1、11、去年的樹 【教學目標】1.正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈、寒冷、必須、火柴、點燃”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀人物對話。3.聯系上下文，能說出課文是通過對話展開故事的情節并找出課文中的四次對話；4.讀懂文中的語句，能根據課文中鳥兒三次問話，揣摩鳥兒的心里變化，由奇怪到擔心、焦急，到最后的哀求，近乎絕望，并從中感受到鳥兒對樹的那份真摯的感情，懂得信守承諾、珍惜友情的道理；5.學習用對比的方法閱讀文章，通過文章中的三問、兩飛、兩看、一唱，由字面意思的相同相似揣摩出人物內心的感情變化?！局攸c難點】 讀懂文中的語句，能根據課文中鳥兒三次問話，揣摩鳥兒的心里變化，由

2、奇怪到擔心、焦急，到最后的哀求，近乎絕望，并從中感受到鳥兒對樹的那份真摯的感情，懂得信守承諾、珍惜友情的道理。并從中學習到對比的方法閱讀文章?！緦W期分析】目標1：感情朗讀兼具動作技能與智慧技能性質。學習條件：（1）具備朗讀技能；（2）理解課文，理解作者表達的思想感情。目標2：屬于課文內容的理解。其學習條件是：（1）能讀懂課文內容，對重點句、關鍵詞有敏銳的感覺；（2）具備人物語言、動作、神態、心理活動這些概念?！菊n前準備】 了解作者新美南吉的生平資料【教學過程】一、復習導入同學們上節課我們學習了一篇美麗的童話故事去年的樹，同學們還記得這些老朋友嗎？1、出示詞語2、概括課文內容：誰能看著屏幕說說出

3、課文主要講了什么呢？鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹：_。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現_。于是鳥兒問了_、_和_，最后找到了_的大樹。（板書：大樹 小鳥 好朋友 ） 二、梳理課文的脈絡過渡：這篇童話故事除了小鳥和大樹這對好朋友，還有哪些有趣的角色呢？（樹根、大門、小女孩相機板書）他們還會說話呢，這種寫作手法叫做？（擬人）這也是童話的一大特點，讓我們再次走進課文，數數這些角色之間共有幾組對話？（4次）分別是小鳥和樹根、和門先生以及小女孩。同學們找對了。三、學習第一次對話出示課文1-4小節1、我們一起先看看小鳥和她的好朋友樹的這段對話。（點紅“好朋友”），我請同學們自己先讀一讀，找找哪些地方讓你

4、感受到了小鳥和樹是一對好朋友的？用筆圈出來，待會兒我要請同學站起來說一說的。學生自由讀1-4小節，動筆圈注關鍵詞語2、交流“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌”（點紅“天天”）從“天天”這個詞中看出小鳥每天都去給大樹唱歌，引導學生思考：風和日麗的時候去給樹唱歌，刮風下雨的時候也去給樹唱歌，這才叫“天天”，因為樹是她的好朋友。提問：鳥兒都給樹唱些什么歌呢？生回答：鳥兒唱自己最喜歡的歌，最好聽的歌，贊美友情的歌，等等評價：是呀，只有最好的歌才能夠唱給自己的好朋友聽，這也正說明了在小鳥的心目中，樹是她最好的好朋友了！指導朗讀，重讀“天天”“樹呢，天天聽著鳥兒唱。”點紅“天天”從這個“天天”中可以看出樹每天

5、都會聽小鳥唱歌。提問思考：除了聽小鳥唱歌，作為樹，小鳥最好的朋友，會為小鳥做些什么呢？比如天氣晴好的時候，小鳥唱得熱了，樹會生回答，天熱了樹幫小鳥遮陽，下雨刮風了，樹用枝條保護著小鳥不會受到風吹雨淋，小鳥唱完了會陪小鳥說話，向小鳥表示感謝。評價：是呀，樹和小鳥的友情就在這樣的日子中一天一天深厚起來。指導朗讀，重讀“天天”“鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去?！秉c紅“必須”從“必須”這個詞中看出小鳥一定要走了，不得不走了（隨時評價雙重否定用得好），天氣很冷了，再不走小鳥就會凍死在這里了。還能從“必須”中看出什么？為什么小鳥一定要等到不得不走的時候才離開？生思考回答是因為小鳥和樹是好朋友，小鳥舍

