1、 如何在小學數學課堂教學中實施有效評價 摘要：在小學數學的課堂學習中，如果教師可以在教學過程中實施有效的評價，不但能激發學生的學習熱情，提高學習效率，還能產生良好的學習效果.通過給學生不同類型的評價，可以促進學生的自我成長和自我進步，從而建立學生自信、樂觀和向上的品質.關鍵詞：小學數學；課堂教學；實施；評價在教學中實施有效的評價，能產生良好的教育教學效果。這樣的評價，可以給學生提供表現自己所知所能的各種各樣的機會，幫助學生自我教育、自我進步、建立自信。為了培養學生的主體精神，發展學生的主體意識，讓學生主動地參與教學活動，在掌握知識的過程中實現“主動發展”，全面提高學生的整體素質，我們應該實施有

2、效的評價。1探析當前小學數學課堂教學評價的誤區 1.1對數學課堂教學內容評價關注不夠小學數學課堂教學評價最為重要的就是對教學內容的評價，教學內容不僅涉及到教師對教材的理解，而且也涉及到教學方法以及對學生學習積極性的調動等方面情況。但是，我國對小學數學課堂教學內容評價關注度不夠，對教師課堂教學的評價主要是以學生的考試成績為主，對教師其他方面的課堂教學評價則是缺乏關注，這樣會導致教師只會關注學生學習成績，忽視對學生的素質教育。 1.2評價方式機械單一，忽視了學生個性發展和個體間的差異 教師往往喜歡從形式上激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。有的教師總是喜歡用“表揚他”“你真棒”“非常好”等來表揚好學生，

3、一堂課反復出現這種形式，成為一種固定的表揚方式，師生之間就像動物之間的一種條件反射一樣，毫無情感。有的教師獎勵小物品，導致學生的興趣和注意力完全被獎品所吸引，而對學習本身或所學內容本身沒有產生興趣。 1.3評價標準不合理小學數學課堂教學的目標分為兩類，一類是實現共性發展，另一類是實現個性發展，共性發展主要是指通過統一的教學方法和策略提高整體教學水平，個性發展是指尊重學生之間的個體差異，針對學生的學習習慣和個人愛好制訂個性化的教學目標和教學方案，滿足學生個性化發展的需求。但目前在評價小學數學課堂教學時，經常性地采用單一的評價標準，不僅不能實現基本的教學目標，還會削弱學生學習數學的興趣，所以建立科

4、學合理的評價標準，對小學數學課堂教學水平的提高具有至關重要的作用。 1.4評價主體單一，尤其忽視學生自我評價的價值 在數學課堂教學中，教師是評價者，學生是評價對象，教師在什么時候提出，就在什么時候進行。學生的職責主要是聽從教師安排，做好接受評價的準備。在這個評價活動中，學生處于被動的地位沒有得到真正改變，課堂中學生自評、學生互評、學生評教師等十分少見，評價主體多元化未能得到普遍落實。2如何在小學數學課堂教學中實施有效評價2.1引導學生參與評價 教學活動是教師和學生的雙邊活動。學生是學習的主體。教學評價也是師生之間的雙邊活動。學生應積極參與評價。教師給予評價，讓學生接受評價，根據評價進行自我調整

5、和改變，把評價作為自我成長和發展的動力，從而得到自我完善，才能體現出評價的有效性。如果學生沒有對教師評價作出回應，就發揮不出評價的有效作用。另外，學生也可以參與評價。學生評價的方式多種多樣，學生可以評價自己，其他人也可以評價。學生可以評價自己的學習水平，明白自己與別人的差距，了解自己需要改善的方向，學習他人的優點，激發學生的學習自主性，調動學習的積極性，形成良好的學習氛圍。學生在評價過程中，可以復習所學的知識，掌握知識結構，提高學生的思維和分析能力。教師在課堂上應該為學生創造自我評價的機會，形成良好的自律，調節良好的習慣；讓學生以小組為單位，對學生進行考核，讓學生在評價過程中學習別人的優點，檢

