1、現代文閱讀方法1. 自然環境描寫的作用：（注意使用術語）交代背景、渲染 環境 氣氛、烘托人物的 情感、預示（暗示） 人物的命運、推動故事情節的發展。2. 社會環境描寫的作用 ：交代故事發生的時代背景、 渲染 環境氣氛、 襯托人物心情；表現人物性格、暗示人物身份地位、 推動情節發展；3. 人物描寫的方法及作用：二寫作手法及作用？一表達方式寫作手法：二 . 修辭手法三表現手法（一）表達方式：記敘、說明、議論、抒情、描寫（二）修辭手法：1. 修辭手法及其作用：（ 1） 擬人手法 賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。（ 2） 比喻手法形象生動、簡潔凝練地描寫事物、

2、講解道理。（ 3） 夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。（ 4） 排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情。（ 5） 對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。（ 6） 反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力 .（ 7） 設問：自問自答，引人注意，啟發思考。（ 8） 反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。注：必須結合相關語句分析。2. 現代文閱讀關于修辭手法的答題公式：A本句使用了（）手法，生動形象地 寫出了（）的（）特點，表達了（）情感。三表現手法：（一）學會辨析歸納文段的表現手法及在文中的作用：1對比（ 側面烘托 ）：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，

3、突出主要 的人或事物的特點、性格、思想、感情等，使形象更鮮明，感受更強烈。運用對比手法描寫人物，刻畫性格。 A如契訶夫的變色龍 ，寫警官奧楚蔑洛夫在處理一只狗咬傷工匠赫留金的事故中，其態度在頃刻間變了四次，反復再三，前后判若兩人。這里通過主人公自己前后不同態度的對比，鮮明地刻畫了 “變色龍 ”的性格。再如莫泊桑我的叔叔于勒 中，通過菲利浦夫婦對于勒態度前后不同的對比，揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征。再如故鄉中年閏土和少年閏土的對比。再如范進中舉中胡屠戶對范進中舉前后態度的對比。B 運用對比手法，描摹景物，抒發感情。如魯迅的從百草園到三味書屋，前邊描寫了百草園景色，這是一片生機盎然的

4、自由天地，少年 “我”的欣喜之情躍然紙上，這里的景物描寫與充滿枯燥乏味氣息的 “三味書屋 ”形成了鮮明對比， “我 ”對“三味書屋 ”的厭倦、 煩惱之情也自然流露出來。2襯托。 以一些次要事物為陪襯來突出某一主要事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等，常與對比一起使用。 人們常說的 “萬綠叢中一點紅 ”、“眾星捧月 ”就是襯托。A 用其他人物襯托主要人物。如藤野先生中用日本“愛國青年 ”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見；再如愛蓮說。B 用景物描寫來襯托人物性格或事件意義。如故鄉開頭描繪了荒涼蕭索的村景，十分貼切地襯托了 “我”的悲涼心情。3鋪墊。 在主要人物、事件高

5、潮出現之前，對環境、情緒、氣氛等所做的描寫，借以造成一種 “山雨欲來風滿樓 ”的藝術效果 ,即蓄勢。如故鄉開頭對故鄉荒涼景象的描寫，為下面楊二嫂和閏土的出場做了鋪墊。打兩個比方： 運動會上一開始就播放明快、 熱烈的運動員進行曲， 那就是在為下面激動人心的運動節目做了鋪墊；每年春晚一開始首先出現的鬧春的熱烈場面，那就是在為下面的喜慶主題做好一個鋪墊。4伏筆、照應 。A 伏筆，實際上是一種不顯眼地交待， 對后文即將要出現的事件、人物或情節作暗示，為情節發展做鋪墊。埋下伏筆后，后邊一定要有照應。如故鄉中， “我 ”剛回到故鄉時，母親說 “還有閏土，他每到我家來時，總問起你，很想見你一面。 我已經將你

6、到家的大約日期通知他，他也許就要來了。 ”這是一處伏筆，它不僅點明了閏土和“我”的關系，而且暗示 “我”將要與閏土見面，使后面閏土的出場十分自然。B 照應，是文章前后內容上的關照呼應。照應的方式主要：有與伏筆照應、與開頭或題目照應、反復照應等。照應得好，可使文章結構嚴謹細密，情節完整、中心突出。如背影一文中四次寫 “背影 ”，三次寫 “流淚 ”，反復照應，感情抒發一次次更加強烈， 滾滾熱淚既表達了兒子的情感， 又襯托出背影形象的感人， 這篇文章是情與淚的結晶 !5象征 ：把抽象的思想感情用某一特定的具體事物來表現，使之形象化，使所要表達的意思更為含蓄、深刻，即 “寓理于物 ”。例如海燕，描繪它

