1、多元評(píng)價(jià) 注重學(xué)生健康成長(zhǎng) -二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思德國(guó)教育學(xué)家第惠斯多說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激發(fā)，喚醒和鼓舞。”這是一句值得我們深思的話。一個(gè)教師善于表?yè)P(yáng)，就意味著他贏得了教育上的主動(dòng)權(quán)。具有鼓勵(lì)性的課堂教學(xué)語(yǔ)言是老師和學(xué)生之間面對(duì)面地直接交流，有著一種積極的感召力。 新課程理念下的課堂是一種學(xué)生主動(dòng)參與、自主發(fā)展的課堂，應(yīng)以主體發(fā)展為價(jià)值取向的，新課程改革下的小學(xué)課堂教學(xué),應(yīng)重視評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用。我們?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不能只注重教師對(duì)課堂的調(diào)控和對(duì)教材的把握、處理，要更多地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)行客觀、科學(xué)、激勵(lì)的評(píng)價(jià)。為此，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出了更高的要求，評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)

2、習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。新課程理念下我們不要傳統(tǒng)簡(jiǎn)單、單向、浮躁的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，要努力探尋科學(xué)、激勵(lì)、多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，促使小學(xué)生喜歡科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 一、讓教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言充滿激勵(lì)，賦予人文性 1.注重學(xué)習(xí)興趣，童趣評(píng)價(jià) 童年世界是情緒化的世界，外在的刺激直接影響兒童的情感，而積極的情感能夠使課堂充滿人文魅力。一個(gè)好的教師應(yīng)該把握好學(xué)生的年齡特征，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表?yè)P(yáng)、贊許，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中使用生動(dòng)的、充滿童趣的評(píng)價(jià)方式，會(huì)使學(xué)生躍躍欲試，大受激勵(lì)，會(huì)使課堂內(nèi)生機(jī)

3、勃勃，如沐春風(fēng)。如我對(duì)一二年級(jí)的小學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)或課堂回答精彩的學(xué)生一小笑臉以示鼓勵(lì)。 2.注重學(xué)生個(gè)性，多元評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。新課程理念下我們不要傳統(tǒng)簡(jiǎn)單、單向、浮躁的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，要努力探尋科學(xué)、激勵(lì)、多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，促使小學(xué)生喜歡科學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)即時(shí)地了解學(xué)生在課堂上做了些什么、說(shuō)了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì)了些什么和感受到了什么。在新課標(biāo)下評(píng)價(jià)要求教師更多地成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織者，協(xié)調(diào)者。學(xué)生自己、同學(xué)、教師、家長(zhǎng)都將參與這個(gè)活動(dòng)，使評(píng)價(jià)更全面、公正，更有說(shuō)服力和指導(dǎo)性。 小組評(píng)價(jià)：學(xué)生以其獨(dú)特的眼

4、光、創(chuàng)新的思維給他人做出評(píng)判時(shí)，正是自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)做出的另一種更全面理解。因?yàn)橥瑢W(xué)間平等的地位，使得評(píng)議的結(jié)果較易被評(píng)議者接受。我要求學(xué)生在互評(píng)時(shí)要盡量尋找閃光點(diǎn)，評(píng)出信心，但絕對(duì)不是對(duì)錯(cuò)誤姑息遷就。這小小的課堂立刻變成辯論場(chǎng)，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，達(dá)成共識(shí)。這樣做不但鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平，而且讓學(xué)生領(lǐng)悟到一種學(xué)習(xí)方法-考慮問(wèn)題的多角度性和周到性。小組評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)在于對(duì)存有分歧的地方實(shí)行集體的討論、爭(zhēng)議最后會(huì)達(dá)成一致。避免了老師費(fèi)很多口舌學(xué)生也不愿聽(tīng)的現(xiàn)象。 教師評(píng)價(jià)：蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力?！苯處熢谡n堂上的“激勵(lì)”評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗(yàn)?zāi)艽賱?dòng)學(xué)生自覺(jué)向著

