1、畢 業 生 論 文題 目： 淺談信息技術與課程整合 作 者： 指 導 教 師： 學院 系 專業 級 年制 班2013年 4 月 15 日主要內容簡介:隨著當今世界經濟和社會發展的信息化，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。為了適應這個發展趨勢，我國教育改革也開始不斷深化，我國已經確定普及信息技術教育，隨著信息技術課程的全面展開，為了加強信息技術管理和應用,經過教育改革,更加強了信息技術與其他課程的整合。那么，在信息技術與其他學科的整合中，尤其在課堂教學中的整合中，信息技術扮演怎樣的角色？使用什么樣的教學方法才能更好的培養學生對學習的興趣？弄清這些問題對于指導我

2、們的教育實踐具有重要的意義。本文主要對信息技術和課程整合進行了簡單探討：一、作為教學工具與其它學科的整合（一）教師對學生有針對性的分配學習任務。（二）學生的自主學習。（三）師生一起進行學習評價和反饋。二、“信息技術與課程整合”的變相課型與教法（一）應用信息技術豐富了學習情境，激發了學生學習興趣。（二）充分利用網絡資源，有利于學生自主學習。三、信息技術與課程整合的幾點缺失（一）學生與多媒體計算機的交互有限。（二）信息技術與課程資源結合的不足。（三）為了整合而整合，是目前信息技術與課程整合中的一個誤區。四、以樹葉都是綠色的嗎教學設計為案例總之，在教學中，我們要更有效地將信息技術與課程整合，將教學內

3、容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式加以變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，最終使學生得到更好的發展。淺談信息技術與課程整合 內容摘要: 隨著世界經濟和社會的發展，以網絡、多媒體為核心的信息化成為必然的趨勢。普及信息技術，尤其是與其他學科的整合，成為信息技術在教學模式改革中的關鍵，本文從三方面闡述了信息技術和課程整合。關鍵詞:信息技術；課程整合；教學工具；變相課型；教學模式；整合而整合隨著當今世界經濟和社會發展的信息化，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。為了適應這個發展趨勢，我國教育

4、改革也開始不斷深化，我國已經確定普及信息技術教育，隨著信息技術課程的全面展開，為了加強信息技術管理和應用,經過教育改革,更加強了信息技術與其他課程的整合。那么，在信息技術與其他學科的整合中，尤其在課堂教學中的整合中，信息技術扮演怎樣的角色？使用什么樣的教學方法才能更好的培養學生對學習的興趣？弄清這些問題對于指導我們的教育實踐具有重要的意義。本文主要對信息技術和課程整合進行了簡單探討：一、作為教學工具與其它學科的整合學生在教師的組織下利用信息技術進行學習，信息技術完全為其他學科的教學服務，在這種整合模式下，教師和學生在信息技術的幫助下，分別進行教學和學習。（一）教師對學生有針對性的分配學習任務。

5、 根據教學目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現什么教學內容，并以多媒體課件或網頁的形式呈現給學生。（二）學生的自主學習。學生接受了學習任務以后，在信息技術的幫助和教師的指導下，利用教師提供的資料或自己查找信息，進行個別化和協作式相結合的自主學習，并利用信息技術作品的形式完成任務。（三）師生一起進行學習評價和反饋。在整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大體現，并且可以將多個學科的知識有機的結合在一起進行學習。這樣的教學氛圍十分有利于學生的創新精神和問題解決能力的培養。同樣，教師通過整合的任務，發揮自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生學習積極性。例如在小

6、學語文教學鳥的天堂時，根據教學實際需要，教師可以在課前將本課要學習的內容以問題的形式展現在學生的面前，有關本課的圖片，還有作者信息等都可以由學生自己查找資料獲得。課堂上教師先請學生展示交流自己課前搜集到的鳥的天堂的圖片及文字資料，激起學生學習鳥的天堂的興趣，然后和學生一起讀文，欣賞鳥的天堂的美。在學習“眾鳥紛飛”這部分內容時，教師引導學生適時播放了課前編輯的鳥活動時的聲像資料。學生閱讀的文本語言一下子活起來，動起來，眾鳥紛飛的熱鬧場面自然銘刻在學生腦海里。然后再由學生組別或個人之間進行比賽有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。總之在這種教學過程中學生是認知的主體和構建者，在整個知識建

7、構過程中起著主體的作用。教師、教材和媒體等都為學生的自主學習起著不同的作用。教師在學生學習的過程中，起組織、指導、幫助和促進的作用；教材提供的知識為學生主動建構學習的對象；媒體則是用來創設情境，提供資料，幫助學生自主學習、進行個別化或協作式探索、鞏固知識和會話交流的認知工具。二、“信息技術與課程整合”的變相課型與教法信息技術與課程整合的觀點提出之后，全國都在努力研究課程整合的方式，其主要觀點是把教學改革建立在信息技術之上，將信息技術應用中小學各科的課程中去，各學科在利用信息技術進行教學的過程中，也就自然不自然地將信息技術的觀點和技術傳授給了學生，這實際上也是一種變相的信息技術課型與教法。也正因