6、不得樹，不愿意離開。朗讀：誰能讀出這種舍不得的心情？指名讀句子，強調“必須”問：還能從哪些地方看出樹和小鳥是好朋友？答：他們約定了明年還在一起。師：你看他們感情多好??！可是這樣一對好朋友卻不得不分離整整一年。對于鳥兒來說，未知的路途中有孤獨、有疲憊，也許還伴隨著危險，對于樹來說，漫長的冬天，他要獨自熬過北風、熬過冰雪。也許分離的那幾天，他們都有千般叮嚀、萬般囑咐要說，可是此時此刻，卻只有這樣簡單的兩句話，（出示對話），請你為他們加上表示心情的詞語，然后找同桌練習讀一下這組對話吧。（出示：樹_地對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！兵B兒_地說：“好的，我明年春天一定回來，給

7、你唱歌。請等著我吧！”）同桌自由練讀指名讀（1到2組）。（指導：觀察學生的朗讀，學生讀得不錯時，在評點中指導“我明年一定回來”，你能告訴我，為什么要這樣讀？（堅定）大樹的語氣（真誠地請求），樹的話中飽含著請求、期盼。小鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定。樹和鳥性別不同，要讀出區別。（引導學生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他。)學生讀得不夠理想時請學生點評：他們讀得怎樣？你有什么好建議？梳理出朗讀的方法：語氣、語調、感情、表情）（評價：你把大樹的語氣模仿得真像你這小鳥的難過讓我們都感受得到了）四、初步找出小鳥的其他三次對話師：他們就是這樣，依依惜別，并許下承諾，明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽

8、。到了第二年的春天，他們在一起了嗎？出示：“可是，樹不見了，只有樹根留在那里?！碑旞B兒發現樹不見了以后，她是怎么做的呢？生：她去四處尋找生：她問了樹根、門先生和小女孩，想找出樹在哪兒師：就是課文第5-14小節的三段對話內容，請你快速地閱讀課文，把小鳥問樹根、門先生和小女孩的句子找出來。學生找出小鳥的三問，讀一讀。五、深入學習對話（一）感受鳥兒的追尋。問：1、師：第二年春天，當鳥兒依約飛回來后才發現，她的好朋友樹不見了，于是鳥兒問樹根：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？” 問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”問小女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”2、相同之處師：這

9、三句話都在詢問什么？生答：都是問自己的好朋友樹的下落的3、不同之處師：是呀，內容是一樣的，那我們在讀鳥兒的這三問的時候能用一樣的語氣來讀嗎？這就需要我們將這三句話送回原文當中，聯系上下文來思考。請同學們拿出課文紙，一邊輕聲讀課文5-14小節，一邊思考這三問鳥兒分別是怎樣地問。出示原文，學生自由朗讀（1）“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？” 師：小鳥第一次問樹根的時候，是怎樣的語氣問？生：我覺得小鳥會用奇怪的（疑惑的）語氣來問。師：為什么？生：因為小鳥發現她的樹朋友不見了，只剩下樹根留在那里。師：你會聯系上文來思考，真棒！課文的哪句話告訴你的？生：“只剩下”這句話告訴我的。師：你從這個“只剩

10、下”體會到了什么？生：去年還在這兒的那棵樹，怎么不見了？去哪兒了？師：是呀，樹去哪兒了呢？小鳥覺得多么奇怪呀！老師請你用奇怪的語氣來讀一讀這第一個問句。學生帶著奇怪的語氣來讀師：正是因為奇怪，所以在讀的時候，“什么地方”才要讀得重一些。評價：你讀的真好，把小鳥內心的驚訝，疑惑都讀出來了。 誰還能讀得更好一些，驚訝的語氣更重一些？生帶著疑惑的語氣讀句子（2）“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”師：第二次問大門的時候，鳥兒又會是怎樣地問呢？生回答：是焦急，是擔心了。師：你體會到了這一問，小鳥的心情發生了變化。請你焦急地來問一問？學生讀句子師：小鳥啊，你為什么這么焦急?。恳驗闃涓嬖V她樹被伐木