5、我們所提倡的方向努力。所以,我對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題都認(rèn)真聽(tīng)取、公平對(duì)待。例如：一個(gè)學(xué)生上課回答問(wèn)題時(shí)總是有畏懼心理，我就鼓勵(lì)她：“慢慢說(shuō)，再說(shuō)一遍。”當(dāng)她第二遍說(shuō)得較為熟練時(shí)，我便面帶微笑實(shí)行贊揚(yáng)，經(jīng)過(guò)多次的激勵(lì)評(píng)價(jià)，她的回答一次比一次熟練，她從中找回了自信。又如：我常用一句“比一比誰(shuí)的辦法多”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，當(dāng)學(xué)生回答準(zhǔn)確時(shí)，說(shuō)一句：“你真聰明”或“喲，你的理解真巧妙，”使學(xué)生受到了肯定與鼓舞。當(dāng)學(xué)生回答的有錯(cuò)或離題時(shí)，我首先肯定其中的合理成分，再點(diǎn)撥引導(dǎo)。這個(gè)切讓每個(gè)學(xué)生都有成功的喜悅，在激勵(lì)中增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣。 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一

6、項(xiàng)重大舉措，“旨在協(xié)助教師從多渠道獲得信息，持續(xù)改進(jìn)與提升教學(xué)水平”，同時(shí)也能起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在評(píng)價(jià)主體中，來(lái)自家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)是最不好把握和處理的。家長(zhǎng)作為孩子的父母，關(guān)心和了解自己的孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況是理所當(dāng)然的?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)已不能滿足僅僅知道自己的孩子每個(gè)單元或期末考試得多少分了。在同一些家長(zhǎng)的接觸中我明顯地感到，家長(zhǎng)很想知道自己的孩子在學(xué)校里的一舉一動(dòng)，了解學(xué)習(xí)的方方面面。為此我把學(xué)生的作業(yè)本也當(dāng)作老師和家長(zhǎng)溝通的交流本。每天的作業(yè)本上除了老師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改外，還有老師對(duì)該生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況以及對(duì)作業(yè)錯(cuò)誤原因的分析等評(píng)語(yǔ)，讓家長(zhǎng)即時(shí)了解自己的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情

7、況。同時(shí)家長(zhǎng)也把自己的要求、建議和鼓勵(lì)孩子的一些評(píng)語(yǔ)寫在作業(yè)本上。在上課的時(shí)候我會(huì)把家長(zhǎng)反饋的一些好的評(píng)語(yǔ)念給全班的同學(xué)聽(tīng)。開(kāi)始時(shí)學(xué)生覺(jué)得好笑，但經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)評(píng)之后，一個(gè)個(gè)表情嚴(yán)肅，陷入了思考。在家長(zhǎng)會(huì)上，當(dāng)家長(zhǎng)聽(tīng)到自己的孩子在課堂上那種大膽勇躍的表現(xiàn)時(shí)，都露出了會(huì)心的微笑。課后，我又找來(lái)幾個(gè)家長(zhǎng)分成兩組，一組既是家長(zhǎng)又是老師，另一組僅是普通的家長(zhǎng)，分別實(shí)行了交流，讓他們從家長(zhǎng)的角度來(lái)談一談老師的教和學(xué)生的學(xué)，以及對(duì)在家輔導(dǎo)孩子有什么啟示。然后把兩組的評(píng)價(jià)實(shí)行比較，從中找到優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從而達(dá)到改進(jìn)教學(xué)的目的。 3. 評(píng)價(jià)要堅(jiān)持因材施教的原則 “教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)?/p>

