1、怎樣提高歷史課堂的教學效率黑龍江省訥河市長發(fā)鎮(zhèn)中心學校 吳德孝內容提要：在中學歷史教學中提高課堂教學效率的方法有：首先要提高教師自身素質，這要求教師要錘煉教學語言，要具備扎實的專業(yè)知識，還要有新穎獨到的教學方法；其次要調控課堂氛圍，這要求教師能夠再現歷史情境，喚醒學生的自主意識，利用現代化教學手段，設計切合實際的活動；第三要注重整合歷史體系，這要求教師把握學科規(guī)律，形成知識框架，培養(yǎng)學生的歷史學科綜合素質。關鍵詞：歷史課堂 教學 效率 歷史學科以其過去性、復雜性、豐富性表現出自己鮮明的特色。要想使學生真正掌握歷史史實，對歷史現象有深刻獨到的認識和見解并能真正的以史為鑒，古為今用，吸納人類歷史的

2、文明成果。在中學歷史教學中必須認真探索體現歷史學科固有特色的教學方法。只有這樣才能真正激發(fā)學生學習歷史的積極性、主動性，使課堂變得生動活潑，現悠久歷史于眼前，最終提高課堂教學效率。一、提高教師自身素質是提高歷史課堂效率的前提教師的自身素質包括思想道德素質和專業(yè)知識素質和教學基本技能素質，作為一名歷史教師高尚的師德修養(yǎng)對教育的摯愛，誨人不倦的精神，扎實的專業(yè)知識和教學基本功夫是上好一堂課的關鍵。1、錘煉教學語言。中學歷史要傳授基礎知識，簡明概括的敘述史實，既不可能象評書那樣繪聲繪色，也不可能平淡無奇，毫無波瀾。教師要使用形象簡明充滿感情色彩的語言，使歷史事件如在眼前，使人物形象呼之欲出，使歷史史

3、實有血有肉。讓學生在掌握基礎知識的同時，又受到人文教育和思想感情的熏陶。這就要求教師有扎實的語言基本功；在飽含感情的同時又要注意語調、節(jié)奏、表情的有機統(tǒng)一，還要符合課堂教學內容實際。2、扎實的專業(yè)知識。教師應擁有牢固的專業(yè)知識和技能，還要博通古今，通暢中外，對錯綜復雜的歷史現象了然于胸，又要把科學、文學、藝術、哲學、宗教吸納其中，做到心鶩八極，神游萬仞。要在剖析一個歷史史實時，能夠信手拈來，旁征博引，使上下左右融會貫通，學生自然能夠興趣盎然，歷史課堂將變的生動活潑而不是索然寡味，教學效果當然也能夠事半功倍。3、新穎獨到的教學方法。教學方法是一堂課的靈魂，歷史課教學必須在深刻鉆研教學內容，課程標

4、準的基礎上，依據教學目標，根據學生的年齡和心理特征，采取靈活多樣、生動有趣的教學方法，充分調動學生的學習積極性，主動性，才能真正提高課堂教學效率。二、調控課堂教學氛圍是提高教學效率的關鍵歷史教學其基本的教學任務雖然是掌握史實，但僵化保守死板的教學方法顯然不能有效地調動學生學習的積極性，相反采用生動活潑豐富靈活的教學手段，教師應注意調控學生的興趣、情感，注意營造課堂輕松愉悅的課堂教學氛圍。1、再現歷史情境。教師可用生動形象的講述再現歷史場景。使學生身臨其境，置身于某一個特定的歷史場景之中，也可以讓學生編演歷史劇，使學生真切感受某個歷史真實。也可以讓學生模擬某些歷史人物進行對話等。這樣的方法，打破

5、了常規(guī)的單一的教學模式，既喚起了學生的自覺意識，也使學生的思維和情感與歷史人物息息相通，使課堂教學情緒活躍，情趣盎然。2、喚醒學生的自主意識。學生的歷史自主意識尤其重要，因為只有學生真正參與其中，才能真正復活歷史史實，避免僵化。教師應注意不斷激發(fā)學生的合作，自主探究意識，充分發(fā)揮其主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。教師應把歷史情感滲透在歷史真實之中。曉之以理，動之以情，激發(fā)學生的歷史情感，使學生真正從中獲得歷史的啟迪。教師要根據教學內容精心創(chuàng)設歷史情境，或給學生自主學習的空間，通過報刊雜志互聯網等來收集資料。認真篩選、歸類、分析、比較、綜合概括，然后擬定討論題進行主動深刻探究。在這個過程當中

6、，教師應善于營造平等和諧、民主、寬松的教學環(huán)境，有利于學生個性的發(fā)揮，鼓勵學生大膽質疑，勇于批評和辯論，使學生才思敏捷，個性張揚，真正搞活歷史課堂。3、設計切合實際的活動。要想使歷史課堂活躍，單純的講授未免平淡單一，設計符合中學生心理年齡特點，又能很好體現教學內容和教學目的的歷史教學活動尤其必要。例如讓學生講故事，賞詩詞，唱歌謠，編歌曲，繪圖表，演扮人物，演話劇等，這些活動不僅能傳授歷史知識，也使學生在生動活潑的教學中真正感受歷史真實，發(fā)揮歷史的育人功能。4、利用現代化教學手段。在歷史教學中多媒體技術能充分調動學生各種感官，還原歷史真實激發(fā)學生學習興趣，以其信息豐富，動態(tài)生動，有聲有色，形象直

7、觀的特點，備受教者青睞。教師應根據教學的具體內容采用必要的多媒體輔助教學。在使用多媒體教學的過程中，教師要精心選擇畫面，創(chuàng)設合理的教學情境，緊緊圍繞教學目的，切忌無的放矢，游離于教學目標之外。三、注重整合歷史體系是提高教學效率的重中之重中學歷史教材領域廣闊，豐富多彩，思想駁雜，包羅萬象，面對如此龐大的知識體系。師生都感到雜亂無章，無從下手。因此在歷史教學中，注意學科內部的融會貫通，學科之間的交叉滲透，是掌握歷史知識，提高教學效率的關鍵一環(huán)。1、把握學科規(guī)律，形成知識框架。歷史現象不是孤立存在的，它們之間存在橫向和縱向的內部聯系，而且聯系又是有多樣性和復雜性。另外歷史學科知識體系浩瀚龐大，與其它學科之間也有著聯系。教師要善于指導學生概括教材的重難點，既要注意個體歷史現象，又要探討整體規(guī)律，按照教材編排的章節(jié)體系。理清內部線索，在整合知識體系時做到歷史結論建立在全面分析，深入理解的基礎之上，把握知識的整體內容。2、培養(yǎng)歷史綜合素質。在梳理歷史知識的基礎之上，又要體現學科和跨學科綜合意識，多方位，多角度，多層次的提高分析問題解決問題的綜合素質，培養(yǎng)學生歷史綜合能力，引導學生依據歷史事實，運用唯物主義的觀點進行全面、實事求是的分析和判斷，這樣可以引導學生歸納教材體系，又可以提高自己分析認識