6、閱自己的缺點。2.2在評價中注意把握時機 在課堂教學的過程中，把握好時機進行評價是至關重要的，把握不好時機反而會影響教學評價的效果。這就提醒教師，在進行評價的時候要選擇學生真正信賴教師的時候，及時進行教學評價。同時，當學生在學習過程中取得進步時，應該及時進行激勵式評價，讓學生意識到這樣做是對的，從而起到很好的鼓勵作用，同時也對其他的學生有很好的示范作用。當學生在課堂學習中理解不準確或者與正確想法有偏差的時候，教師不能直接進行打擊式批評，而應該根據學生的思路，進行點撥引導，讓學生經歷一個自悟自得的學習發展過程。2.3評價內容要有針對性 教師的評價對學生的學習和情感有很大影響。因此在課堂評價時，教

7、師要全身心投入，教師的評價語言要發自內心，以情動人。如果一節課上處處都是“你真棒”“回答得真好”之類的表揚話語，課堂評價則變成了一種表揚公式，這樣的表揚鼓勵就不能發揮其真正的作用。只有使受到表揚的學生感到教師、同學的肯定是真誠的，才能體驗到自己的價值，從而有更好的表現。除口頭表揚的方式外，教師還應該是充分利用情感激勵和動作行為激勵兩種方法。教師一個充滿鼓勵的眼神、一個贊許的點頭、一個寬容的微笑，不僅僅傳達了一份關愛，還表達了一種尊重、信任和激勵，這種潤物細無聲的評價方式更具親和力，使教師與學生產生心與心的互動，其作用遠遠大于隨意的口頭表揚。另外在課堂教學中，教師應該注意不要過度表揚。不假思索、

8、脫口而出的評價，不僅不能對學生產生積極的引導，反而會使評價失去了激勵學生的意義。因此，教師對學生回答的評價應該是詳細的、有針對性的。2.4評價形式多種多樣 在評價內容的選擇上，首先從學生的意見中選取，選舉出可用的評價內容以后，將意見綜合起來，從多方面對“數學之花”進行設置。評價學生時，不僅僅要從知識技能方面來評價，更重要的是從學生的思想情感進行評價。新式的課程評價能夠更加全面的評價每一位學生，使學生的優點和缺點更加明顯的暴露出來。無論是所謂的優等生還是學困生，都有展示自己和受到表揚的機會。學生一旦受到表揚。就會產生自信感和成功感，就能夠在日常的生活學習中找到更適合自己的努力方向和自己身上的閃光

9、點，使他們更全面的認識自我。 在評價方法的這一方面。教師所運用的方法更是多種多樣的。不同的評價方法會帶來不同的評價結果。也會導致不同的后果。在不同的評價特點上，進行合理的選擇，拿出更適合自己學生的評價方案。并且老師對這種方案，提出指導意見和建議。合理的課程評價能夠提高學生的自信心。能夠讓學生在學習中有不一樣的體會，在日后的學習過程中，產生不一樣的實踐經驗。3結語課堂評價最主要目的是為了學生能輕松愉悅的學，激勵學生的學習和改進教師的教學。對數學學習的評價要不僅要關注學生的學習結果，更要關注他們學習的過程；不僅要關注學生數學學習的水平，更要關注他們所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立自信。因此課堂評價顯得尤為重要，有效的課堂評價，也要根據學生不同的個性、氣質、特點、學習水平，學習能力等，因人而異，因時而異。如果每一節課，我們老師盡可能的做出有針對性的，客觀性的，帶有藝術性的準確的具體的評價。我相信我們的數學課堂將會邁上一個新臺階！參考文獻1王艷艷. 例談小學數學課堂教學中有效評價的實施策略c. 北京中外軟信息技術研究院.第三屆世紀之星創新教育論壇論文集.北京中外軟信息技術研究院:北京中外軟信息