8、評(píng)價(jià)往往會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，花費(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。評(píng)價(jià)學(xué)生要因人而異，不能用“一把尺”。 評(píng)價(jià)要看對(duì)象，對(duì)后進(jìn)生，哪怕是微小的進(jìn)步，也要給予肯定與鼓勵(lì)，贊許是他們心靈的甘露。在我的一節(jié)公開(kāi)課上，一個(gè)平時(shí)不太發(fā)言的學(xué)生竟然在遲疑之下舉起了手，我在驚異的同時(shí)，微笑著鼓勵(lì)他說(shuō)出自己的答案。這是一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，當(dāng)他怯怯地報(bào)完答案后，孩子們?cè)缇图娂姼吲e小手要給他指出缺點(diǎn)。理解到自己要成為大家批評(píng)的對(duì)象，他是那樣局促不安。這時(shí)，我沒(méi)有急于讓孩子們實(shí)行評(píng)價(jià)，而是走到他身邊，撫著他的肩，親切地對(duì)大家說(shuō)：“在大家提意見(jiàn)前，老師先要

9、表?yè)P(yáng)羅佳怡小朋友。今天她第一次在這么多聽(tīng)課老師的面前能勇敢地站起來(lái)發(fā)言，大家覺(jué)得她是不是很有勇氣呢？”我的話音剛落，教室里響起一陣熱烈的掌聲。這位學(xué)生滿臉通紅，激動(dòng)地坐下。接下來(lái)當(dāng)小朋友們真誠(chéng)地為她指出錯(cuò)誤答案時(shí)，她已沒(méi)有了剛才的難堪，很愉快地接受了同學(xué)的協(xié)助。我也不忘鼓勵(lì)一句：“相信羅佳怡同學(xué)在積極的發(fā)言中會(huì)變得越來(lái)越聰明”。在這個(gè)教學(xué)片斷中，我們能夠看到教師和藹的態(tài)度、激勵(lì)的語(yǔ)言和親切的引導(dǎo)，化解了學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護(hù)了學(xué)生的心靈。在這樣一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)的課堂氛圍中，學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，寬容同學(xué)的錯(cuò)誤。而寬容產(chǎn)生的巨大力量，讓學(xué)困生消除了內(nèi)心的自卑和局促，愉悅地接受同學(xué)的協(xié)助，在課

10、堂中品嘗被人尊重的喜悅，感到生命存有的價(jià)值。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)的確有水平或創(chuàng)見(jiàn)時(shí)，同樣要給予熱情的肯定，以激發(fā)他們的遠(yuǎn)大志向，促動(dòng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更加勤奮。 4.在課堂中營(yíng)造評(píng)價(jià)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受?！币蚨艺J(rèn)為首先我們要從自身開(kāi)始，改變陳舊的教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生，要從備課到課堂著手，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)對(duì)手，提供可取長(zhǎng)補(bǔ)短的小組組合，盡力創(chuàng)造同學(xué)間相互交往的機(jī)會(huì)等，力求使課堂活潑，充滿生氣，能讓學(xué)生置身于積極、充滿刺激和互相作用的環(huán)境里，多為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們參與評(píng)價(jià)的積極性。

11、其次從學(xué)生方面展開(kāi)，充分利用課前的時(shí)間讓班級(jí)里同學(xué)之間進(jìn)一步了解，熟悉各人學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)和不足，試著實(shí)行互相評(píng)價(jià)，然后實(shí)行適當(dāng)?shù)男〗M評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，觀察詢問(wèn)學(xué)生的狀況：可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表現(xiàn)過(guò)多、過(guò)度積極的；有些同學(xué)十分內(nèi)向，總是沉默不語(yǔ)的；有的評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，有的評(píng)價(jià)較為偏激。針對(duì)不同的情況，教師要善于引導(dǎo)，因材施教，對(duì)于積極的學(xué)生應(yīng)引導(dǎo)他向言簡(jiǎn)意賅的層次上發(fā)展、提升；對(duì)于相對(duì)消極的學(xué)生則更要多給機(jī)會(huì)，多用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己的想法，對(duì)于他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，都要毫不吝嗇地給予充分肯定，樹(shù)立內(nèi)向?qū)W生課堂評(píng)價(jià)的信心。只要有了充分的準(zhǔn)備，就能夠讓學(xué)生對(duì)課堂評(píng)價(jià)產(chǎn)生濃厚的興趣，有了合理的課

