1、修改病句步驟：一讀二找三改四對。 一、讀：仔細地閱讀句子，讀懂句意，揣摩說話人本來想說的是什么意思，是修改病句 的前提。 二、找:認真分析，尋找“病因”。常見的病句主要有以下幾種類型： 1成分殘缺：一個完整的句子應該是“枝葉”齊全，意思完整明確。 例 “種不句護缺物主心受到批應在“公物”后面添上“的行為”三個字。 例 “他穿著一件二分句缺物謂語藍語!子(。謂語動詞)，應在“一頂”前添上“戴著”二字 例3:看了這部電影，深受教育。 缺少主語，是誰“深受教育”沒交待，如在“看”或“深”前加上主語。 2、用詞不當或搭配不當。 這類病句主要有兩種類型。 (1) 、用指句中所用的詞不符合語境，或用了詞義

2、相近，甚至相反的詞。 例1:“她喜歡一個人在平靜的環境里看書。” 一一應將“平靜”改為“安靜”。 例2: “校園里屹立著一棵棵白楊樹。”一一應將“屹立”改為“挺立”。 例3:“升旗儀式開始了，鮮紅的五星紅旗徐徐上升。” 一一應將“鮮紅”改為“鮮艷” 例4：我們的李老師像狐貍一樣聰明。 用“狐貍”形容李老師顯然是不恰當的，可改為“諸葛亮”。 例5:他的房間布置得非常簡樸。一一把“簡樸”改成“簡單”。 (2) 、用錯了關聯詞或關聯詞搭配不當。 用錯關聯詞 例1：黃繼光不但壯烈犧牲了，而且他永遠活在我們的心中。 把兩個分句之間的轉折 關系當成了遞進關系。 正確的關聯詞語應該用“雖然但是”。 例2:雖

3、然他很努力，但是他成功了。一一把兩個分句之間的因果 關系當成轉折關系。 正確的關聯詞語應該用“因為所以”。 搭配不當：句子中一對詞不能搭配或違反語言習慣。 這類病句主要有3種類型。 a、主謂賓成份不搭配。 例1:他的學習態度明顯改進了。把“改進”改成“改變”。 例2:“中國殘疾人藝術團在2005年春節聯歡晚會上演出的大型音樂舞蹈千手觀音， 接受了全國觀眾的好評。” 應將“接受”改為“受到”或“得到”。 例3:學校開展了學雷鋒的高潮。一一“開展”與“高潮”不能搭配，應將前者換成“掀起” 或將后者改為“活動”。 b、修飾詞與中心詞不搭配。 例1：魚缸里有許多跑來跑去的魚。把“跑來跑去”改成“游來游

4、去” 例2：早晨，金燦燦的太陽光從地平線上冉冉升起。”一一應去掉“光”字。 例3:放學了，他唱起心情舒暢的歌。 “心情舒暢”不能用來修飾“歌”將“心情舒暢”改成“好聽”，或“令人心情舒暢” c、一個詞語和兩個詞語搭配，其中一個搭配，另一個不搭配。 例1:我的腦海里經常浮現出老師的笑容和聲音。一一“浮現”不能和“聲音”搭配。 3、詞序顛倒：句子中所用的詞沒有按一定語法順序進行造句，而是詞的 順序顛倒了。 這類病句主要有兩種類型。 (1) 、主動者和被動者顛倒。 例1：美術對我很感興趣。一一把“我”和“美術”對調。 (2) 、先后發生的幾件事顛倒。 例1:我換了衣服并且洗了澡。一一正常情況下，應該

5、先洗澡再換衣。 例 例我們必須發揚和堅持刻苦學習的精神。一一應將“發揚和堅持”改為“堅持和發揚”。 “一應將“邁著整齊的步伐”與“排著整齊的隊伍”的次序對換。 例4:展覽館里展出了兩千年前新出土的文物。 學一“展出”的“文物”是現在出土的，而不是“兩千年前”出土的。 們 應把“兩千年前”與“新出土的”位置對調一下。 邁 著 整 齊 的下載可編輯. 步 伐 4、重復啰嗦：一個句子中有兩個或兩個以上意思相近或相同的詞同時出現使用，造成句 子的表意重復啰嗦。這類病句主要有兩種類型。 (1) 、句子中用了意思相同的幾個詞語。 例1:她非常可愛得很。一一刪除“非常”或者刪除“得很”。 例 例上課那個房間

6、非常寬神貫得很。聚精會神地聽講。一一掉非常神貫注”或T聚精會神”。 例4:松樹屹立在陡峭的險峰上。一一去掉“陡峭的”或將“險峰”改為“山峰”。 例5:我不禁忍不住流下了眼淚。一一“不禁”與“忍不住”意思大致相同，刪去一個。 (2) 、句子中用了沒有必要用的詞語。 例1：張爺爺養了一只有翅膀的鴿子。一一“鴿子”本來就有翅膀，去掉“有翅膀的”。 例2:那個三條邊的三角形畫好了。一一去掉“那個三條邊的”。 5、 指代不明：指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。 指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。代詞分為人稱代詞：我、你、他(她、它)、我 們；指示代詞：這、那、這里、那兒 ；疑問

