1、單元整合課貓和母雞濟南市上新街小學語文學科“單元整合”教學設計年級： 四 任課教師： 魏緒美 學科專題：語文學科“單元整合”研究教學內容：作家筆下的動物 人教版四年級上冊第四組單元整合15課 16課課時安排：共 2 課時一、 單元內容：本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學作品，前兩篇白鵝白公鵝，是不同作家寫同一種動物；后兩篇貓和母雞，是同一作家寫不同的動物。在他們的筆下，高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛盡職的母雞，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。每一篇文章的內容和表達方法各不相同，但都表達了同樣的情感-作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。本組課文教學是要引導學生通過

2、充分讀書，體會每一種動物的不同特點，感受動物的可愛，比較文章表達上的不同特點，初步體會幾位作家語言的不同風格。配合本組專題，語文園地也作了相應的安排“口語交際”和“習作”讓學生抓住特點說、寫自己喜歡的動物，表達自己對動物的喜愛之情，“我的發現”引導學生發現作家的語言特點，體會作家表達喜愛之情的特別方式。進行課文教學時，教師要注意到這個特點，把讀與思、讀與寫有機地結合起來讓學生通過讀書，感受動物的可愛、可敬，通過同題閱讀，使學生體會到，同樣是寫動物，觀察的角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也各具特色，學生從中可以體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。 學情分析： 學生在學

3、習語文方面，已經具有一定的獨立識字的能力，有了一定程度的語言文字的積累，在學習方法上也有了一定的積淀，他們已具備自主、合作、探究地進行語文學習的基本能力，因此自主學習單教師可放手讓學生小組合作完成。二、單元目標：1認識15個生字，會寫25個生字，能讀記文中詞語。 2以四篇課文為研究材料，尋找描寫動物的一般方法和規律。 3通過詞語、句子的積累，增加語言儲存，為語文學習奠定基礎。4學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動。 5培養學生探究語言，對信息分類整理概括的能力。 6培養學生描寫動物的能力，能夠運用自己的語言描述自己喜愛的動物。 7學會比較分析，提高學生發現語言特點的能力。 8通過閱

4、讀四篇課文，理解課文所描述動物形象的特點。 9激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。三、學習重點、難點1了解作者筆下動物的特點，進一步領會不同作者的表達方法，感受動物的可愛、可敬。 2在閱讀中受到不同情感的感染與熏陶，深化對動物的認識。 四、學習準備1教師：多媒體課件 自主學習單 2學生：課前認真閱讀貓和母雞兩篇課文，小組合作完成自主學習單。 五、課時安排 白鵝2課時 白公鵝1課時貓 母雞2課時語文園地 3-4課時三、設計理念：1以“單元整合群文閱讀”策略為指導，運用多種方法，促使學生在自讀自悟中體會課文內容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表達方法，在不斷運用中提升學生語文能力。 2閱

5、讀中重視觸動學生的情感領域，在整體把握中加深認識，更好激發閱讀興趣。 總體構想 ：這兩篇文章設計成兩個模塊 模塊一：走進動物，整體感知動物形象。通讀兩篇文章，在理清字詞障礙的同時初步感受動物形象。 模塊二：走近動物，感受動物的可愛。在整體感知動物形象的基礎上，帶領孩子深入地讀，在讀的過程中體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛；在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。四：教學設計模塊一：走進動物 教學流程 自由朗讀課文了解課文主要內容整體識記字詞對文中的動物有初步的感受第一課時：教學內容：貓母雞教學目的：教學準備：教學過程： 一、導入新課 1.課前談話：

6、同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事）我也喜歡貓，給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。請同學們學學貓叫。 2.聽說過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，并且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。 【設計意圖：談論自己的寵物貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此導入，學習的興趣已被激發起來；再加上幾幅可愛的小貓的圖片，相信學生對課文的學習充滿了期待】 二、重點研讀 1.閱讀全文，研讀重點語句，感受貓性格古怪的特點。 讀讀課文，看看老舍家里養的是只什么樣的貓，邊讀邊畫出有關的句子。 板書： 老實貪玩盡職 可

7、愛古怪溫柔可親一聲不出的貓（淘氣）膽小勇猛 【設計意圖：開課時設計這樣的板書呈現形式，既對全文有了初步的了解，又培養了學生的概括能力。】 2.有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關句子。 讀出表現貓盡職的句子，標畫有關詞句，說說從哪里看出貓的盡職。讀出貓的盡職。 【設計意圖：“屏息凝視”是本課教學中應重點理解的詞語之一，出示本圖片，學生能很直觀的理解詞語的意思，并能根據圖片的情境合理地想象出貓此時可能的想法，培養了想象能力。】 3.貓很貪玩，但卻又很盡職，學到這里你對這只貓又有了什么新的認識（認為這是只怎樣的貓?） 【設計意圖：體會大貓性格古怪的特點是本課教學的重點，在通過理解、朗讀領悟到

8、貓貪玩、盡職之后，學生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關的對貓新的認識古怪。這樣的設計為理解大貓性格的古怪作出了引導，又為更好的理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。】 4.在課文的13自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪？ 請你通過朗讀告訴同學們哪里還表現了貓的性格古怪。 填空：貓的性格實在有些古怪。它 既（），又（）； 既（），又（）； 既（），又（）。 【設計意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。】 第二課時：教學內容：教學目的：教學準備：

9、教學過程：一、再讀課文，研讀有關句段，感受貓的可愛，體會作者愛貓的思想感情。 1.哪里讀出貓的可愛，請讀出有關的內容。 2.感受貓的可愛 【設計意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之后，以以上的訓練方式引入對貓可愛的感受，既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。】 想象出小貓淘氣可愛的樣子來了嗎？播放視頻，進一步感受小貓的淘氣可愛。 【設計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式，視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發。】3.小結：老舍先生愛貓，是因為他非常熱愛生活。母雞就是他的又一生活感受。

10、不僅老舍先生愛貓，很多作家都很喜歡貓，如周而復、夏丏尊等，課下可以認真讀一讀閱讀鏈接中他們的文章。 二、學習母雞一課 學習母雞一課，是通過與貓進行對比閱讀，感受作者在表現動物特點和表達情感上的異同；通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。 對比閱讀后討論：母雞與貓這兩篇課文都是老舍寫的，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點？ 結構上：都有過渡句 善用總分段式 情感上：貓無論淘氣還是古怪作者都喜愛，母雞則是由討厭到不敢討厭到崇敬。 語言上：都是通俗的口語化。練習：1.貓和母雞都是我國著名的作家（ ）寫的。他筆下的貓的性格特點是實在有些古怪，具體表現在哪三個方面：（）（）（）。 “在稿紙上踩印幾朵小梅花。”句子中的“梅花”指（）把（）比作（），表達了作者（）感情。 【設計意圖；通過填空的形式，讓孩子對課文進行回顧，對所學內容有一清楚的認識。】 2.摘抄文中句子。 （1）描寫貓