12、堂評(píng)價(jià)機(jī)制，就能夠，充分利用學(xué)生潛在性資源和生成性資源，讓課堂發(fā)揮最大的效益。 二、把握激勵(lì)時(shí)機(jī)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的最大效應(yīng) 1、瞬時(shí)評(píng)價(jià)，適時(shí)發(fā)現(xiàn)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn) 激勵(lì)性評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生，在課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平等實(shí)行激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)。更重要的一點(diǎn)，評(píng)價(jià)要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異性，實(shí)施縱向評(píng)價(jià)。考察受教育者個(gè)體進(jìn)步或退步及幅度，注意學(xué)生個(gè)體自身的發(fā)展善，有利于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)反思，調(diào)整心態(tài)和評(píng)價(jià)行為，持續(xù)進(jìn)步。激勵(lì)性評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平，因人而異，因時(shí)而異，做出針對(duì)性的、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)。這樣才有利于學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)知和接受，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

13、和潛能的激發(fā)。在課堂這個(gè)小世界里，讓不同的學(xué)生全力投入、充分發(fā)揮，獲得發(fā)展。 2、延緩評(píng)價(jià)，給學(xué)生思維發(fā)展的空間 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生正在討論的問(wèn)題，不能立即給予肯定或否定的評(píng)判，而應(yīng)以鼓勵(lì)的行為方式或語(yǔ)言，或提問(wèn)或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生暢所欲言，然后選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說(shuō)出自己的見(jiàn)解和主張。延緩性評(píng)價(jià)把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去分析、去論證。說(shuō)出自己的見(jiàn)解和主張。每當(dāng)一種意見(jiàn)提出時(shí)，教師都請(qǐng)學(xué)生給予評(píng)判，他們或分析，或爭(zhēng)論、或同意，自己來(lái)處理。在學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，教師對(duì)學(xué)生解答的評(píng)價(jià)不是按標(biāo)準(zhǔn)答案，而是用語(yǔ)言提示誘發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。對(duì)學(xué)生理解不準(zhǔn)確或不完善的地方，教師根

14、據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤所在，補(bǔ)充設(shè)問(wèn)，點(diǎn)撥學(xué)生引發(fā)討論，引起深入思考，讓學(xué)生在持續(xù)的爭(zhēng)辯中明確理解，經(jīng)歷一個(gè)自悟自得的創(chuàng)新過(guò)程。在學(xué)生理解得不夠準(zhǔn)確，表達(dá)不夠完整時(shí)，教師使用反問(wèn)，使學(xué)生對(duì)自己的理解產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思考，實(shí)行比較，進(jìn)而排除謬誤，獲取真知。 3.使用多種激勵(lì)形勢(shì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，采取了多種喜聞樂(lè)見(jiàn)的激勵(lì)形式，在班上設(shè)立了多種激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，如銀質(zhì)獎(jiǎng)票“我想表?yè)P(yáng)你”守紀(jì)律、講衛(wèi)生、優(yōu)秀作業(yè)、積極發(fā)言等十多項(xiàng)獎(jiǎng)，爭(zhēng)取通過(guò)評(píng)價(jià)讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)成功和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，別說(shuō)對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果的確不錯(cuò)的。學(xué)生上課積極發(fā)言、認(rèn)真完成作業(yè)、在測(cè)驗(yàn)中表現(xiàn)優(yōu)異都能夠得到相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)票，十張獎(jiǎng)票換一張笑臉粘貼，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 人們常說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，具有藝術(shù)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言好比春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。作為教師要即時(shí)恰當(dāng)、準(zhǔn)確得體得說(shuō)出不膚淺有深度、新穎獨(dú)特、幽默風(fēng)趣、巧妙生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不是一朝一夕能夠達(dá)到的。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言產(chǎn)生于即興，但卻根源于深厚的教學(xué)功底、良好的口語(yǔ)素養(yǎng)、準(zhǔn)確的教育觀點(diǎn)和科學(xué)、簡(jiǎn)潔、文明、高雅的評(píng)價(jià)語(yǔ)言風(fēng)格。通過(guò)教