11、工人用斧子“砍”（加點）倒，“拉”（加點）到山谷里去了。(第一課時想象畫面，砍、拉想到了一幅怎樣的畫面？)師：這一個“砍”字，一個“拉”，告訴我們樹遭到了伐木人多么殘忍的對待呀。作為她的好朋友，聽到這樣的話，會多么擔心，焦急??！師：誰再來用擔心的、焦急的語氣來讀一讀？生讀句子師：再讀讀上文，還有什么原因使得小鳥問得這樣焦急、擔心？鋸木頭的聲音“沙沙”地響著師：說說你的理由生：這沙沙聲說明了樹被鋸了師：讓我們來聽一聽這聲音（放鋸木頭的聲音）師：這沙沙聲在小鳥聽來是怎樣的？生：是可怕的，是恐怖的，是膽戰心驚的師：是呀，這每一聲都好像是一把鋸子正鋸在了好朋友樹的身上，也鋸在了小鳥的心里。誰再來把鳥兒

12、的這份擔心、焦急讀出來？指導朗讀：評價：你把“你知道嗎？”讀得很急促，你真的很擔心你的好朋友（點紅），誰能像他一樣，用急促的語氣來讀一讀？再指名一人讀好朋友（點紅）遭受了這樣殘忍的對待，鳥兒如果你能把“您知道嗎？”讀得再急促一些就更好了。指名讀（3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”師：這一問，又和前兩問有什么區別呢？生：會更加焦急，擔心了師：為什么會更加焦急、擔心呢？生：因為門先生告訴小鳥樹已經被切（加點）成細條條兒，做（加點）成火柴，運（加點）到那邊的村子里“賣掉”（加點）了。師：聽了樹這一連串的遭遇，小鳥覺得找到樹的希望越來越渺茫。她當然會更加焦急了，請你來讀一讀。師：你覺得小鳥

13、還會是怎樣的問？生：傷心的，哀傷的，因為樹已經變成了細條條兒了（或者火柴了）師：是呀，這一次鳥兒已經不是在問“樹在哪兒？”而是在問“火柴在哪兒了？”因為她已經知道了自己的好朋友樹找不到了，變成了火柴了，也許鳥兒再去得晚一些，連火柴都看不見了。師：我請你用傷心的語氣來問一問。指名讀句子師：是呀，小女孩是找到樹最后的希望了，你看，這個請字，小鳥幾乎是在哀求了。師：你能讀出這樣的語氣嗎？指名讀評價：我聽出了你的傷心，你的語氣中還帶著哀求。你讀得真好，這小姑娘也許就是鳥兒找到樹的最后希望了。出示三句話，加入提示語：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪

14、兒，您知道嗎？”鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”小結：你看，作者只是寫了“鳥兒問樹根”、 “她問大門”、 “鳥兒問女孩”，但是我們通過聯系上下文，細細品讀，卻體會到了鳥兒心情的變化。（4）分角色朗讀師：鳥兒問了三次，分別得到了三次回答強調：樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了?！贝箝T回答說：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了?！毙∨⒒卮鹫f：“火柴已經用光了?？墒?，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”師：他們回答的語氣、心情，作者同樣沒有直接寫出來，我請同學們給他們填上合適的語氣，自己讀一讀。學生自由練讀樹根( )地回答：“伐木人用

15、斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”師：我請你來填樹根的語氣，并且讀一讀。生：有些同情樹的遭遇， 有些漠不關心的（能說出道理來就行）指導朗讀，讀出同情的、憐憫的語氣。大門（ ）地回答說：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”師：門先生的回答應該是怎樣的？生：漠不關心的，師：你從哪些地方看出來大門是漠不關心的？生：因為有“樹么”、“細條條兒”“賣掉”師：是呀，你看，這“切”、“做”、“運”、“賣”對工廠的大門卻是生：習以為常，這一幕是司空見慣的，所以不以為然，冷漠的。師：就請你用冷漠的、不以為然的語氣來讀一讀。指導朗讀門先生的回答，冷漠的，不以為然的。小女孩（ ）地回答

16、說：“火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著?！睅煟盒∨⑽艺垈€女生來，你該怎么讀？你從句子中找到答案嗎？生：有些同情的，（要指導是同情小鳥的，因為有“用光”、“可是”、“還”一詞，她好像知道小鳥在找樹）師：我請你來讀一讀。指導朗讀小女孩的話，師：同學們都讀得非常好，現在，我要請同學們自由地讀一讀這部分課文，在讀的時候，請你注意把它們的感情、語氣讀出來。學生自由有感情地朗讀課文師：我請同學來分角色朗讀課文，誰來讀鳥兒的話？我請你來扮演樹根。好你在當門先生，請你來做小女孩。分角色朗讀課文，老師讀旁白部分。評價：你們讀得真好，把角色內心的情感通過朗讀表達出來了?？偨Y：這三次問答，作者

