1、農村小學如何進行識譜教學安徽安慶市望江縣楊灣中心學校：蔡文友識譜唱譜是音樂課課堂教學的重要內容之一，但是對于農村學校的學生來說識譜就是一個最大的障礙，在課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲，一旦讓他們識譜，頓時感到索然無味，課堂氣氛也會出現冷場，音樂情感美的熏陶無從談起。 音樂新課標指出：要求學生具有一定的識譜能力，規定了不同學段不同的要求。因此，識譜教學要符合音樂學習的規律，它是學習音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標。那么在音樂教學中如何有效的進行識譜教學呢？我認必須從以下幾個方面著手。一、用先唱歌后識譜的方法強化聽覺音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，識譜的基礎也應該首先

2、放在聽覺能力的培養上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更容易掌握音準的概念。所以，我提出先唱歌后識譜。如：在教唱第七冊第一課拍手，拍手時，當學生走進音樂教室時，我用的音樂就是今天要學的歌曲，并讓學生和著音樂做簡單的律動，使學生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學好歌曲作好鋪墊。然后讓學生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發起學生學習音樂的興趣。再通過讓學生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學生在識譜時降低難度，讓學生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。然后，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓學生放下心

3、理負擔，讓學生先唱唱歌，用自己的聲音去表現音樂，從而激發學生的興趣，讓學生感到這節課是輕松愉快、有所成就的，而且有表現自我的空間。二、利用創編旋律來提高識譜能力創造性能力的培養應該貫穿于音樂學習的各個環節，識譜教學也不例外。創造性地探索節奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動的方式給學生發揮創造想象的空間和機會。例如：歌曲搖船調，這首歌曲具有鮮明的地方特點，所以在學唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，以教短小樂段為單位排列在一起，先讓同學們聽每組樂段的音高，在根據自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽為先導，創編為手段，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱，這樣

4、不僅提高了學生的識譜能力，也大大調動了學生的學習積極性與主動性。其實，創編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創編形式能讓同學們在樂趣與自己的成就感之中學習簡譜，并可以收到意想不到的效果。三、樂器進課堂提高識譜興趣樂器進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習樂器演奏的過程同時也是識譜的過程。學生在這個學習過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時值、音高，還可以通過反復的演奏達到聽音訓練的作用。在潛移默化中建立起準確的音高概念，有效的增強識譜的能力和興趣。比如：我在教學迷人的火塘一課時，首先我用葫蘆絲為學生演奏，再讓學生根據旋律走向做律動，在此基礎上介紹我國民歌的特點（五聲音階，沒有4和7），這樣一來就能激起學生學習興趣，很迫切的像了解五聲調式。很自然后面的識譜教學就不再沉悶了。四、借助圖表識譜簡譜的教學不僅要讓學生認識簡譜，還得讓學生有音的位置感，對于小學生而言，他們沒有樂器，很少接受類似的訓練，音高的掌握就特難，不能掌握音的高低，這種識譜教學時不健全的、不成功的。新的的音樂教材也充分考慮了這一點，在部分歌曲中加入了圖表，我們在教學中，如果能充分挖掘教材、利用教材，并自主開發出一些校本資源進行教學，這樣在培養學生音的位置感就能