8、為如此，有人提出如果把電腦定位成是一種“學習工具”，讓廣大家長成為投資者，學生就像使用“新華字典”一樣成為電腦的使用者，這樣不但會減輕學校的財力負擔，也使學生在使用這種學習工具時自覺地掌握信息技術科課程的相關知識，同時也使各科教師無論是主動或被動地努力提高自己的信息技術應用水平，認真探索如何使用現代信息技術，提高教學質量和效率，更易發揮學生在教學過程中的主體地位。這種變相課型的教法主要有以下幾種。（一）應用信息技術豐富了學習情境，激發了學生學習興趣。多媒體教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激視頻、圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而中小學生對

9、具體形象事物具有感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構。教師在教學中，根據學生的實際情況和教材特點及教學需要，恰當運用現代信息技術計算機、網絡技術等創設教學的情境，讓學生走進情境、體驗學習內容。在優美的情境中去閱讀、發現、質疑、思考、探究，領會學習的內容，感受學習樂趣。（二）充分利用網絡資源，有利于學生自主學習。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生。在傳統的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內容、教學策略、教學方法到教學過程，學生都是被動地參與多。信息技術與其它學科的整合，在多媒體交互式的學習環境中，學生可以共

10、享學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和學習目標，學生在這種開放式的學習空間中主動參與了學習的過程。學生是學習的主體，教師要發展學生的思維和創造力，就應在課堂教學活動中引導他們主動學習，積極參與，從而培養信息技術應用能力及其他綜合能力。例如在語文課文倔強的小紅軍教學前，教師應了解到學生對紅軍革命戰爭時期的背景了解甚少，直接影響學生對課文的理解。學生可以找到的資料不多，因此教師可以直接組織學生上網查詢，以革命戰爭為線索，上網進行拓展閱讀。當學生坐在電腦前，便會覺得自己是學習的主人，沒有陌生感，沒有約束感，根據自己的意愿來學習。總之，不論是哪一種課型與教法，都不是一

11、勞永逸的，教師只能根據自身情況，教學環境及學生的能力設計不同的課型與教法，不能一成不變，死搬硬套。三、信息技術與課程整合的幾點缺失實現信息技術與課程的整合，對發揮學生的主體作用、創建新型的教學結構、培養學生的創新能力與信息能力，提供了一個理想的教學環境。去年有幸到廣州蘿崗區一所小學任教一個學期，了解到這所小學利用信息技術教學的情況，發現目前小學在信息技術與課程整合的過程中，對以計算機為核心的信息技術及課程資源的開發利用方面存有嚴重的缺失。（一）學生與多媒體計算機的交互有限。人機交互是信息技術與課程整合的顯著特點。然而，由于教學軟件缺乏、單一，大多是傳統教育思想、教學模式、教學內容、教學方法的電

12、子化翻版。盡管教學內容的呈現圖文并茂、生動活潑，而在教學策略、教學方法創新方面存有明顯的不足，人機交互的過程與作用極為有限。長此以往，必然造成使學生失去了學習的興趣。學生主動參與教學過程的興趣不僅僅在于教學內容呈現的圖文并茂、生動多彩，更重要的是靠教學策略、教學方法的多樣性、科學性、創新性來激發。（二）信息技術與課程資源結合的不足。計算機網絡與優質教育資源的結合能使學生突破時空的限制，實現個性化的優質學習。然而，由于資金與技術等原因，許多學校的信息資源貧乏，且更新較慢。而且地本、校本課程資源的開發，由于缺乏資金、技術等支持，也很難以數字化的形式開發出來供師生共享，即使開發出來也僅僅是信息網絡與

13、課程資源的低級組合，而非整合。（三）為了整合而整合，是目前信息技術與課程整合中的一個誤區。 在很多學校，各學科教師都努力將信息技術應用到自己的學科教學當中，確實收到一定的成效，但有些教師在“整合”的形式上出現一些不恰當的地方，即存在著讓沉重的課堂學習僅僅停留在感官學習、直觀學習水平上的傾向。學生通過動感、直觀的材料來進行學習，本來是信息技術帶給學生課堂學習的便利和優越之處，但過分依賴動感、直觀的學習材料并形成思維上的惰性，則降低了學生學習的內在質量。學生通過形象材料來學習，追求的應是“思維學習”、“高級學習”和抽象學習，而不僅僅是感官學習、直觀學習。例如，在進行一節物理試驗課時，教師讓學生用電

14、腦中的動畫模擬天平稱砝碼，在進行一節化學課時，電腦上觀察鈉與水反應的現象等，學生難以獲得切身的體驗；還有一些協作形式的課，明明可以大聲在課堂上發言的，卻要在論壇中用敲擊鍵盤取而代之。也許他們是追求新穎，認為有了信息技術這樣現代化的工具，傳統的東西就過時該淘汰了，完全是為了整合而整合，注重形式，對教學效果思考不夠。如果學生從小就在浩瀚的信息海洋中探索、發現、獲取、分析、評價、優選并加工、利用信息，那么這將對培養學生的創新能力具有無與倫比的優勢。不過可惜的是，目前大多數地區都達不到把電腦當成“學習工具”的能力，除了經濟的原因之外，當然也有觀念的問題。但是我相信，這種把電腦當成“學習工具”的構想會在