7、代詞：誰、哪里。 這類病句主要有兩種類型。 (1) 、一個代詞同時代替幾個人或物，造成指代混亂。使用代詞或量詞如果指代不明確， 就會造成句意含糊不清。修改的方法是使人或事物具體化。 例1：小剛和小軍約好星期天去他家玩。 例句中的“他”不知是指小剛還是小軍，應將“他”改為“小剛”或“小軍”。 例2:劉明和陳慶是好朋友，他經常約他去打球。 應將“他經常約他去打球”改為“劉明 經常約陳慶去打球”。 例3 :張芳和李紅是同桌，她問她借了一塊橡皮。 “她”指誰不清楚。將“她問她借了一塊橡皮”改為“張芳問李紅借了一塊橡皮”。 (2) 、指示代詞和疑問代詞誤用。 例1:哪里有困難，他就出現在那里。一一應將“

8、出現在那里”改為“出現在哪里”。 例2:哪里需要他，他就去那里。一一“那里”改成“哪里”。 6、 前后矛盾：句子中的表意不清晰、矛盾。這類病句主要有兩種類型。 (1)、前后矛盾。 例1:開班會前三分鐘，全班同學基本上全部到齊了。一一應去掉“基本上”或“全部”。 例2:昨天傍晚下了一夜大雨。將“傍晚”去掉，或者將“一夜”改為“一場”。 例3:我估計那人一定是壞蛋。一一“估計”與“一定”矛盾，可將“一定”刪去。 例4:這篇文章不少于500字左右。 一一“不少于”和“左右”矛盾。 （2）、修飾詞與中心詞矛盾。 例：圣誕節的這場臺風刮得真不是時候。一一只有夏天才有臺風。 7、分類不當：指將不屬于同一屬

9、類的事物放在一起。這類病句主要有三種類型。 （1）、不是同一類的詞語放在一起當作同一類的。把所屬或種類不同的事物混淆在一 起，就造成了分類不當的毛病。 例1:中國少年報小主人報兒童時代等報紙，我都很喜歡。 應去掉兒童時代，或者將“報紙”改為“報刊”。 例 應去掉 廡宮博京長江大橋長江大橋是中外游客向往的名勝古跡。 例3：菜園里種著西紅柿、西瓜、黃瓜、扁豆、蘋果等蔬菜。 例4：我最愛看快樂大本營和哈利波特這兩個節目。 哈利波特是電影不是電視節目。 偲）、范圍大小不同的詞放在一起。 例1：秋天到了，果園里的蘋果和水果都成熟了。一一 “水果”里就包含蘋果了。 （3）、分類標準不一樣的詞放在一起。 例

10、1:參加這次比賽的有老師、工人和青年。 蘋 果 8”“不合情理：不合情理是指句子意思不合常理， 違反常規。在一個句子中，如果所要表 達勺意思有違反常規或違背客觀事實的現象，即為“不合情理”。 例師蔬菜異不能聲括說們，“這里的西瓜真美。蘋果刪應去或者異口蔬聲地前加上“瓜果”， 例或將這明菜簡刪去繁星滿天的夜空真美。一一應去掉“明月高懸”或“繁星滿天”。 例3:農民們冒著凜冽的寒風收割稻子。 ，稻子”成熟是秋季，農民不可能“冒著凜冽的寒風”收割稻子。 三工改:針對病句的不同“病因”，對癥下藥，運用修改符號進行刪、補、換、移。 修改病句要掌握一個原則：既要改通，又要盡量不改變原意，即改得少、改得巧，

11、做 到能改不刪，能添不去。另外還要善于運用多種方法進行修改。 .下載可編輯. 按 職 四、對:把修改后的句子進行復查性質的校對閱讀，看看是否通順，有無新的語病發生, 是否把說話人原先想說的意思表達清楚了，如果發現有問題還得重改。 常見的病句主要有以下幾種類型： 1成分殘缺。 2、用詞不當或搭配不當。 (1) 、用指句中所用的詞不符合語境，或用了詞義相近，甚至相反的詞。 (2) 、用錯了關聯詞或關聯詞搭配不當。 用錯關聯詞 搭配不當：句子中一對詞不能搭配或違反語言習慣。 a、主謂賓成份不搭配。 b、修飾詞與中心詞不搭配。 c、一個詞語和兩個詞語搭配，其中一個搭配，另一個不搭配。 3、 詞序顛倒：句子中所用的詞沒有按一定語法順序進行造句，而是詞的順序顛倒了。 (1)、主動者和被動者顛倒。(2)、先后發生的幾件事顛倒。 4、 重復啰嗦：一個句子中有兩個或兩個以上意思相近或相同的詞同時出現使用，造成句 子的表意重復啰嗦。 (1)、句子中用了意思相同的幾個詞語。(2)、句子中用了沒有必要用的詞語。 5、 指代不明：指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。 指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。代詞分為人稱代詞：我、你、他(她、它)、我 們；指示代詞：這、那、這里、那兒 ；疑問代詞：誰、哪里。 (1)、一個代詞同時代替