7、勇敢、英勇無畏的先驅形象，讓人想象到革命風暴中迎擊戰斗的革命先驅者， 從而表達了文章的主旨。 運用象征手法， 使文章顯得形象深刻、含蓄雋永、意味深長，有很強的藝術感染力。如蘆花蕩中“狠狠往上鉆的葦子”，表現了葦子的倔強、挺立、不屈不撓，從而象征了華北軍民在抗戰時堅強不屈、力求上進的精神和意志。再如高爾基的散文詩海燕，用象征手法構思全文，賦予高傲飛翔的海燕以革命先驅者的象征意義，使作品意義更深遠。6托物言志 ：即將個人之 “志”依托在某個具體之 “物”上。作者的個人之 “志 ”，借助于這個具體之 “物 ”，表達得更完美、更充分、更富有感染力。如 “松、竹、梅 ”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“

8、泥土 ”常用于抒發謙遜的情懷； “蠟燭 ”常用于頌揚無私奉獻的精神。“托”借、假托的意思，可以從志向、情趣、理想、追求、來描述物表現志。通過描繪具體事物的形象來表達思想感情（多用于詩歌、散文創作）。7借景抒情 ：對某種景象或某種客觀事物有所感觸時，把自身所要抒發的感情、表達的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發，這種抒情方式叫借景或借物抒情。如白居易的 “野火燒不盡，春風吹又生”借 “原上草 ”的頑強抗爭，盡情抒發自然規律的不可抗拒。例如：“舉頭望明月，低頭思故鄉。”“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”9欲揚先抑：揚 ”，是指褒揚、抬高。“抑 ”，指按下、貶低。抑揚是一種人物描寫技巧

9、。想要達到對所描寫對象的褒揚，先指出其缺點或不足，從而使所描寫對象的長處顯得尤為突出。 也可以相反來做。 有先揚后抑和先抑后揚（也叫欲揚先抑或欲抑先揚）之分。欲揚先抑作是指作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。欲抑先揚則正好相反用 ”抑揚 “這種方法，使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。“欲揚先抑”法如從百草園到三味書屋作者想寫冬天時能在百草園捕鳥，突出百草園是“我”的樂園，欲揚，于是就先寫冬天的百草園比較無味，就先抑，從而使所要褒揚的百草園顯得更為有趣。10 設置懸念 ：就是文章中令人好奇而又

10、不能馬上知道底細的情景。它可以是一個場面、一段情節，可以是貫穿全文的一個具體事物、人物某一時刻的神態描寫等。懸念的主要作用使文章情節發展更吸引讀者，使文章情節曲折。 例如孔乙己結尾，孔乙己的命運到底如何，也給讀者留下了懸念。懸念可設在開頭， 能達到引人入勝的效果； 設在中間， 能起到承上啟下的過渡作用；設在結尾，能收到言已盡而意無窮的效果。以人物某一時刻的神態描寫為懸念。如渡船開篇寫：“年輕的媽媽坐在船舷上，愁眉不展， 眼睛里還噙著淚水，船一搖晃， 淚珠便直滾下來。在她的懷里， 孩子沉沉地睡著。孩子全身都裹在被子里， 看不出什么樣子，盡管這樣，媽媽還是把他貼在胸口，生怕被江風吹著，被水花濺著。

11、 ”這是怎么回事呢 ？文章自然引起了讀者的注意。以人物某一時刻的言行心理描寫為懸念。 如三人行開頭便寫： “一定要走到那棵小樹跟前再休息！ 指導員王吉文望著前面四五百米處一棵小樹，又暗暗地下了一次決心。 在王吉文看來， 它似乎比實際距離要遠一些。”王吉文為什么 “又暗暗地下了一次決心”？為什么望著只有四五百米，走起來卻 “似乎比實際距離要遠一些 ”呢？ 這些心理描寫既緊緊地抓住讀者，也自然展開了情節，為后文埋下了伏筆。以環境描寫為懸念。 如賣火柴的小女孩落筆就交代： “天冷極了，下著雪，又快黑了。 這是一年的最后一天 大年夜。 在這又冷又黑的晚上， 一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。 ”這個

12、小女孩是干什么的？天冷又下著雪，她為什么還光頭赤腳？天快黑了，又是大年夜， 她為什么不趕快回家 ？她的命運、 結尾如何 ？文章一開頭， 就把人物放在這樣一個典型環境中，于是便緊緊地扣住了讀者的心弦，引起讀者急切想知道事情底細的心理。以記敘場面或一段情節為懸念。如草船借箭一文中記敘了這樣一個場面：周瑜施毒計，要諸葛亮10 天造好 10 萬枝箭；諸葛亮說只用3 天，還立下了軍令狀。諸葛亮不知對方是在陷害自己嗎？只用 3 天能造好10 萬枝箭嗎 ？諸葛亮又是怎樣造箭的？這自然引起讀者濃烈的興趣。以貫穿全文的一個事物為懸念。如小木船這篇習作，開頭就寫：“每當我看見藏在抽屜里的那只精致的小木船，我就想起陳明來。”這只小木船是怎么來的？為什么 “我 ”要把它藏在抽屜里？為什么看見它就想起陳明來？全文以這只小木船為線索、懸念