1、幼兒園骨干教師培訓心得體會 5 篇參加幼兒園骨干教師培訓， 從理念和實踐中獲得了很多方面的體 會，進一步了解和掌握了教學方法、教學觀念。 下面是小編為大家 收集關于幼兒園骨干教師培訓心得體會 5 篇，歡迎借鑒參考。20XX 年 9 月，我非常有幸地參加了天津市幼兒園骨干教師培訓 學習。在學習中， 既聆聽了專家與名師的報告，又觀摩了骨干教師教 學實踐課， 也參觀了先進園所的環境。 每一次參與互動的培訓活動都 讓我感受到思想火花的沖擊 ,開闊了眼界。在充分領略到專家與名師 那份獨特的魅力 廣博的知識積累和深厚的文化底蘊的同時， 也和 優秀的同行朋友探討了教學中的疑惑。 我感覺作為我們這些幼兒園的

2、骨干教師，更應該把專家、名師的教學理念內化為自己的教學行為， 以便更好地指引我們走向教學成功的彼岸。此次學習使我在教學理論和教育觀念上得到了很多的提升。 特別 是市教研室蔡主任的 “園本教研與教師專業發展 ”培訓，讓我感觸很深， 體會到專家引領促教師專業成長的精髓。提到園本教研， 這個耳熟能詳的話題， 似乎每位教師都有自己的 見解。但是又說不太清楚個中緣由。在這次蔡主任的專題培訓中，為 教師提供了詳細生動的解讀。也明確了我在教科研的實踐中的方向 ; 讓自己在專業發展緩慢的困惑中豁然開朗。在培訓中我了解了園本教研的內涵：就是以幼兒園為研究基地、 以幼兒教師為研究主體、以教學實踐中的主要問題為主要

3、研究內容、以提升教師專業水平為根本宗旨、以促進幼兒發展為根本目標。園本教研的核心是行動研究。 行動研究就是投入于實際行動的研 究形式，其目標是為了解決教學實踐中的特定問題。聽了專家的講解， 我重新審視自己的教育教學。 那么我們應如何 反思?怎樣做到有意義有價值的反思。就是要發現問題、解決問題、 總結經驗。以幼兒的視角反思、以同伴的視角反思，站在超自我的視 角進行反思、以專家的視角進行反思、以家長的視角進行反思。培訓結束后，我立即把以往在教科研中的問題和困惑重新梳理一 遍。覺得自己勤勤懇懇工作 20 年來雖然有一些成績和經驗，初步形 成自己的音樂教學風格。但是專業成長較慢，收獲甚微，就是缺少專

4、家的引領 ;就是忽視了理論的提升與積累。缺少自己的教學思想統領 課堂。在學習專家培訓后， 我確立了以自身音樂教學特長為切入點， 把 自己的專業發展重新做了規劃。通過領會專家理論和借鑒先進經驗， 憑借在市教研室音樂組擔任教研員的經驗， 在教學實踐中結合自己的 科研課題，學以致用嘗試有價值的反思，收到較好效果。在南開區課題課展示活動中， 我的立項課題是 幼兒園音樂劇綜 合藝術研究。幼兒園小小音樂劇對幼兒藝術教育有什么意義 ?讓所有 幼兒都來參與音樂劇會不會有難度 ?如何改變以往的少數小演員表演， 大部分幼兒觀看的現象。 如何真正在藝術活動中促進幼兒自主性發展， 是幼兒園教學中亟待解決的問題， 也是

5、本次課題課要嘗試實踐研究的 問題。我改變以往的忙碌無序、 缺少規劃意識的教學模式， 本次活動以 課題研究為導引， 旨在體現課題研究的科學性， 即以欣賞活動為基礎， 激發幼兒創造表現 ;活動中解決幼兒自主發展創造表達藝術實踐。我從幼兒的需要出發，結合本班幼兒特點設計音樂劇欣賞活動 貓。活動中隨時發現幼兒的需要，給予物質材料的支持，方法策 略的支持，運用錄像，照片等方式做好課堂的記錄。在活動后及時反 思，發現問題做好分析。如：材料能體現近期教育目標：一物多用， 替代多種化妝方法引發幼兒想象創造 ;采取有效的指導方法，即情景 激趣法、角色模仿法、同伴互助法、游戲競賽法引導幼兒主動的學習， 形成有效的