17、遣詞用句都非常簡單，語言也很平淡，但是通過我們的閱讀和分析，發現了這平淡文字下飽含著深刻的情感。接下來，我們就要用這種方法，細讀文章中這些看似平淡、看似相同的語句。飛：1、師：作為樹的朋友，不論樹在哪里，不論樹變成了什么，鳥兒一定要找到樹。它不光一問，再問，還問，當她聽說樹被砍成了樹干運到山谷里去的時候出示，學生齊讀“鳥兒向山谷里飛去?！碑斔犝f樹被切成細條條兒做成火柴，運到村子里賣掉的時候出示，學生齊讀“鳥兒向村子飛去?！?、比較師：作者為什么要反復地寫鳥兒“飛去”？生：因為鳥兒在不停地飛生：不停地飛說明鳥兒不停地、一直在尋找好朋友樹生：因為它和樹有個約定“鳥兒向山谷里飛去?！苯柚Ъ埽合蛏?/p>

18、谷里飛去的時候，我仿佛能聽到？ （會喊我的好朋友你在哪里？我一定要找到你?。ㄉ?，樹啊，你在哪里啊，你快告訴我呀?。傍B兒向村子飛去。”師：向村子里飛去的時候，我仿佛能看見？我仿佛還能看見，鳥兒一邊飛，臉上還（流淌著擔憂的淚水，傷心的淚水）所以，無論飛越千山萬水，無論樹在哪里，會變成什么樣，鳥兒都要找到他，因為鳥兒答應過樹出示，齊讀：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”師：這既是約定，更是一份莊嚴的承諾（板書承諾），鳥兒鍥而不舍地尋找，就是要信守（板書信守）這份承諾。師：這三次問，這兩次飛去，看似平淡，看似反復，卻是鳥兒對樹的滿腹牽掛，這就是執著，這就是永恒，這就是對友情、對

19、承諾至死不變的追求。（二）最后的歌唱過渡：在那座昏暗的小村子里，在那盞昏暗的煤油燈旁，鳥兒終于看到了她的好朋友樹?？矗?、出示文章15-17小節，點紅兩個“看了一會兒”面對著閃爍的燈火，請男生讀“鳥兒睜大了眼睛，盯著燈火看了一會兒?！闭埮x“唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。”師：這兩次“看了一會兒”，鳥兒所看到的、所想到的一樣嗎？請同學們自己讀一讀，想一想。第一次看（點紅“看了一會兒”）：師：這第一次看，看著看著，鳥兒好像看到了什么？ 生：她好像看到了她的好朋友樹，原來是那樣的高大，生：看著看著，原來美好的日子浮現在她的腦海中，想到了去年這個時候，她給樹唱歌，樹開心地為她遮風避

20、雨，對她微笑師：鳥兒多想留住往昔美好的時光啊，所以她的眼睛“睜”得大大的。看著看著，鳥兒也仿佛看見了樹被砍倒了；還看到了樹被拉走了；還看到了請你照著老師的樣子來說一說。生：還看到了樹被切成了細條條兒。 還看到了樹被做成了火柴。 還看到了樹被運到了村子里賣掉了。師：鳥兒深情地望著這最后的，也是唯一能夠與朋友相聯系起來的事物，此時此刻，它的內心會默默地對它的朋友說些什么呢？2、師：那第二個看，又飽含著鳥兒怎樣的感情呢？生：這是小鳥最后一次看大樹了 這是小鳥在和大樹告別（訣別）師：此時此刻，它的內心會默默地對它的朋友說些什么呢？小鳥知道，這是她最后一次看大樹了，這燈火里有樹地影子，有他們美好的回憶，她不但要把大樹看在眼里，更要看在心里。（學生說）唱：1、小鳥終于完成了她對樹的承諾，她找到了樹，并且唱起了出示：“接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽?！睅煟焊柽€是去年的歌，還是一樣的曲調，熟悉的內容，今年唱的時候和去年有什么不同呢？生：去年唱的時候是