15、不久的將來得以實現。四、以樹葉都是綠色的嗎教學設計為案例（一）教學要求1、知識教學點11認識本課16個生字，會寫其中7個生字。結合上下文理解詞語“千奇百怪”，“異口同聲”。用“有的有的”練習說話。12通過朗讀，體會問句所表達的語氣，初步感知省略號的用法。13理解課文內容，認識樹葉的形狀，了解樹葉的顏色。2、能力訓練點21在理解的基礎上，能正確、流利地朗讀課文。22學習從多角度對事物進行觀察，培養學生的觀察習慣和想象能力。23激發學生對大自然的好奇心，能就感興趣的事物提出問題，敢于質疑，勇于創新。3、美育滲透點，激發學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。（二）課前準備：師生采集樹葉，課件。（三）課時安

16、排：兩課時。（四）教學步驟。1、揭示課題，朗讀問句1.1板書課題(板書：樹葉都是綠色的嗎)。1.2指導朗讀。1.2.1指名學生朗讀，學生評價。(你覺得他或她讀得怎樣?)1.2.2教師相機指導，讀出疑問語氣。 1.2.3過渡：樹葉都是綠色的嗎?(讓學生說出不同的顏色。)今天，我們來共同研究這個問題，請小朋友們打開書。2、自讀課文，整體感悟21請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文。可以高聲讀，也可以默讀，還可以下位找伙伴一起讀。總之，喜歡怎么讀就怎么讀。2.2課文中還有兩個這樣的問句，請找出來讀一讀。(師生共評，個別讀，齊讀。)課文中的小朋友是怎樣說出這兩個問題答案的呢? (學生結合上下文自悟“異口

17、同聲”。)3、以讀代講，引出問題31師生分角色朗讀13自然段。3.2提出問題，啟發爭議：你們同意課本里小朋友的答案嗎?。你認為樹葉都是綠色的嗎?樹葉的形狀都是橢圓形的嗎?(出示橢圓形樹葉，感受橢圓形一詞的意思。)到底誰的意見正確呢?秋天，老師帶領一部分同學在美麗的大自然里采集樹葉，找到了答案，大家一起來看看。出示課件：師生采集樹葉的錄像。4、精讀課文，賞析理解剛才看了老師和同學們一起采集樹葉的情景，我們發現了樹葉原來有這么多的顏色和形狀。課文中哪個自然段描寫了樹葉的顏色和形狀呢?41找一找課文中描述樹葉顏色和形狀的部分。(第7小節)默讀，標記出自己最喜歡的句子。4.2議一議：賞析理解重點句子。

18、4.2.1“原來，樹葉不僅有綠色的，還有紅色的、黃色的、紫色”。(1)讀句子，認識省略號，了解省略號在句中的意思。(2)展示收集的樹葉，引導發散思維：除了課文中描寫的顏色，你還有新的發現嗎?(以小組為單位展示收集的樹葉，通過比較、討論、交流，再選代表發言。)(3)讓學生說說自己的新發現，并用一個詞語概括許許多多的顏色。(教師相機給予肯定和表揚。)(4)課件出示：“五顏六色”的樹葉。(板書：顏色五顏六色)(5)讀句子。(省略號處，讓學生自由補充。)4.2.2“樹葉的形狀更是千奇百怪，有的像針，有的像扇子，有的邊緣像鋸齒”(1)讀句子，找出句中描寫樹葉形狀的詞語。(2)課件出示“千奇百怪”的樹葉。

19、(板書：形狀千奇百怪)(3)展示采集的樹葉，引導發散思維：除了課本上出現的形狀，你還能發現更有意思的樹葉嗎?(以小組為單位通過比較、討論、交流，再選代表發言。)(4)讀句子。(省略號處，讓學生自由補充。)4.3想一想，小朋友們，當你們有了新發現的時候，會是什么心情?(高興、驚喜)就讓我們帶著這份心情來朗讀第7小節。4.3.1有感情地朗讀第7小節，體會新發現后的驚喜、興奮的心情。4.3.2師生互動，試背第7小節。4.3.3老師太喜歡第7小節了，已經悄悄把它背下來了。背的好請給點掌聲鼓勵，背的不好也請大家指出來，我一定接受。4.3.4請大家把課文美美地讀幾遍，相信你們會超過老師的。4.3.5仿說句子，根據課件提示，用“有的有的有的”練習說話(課件出示云的形狀，課間十分鐘圖畫。)5、鼓勵質疑，課外延伸5.1師生小結。通過今天的學習，我們知道了樹葉并不都是綠色的，樹葉的顏色是(指板書：五顏六色)，樹葉的形狀是