此時學生會發現學習成績和表現不是衡量能力的唯一標準，取而代之的是

8、人的全面素質和綜合能力。在此期間學生很容易在自我認識方面產生迷惑，與期望值的落差造成消極的自我否定心態。2）外因，不良思想以及殘酷現實的影響。IT技術及互聯網的發展讓人們能夠輕松的獲取外界的各種信息，對網絡的過分依賴和追求享樂生活的思想讓部分學生看不上基層工作，好高騖遠，偏執地認為在基層工作是耽誤前程。其實在通信行業，大多數缺乏工作經驗的畢業生往往都要從基層工作開始做起，比如運行維護和設備管理等。當他們看到工作枯燥無味而仍有許多人競爭的殘酷就業現實環境時，很容易心灰意冷，心理上害怕競爭。 2職業指導教育對學生就業心理的引導高等職業教育的本質特征就是職業教育，通過教育傳授學生專業知識，引導學生提

9、高自身的全面素質，最終使學生走上就業崗位。越來越多的高職院校加大了對學生職業指導教育的重視，將就業工作視為高職院校生存和發展的生命線。因為就業工作不僅關系著學生的切身利益，也影響著學院的可持續發展。近年來隨著高等教育普及和規模的不斷擴大，畢業生人數逐年增加，由于學歷層次原因，高職畢業生面臨的就業形勢更為嚴峻。但很多地方出現的“用工荒”和“就業難”冷熱兩種局面，說明并非工作難找，而是畢業生對于第一份工作的要求越來越高，加之畢業生涉世未深、經驗不足、自我調節能力差等原因，面對這種激烈的市場競爭和復雜的擇業環境，高職學生很容易因為內心矛盾而產生種種困惑。因此，高職院校在畢業生離校前進行職業指導教育十

10、分有必要，對于通信專業學生職業指導教育應從以下幾個方面進行重點開展： 2.1分階段、分層次、有針對性開展就業指導教育就業指導教育是一項系統性工程，要根據不同年級和階段的學生性格特點和心理狀態開展有針對性的就業指導教育，幫助學生順利地從學生向社會人的角色轉型。一年級學生要重點開展職業規劃設計教育，找準方向；二年級學生應重視就業觀念和綜合素質方面的培養和指導；三年級學生應側重加強就業形勢分析、求職方法技巧以及就業心理素質等方面的提高。在學生就業指導教育的每個層次和階段要做到各有側重，目標明確，突出重點，分步實施。 2.2加強學生的素質教育與人際關系的訓練職業指導教育不僅是針對學生個體為就業做準備，

11、而且也需要注重培養當前畢業生的團隊精神，加強素質教育和建立良好人際關系的訓練，這有助于學生踏入社會時更好更快地適應新的環境，發展全面健康的人格；反之，部分學生則會在個人主義的引導下消極痛苦，這將影響身心健康。在通信行業無論是設計、監理還是施工，許多時候工作的完成是需要在團隊協作的情況下才能完成，良好的人際關系能使我們更愉快更出色地完成工作任務。 2.3樹立正確的自我認識和行業認識觀高職就業指導教育需要引導學生完成最重要的兩個任務：1）自我認識；2）行業認識。我們必須對自身所具備的能力和特點有充分的認識，才能更好地進行自我定位，我們在職業規劃分析的時候往往側重于這方面的指導，而忽視了行業背景的介

12、紹。只有充分地了解工作的行業背景，才能引導學生對行業產生興趣，繼而更好地為以后的工作做準備。被譽為“職業指導之父”的帕森斯指出，要做好職業規劃，除了了解自我外，還要了解職業，然后進行以上兩方面的綜合考慮。就多數大學生而言，對行業發展的不了解是他們進行職業發展規劃的共同難題。以通信運營商為例，許多通信類高職畢業生一開始工作被安排從事營銷和服務類工作，信心滿滿地走上工作崗位，卻因為和自己的期望值落差太大而抱怨甚至是放棄。其實這就是因為對通信行業不夠了解而產生的消極情緒，如果不了解用戶需求和市場情況，又怎能開發出用戶滿意的通信產品和為用戶服務？ 2.4重視輔導員和就業行政人員在就業指導教育中的作用就業指導教育如果脫離學生個人，則失去了教育的主體對象；如果脫離就業現狀，則失去了教育的意義而剩下理論的外殼。所以在職業指導教育過程中必須充分發揮輔導員和就業行政人員的實際指導作用。輔導員是最接近學生、最了解學生心理狀態的人，輔導員可以通過日常的學生管理活動彌補職業指導在空間和時間上的不足，充分利用班會、與學生談話以及班級集體活動的機會，根據每個人不同的性格特點，有針對性地開展多種形式的職業指導教育。就業行政人員接近企業用人部門，最了