6、師幼互動 ;教師在活動中尊重個體差異，因人施教，支持 每個幼兒獲得成功。因為在活動中注重了課題研究過程的材料的積累， 突出課程研究 與實踐的整合。活動收到很好效果，提升課堂效率。特別是在反思的 過程中有目的有計劃地找到改進的方法，提升了反思的能力和水平。 這一活動也得到教科室專家的好評。由此看來，教師注重教學反思，注重教學材料積累是多么的重要。 因為園本教研的操作程序就是 “實踐研討再實踐 再研討 再實踐 ”的一個循環過程。教師在這個過程中，不斷更新觀念， 改善教學行為，才能提高教學效果。通過這次培訓我對園本教研有了更深的認識， 對教師專業發展有 了全新的理解。曾幾何時我在忙碌中逐漸放棄了自己

7、對專業的刻苦鉆 研 ;在忙碌中開始麻木倦怠 ;在忙碌中給自己找借口。這次骨干教師培訓就是為我及時點亮前進方向的燈塔， 專家的精彩介紹， 又一次點燃 我專業學習熱情， 激發了我在專業發展之路中的追求。 應該感謝所有 培訓班的輔導老師， 是她們針對一線教師的需求用心良苦， 精心設計 的課程，讓我對自己有了全新的認識，對工作了 20 年的幼兒教育有 了全新的認識。作為骨干教師，不僅要踏實認真地埋頭苦干，同時要 勤于筆耕、及時反思，提升自己的理論知識和教學層次。研究對一線教師而言就是意味著學習， 有了不斷的學習， 教師就 有了不斷獲得新知、 不斷更新觀念， 從而不斷地促進其專業的發展的 可能。事實表明

8、，優秀的幼兒教師都是在教育教學的同時積極地開展 著教育教學的研究， 使自己從經驗型逐漸成長為研究型、 專家型教師。 在以后的工作中我要繼續大膽實踐敢于創新、 從注重研究的形式到關 注研究內涵。作為一名骨干教師，任重道遠。我愿用心鑄輝煌 !2011 年 3 月 1 日，我有幸參加了市里組織的幼兒骨干教師培訓 班。聽了崔杰園長的一次藝術活動， 又聆聽了高靜組長的精彩講座和 李素英專家的課堂點評，所見所聞收獲很多。一、對幼兒園美術教育活動設計的重新認識。 幼兒園美術教育活動的成功與否，受到各種因素的影響和制約。主要有教育目標、教育課程、教師與幼兒的互動方式等因素，李素英 專家再次給我們闡述了制定目標

9、的重要性等等。二、對幼兒園教學評價的再思考。看完活動后， 高靜組長又講了幼兒園教學評價幼兒園教學活動是幼兒園教育活動的一種重要形式， 是教師進行計劃、 設計和組織 的專門活動， 或稱正式指導的活動。 對教學活動的評價是幼兒教育評 價的重要內容。教學活動的評價，因教育及教學觀的不同的方案，評 價項目也因此有所不同。 但教學評價的核心目標都是為了了解教學活 動的成效， 了解教學過程中教師和幼兒的行為， 了解教學對幼兒發展 的意義。因此， 我們認為教學評價的基本價值取向應該是：教學應促 進幼兒認識、學習方法及情感等多方面的全面、和諧發展;體驗、嘗試和發現等是幼兒重要的學習方式 ;適宜的目標和內容才能引發真正 有效的教和學 ;教學應當具有開放的、能激發幼兒探究欲望和思考的 環境 ;產生問題、引發互動是有效教育的重要特征 ;教學過程應該讓幼 兒感受挑戰。三、對自身的反思。聽了這么多骨干教師的評課， 雖然角度各不相同， 但是有一點是 很多老師都提到的， 那就是崔杰老師的多媒體運用熟練， 技術性能很 高，有人