1、精彩極了和糟糕透了教學設計精彩極了和糟糕透了教學設計（一）教學目標1、認識7個生字，會寫15個字。正確讀寫“糟糕、摟住、自豪、謄寫、將近、公司、奇妙、判斷、濕潤、出版、不僅、歧途、謹慎”等詞語。2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。教學重點引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。教學難點引導學生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。教學準備課件教學過程一、導入今天，我們來學習第11課“精彩極了”和“糟糕透了”，齊讀課題。課題與以往我們所

2、學的有什么不同？引號、反義詞二、檢查預習與自學情況1.認讀生詞糟糕 啟迪 摟住 自豪 將近 公司 奇妙判斷 濕潤 出版 不僅 歧途 謹慎 謄寫 榮譽2、通過預習，你對課文有哪些了解？把握文章的主要內容。課文的敘述順序。（時間順序）三、學習課文第一部分（114自然段）。1.作者簡介：（看大屏幕）讀了這個資料，你有什么想說的？師：這是一位多產的作家，一位著名的作家。文中有一句話講了他的創作成就，你能找出來嗎？指導朗讀。巴德的成功與他小時候所受的兩種評價有很大的關系，請大家根據屏幕所示，自學114自然段。2.學生自學114自然段問題：A 對于巴迪寫的第一詩，母親的評價以及巴迪的表現。B 父親的評價以

3、及巴迪的表現。（1） 交流母親的評價：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。（看大屏幕）從這段話中，你體會到了什么？指導朗讀。這段話，對人物進行了哪些方面的描寫？你能說一段話，用上這些描寫嗎？聽到母親的贊美，巴迪的表現怎樣？父親的評價：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。請男生讀一讀，說說，父親為什么這樣對待兒子的作品？（2）理解巴迪的感受：七八歲的巴迪并不理解父親的用心，當他聽到父親說他糟糕透了，看到父親把他的詩扔回原處時，他有什么表現？找出有關句子。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

4、這句話是什么描寫？你能體會到巴迪當時的心情嗎？四、學習第二部分，體會含義深刻的句子。1、巴迪對父親的評價理解嗎？后來理解了嗎？接著學習1517自然段。請同學們在星期天自學的基礎上，進一步來學習課文。把你讀懂了的句子畫下來寫下你的體會。不懂的地方做上記號。2、交流通過自學，你讀懂了哪些句子？ 先讀句子，再讀你的理解。（1）我越來越體會到我當初是多么幸運。理解：“越來越”看出理解父親經過了一個很長的過程。幸運表現在有一個慈愛的母親和一個嚴厲的父親。（2）一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警

5、告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”（屏幕顯示）點撥：假如巴迪得到的都是母親的贊美會怎么樣？假如巴迪做什么都只受到父親的批評又會怎么樣？師：只有父親或只有母親的力量，巴迪會健康成長嗎？不會對給巴迪這兩種力量的父母親，巴迪會是什么樣的感情呢？感激讓我們和巴迪一起表達對父母的感激，好嗎？和學生一起朗讀這段話。（3）它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。（4）巴迪深深地感到自己的成功離不開父母的兩種評價，于是他發自內心地說出了這樣一句話：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點那就是愛。

6、師： 這種愛你們能感受到嗎？感受一下。“精彩極了”是愛，好理解；“糟糕透了”也是愛，理解嗎？測試一下：當你沒有完成老師布置的作業，老師在課堂上嚴厲地批評你。你怎樣理解老師對你的批評？類似的事在你們身上有過嗎？學生講事例。讓我們再讀一讀這句話。巴迪把這句話對父母說，你想把這句話送給誰？引導說送給父母，感謝他們的愛；送給老師，報答老師的愛。全班起立，把這句話深情地送給老師。（5）父母、老師給了我們愛，我們也應該回報他們，用什么方式去回報呢？五、總結全文，升華感情過渡：孩子們，你們真幸運，小小年紀就能體會愛的深刻內涵。讀了這篇課文，老師也有自己的感受，想和同學們一起分享。陽光是幸福的起點，風雨是成長

7、的伙伴。快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩。讓我們在溫柔的呵護中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。六、布置作業請設計一張感恩卡，送給父母或老師，寫上你對他們的理解和感激。精彩極了和糟糕透了教學設計（二）教材簡析：本組以“父母之愛”為專題，安排了四篇課文，“精彩極了”和“糟糕透了”是本組的第三篇課文。這篇課文講的是作者童年時寫了一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”，這兩種截然不同的評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。學情分析：五年級學生可以運用已有的識字、朗讀能力，正確認讀本課的生字詞，讀準課文。在此基礎上，教師引領學生運用已有的閱讀能力

8、，聯系生活實際，以體會父母不同形式的評價都是對巴迪的愛。設計思路：文章的篇幅較長，在教學中從重點句入手，引導學生感悟，如抓住巴迪內心活動的詞句，通過學生的自主閱讀，最終理解不同的評價都是愛，體會作者的情感。在教學中采用自主合作探究的學習方式，通過質疑問難，激發學生對文本的探究。通過不同形式的朗讀，在讀中悟，在悟中讀，從而體會作者表達的思想感情，領悟文章的表達方法。教學目標：1、認識6 個生字。正確認讀“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“

9、得意揚揚”等詞語。2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。教學重難點： 體會父母兩種不同形式的評價都是對巴迪的愛。教學準備：1、多媒體課件2、拓展閱讀我的母親（節選）教學時數：2 課時教學過程：第一課時教學內容： 質疑問難，理解課文內容，抓重點句品讀交流，體會巴迪的情感變化，在學中悟理。學生準備：1、預習課文，自學生字詞。2、查閱作者美國作家巴德 ? 舒爾伯格的有關資料。教學步驟：一、板書課題，讀題，理解題意。（讓學生結合課前的預習，說說對課題的理解。這是

10、對學生課前預習的一種檢測，同時也給學生搭建了一個展示自學能力的平臺。）二、走進“童年的故事”，了解不同的評價，體會小巴迪的情感變化。1、自由讀1-14 自然段，（課件出示）思考：是什么事讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應怎樣？2、學生匯報自讀情況。3、理解母親的評價。課件出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。說說對母親評價的理解。指導朗讀。（引導學生抓住母親的動作、語言、神態感受母親的心情。）4、體會巴迪的“得意揚揚”師：聽了母親的“精彩極了”的評價，巴迪是什么反應？（既靦腆又得意揚揚）師：如果

11、你是此時的巴迪你會怎么想？（讓學生與自身相聯系，體會巴迪的興奮、自豪的心情。）5、理解父親的評價，體會巴迪情感變化。師：在母親的贊揚后，巴迪最想把他寫的詩給父親看，他焦急地等待著父親終于回來了，看完了詩卻說“我看這首詩糟糕透了。”（生接）為什么父親會這么說？（學生交流自已的想法）師：聽了父親的評價，巴迪是什么心情呢？課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重地抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自已的房間，撲到床上失聲痛哭起來。（引導學生通過換詞，從巴迪的動作中，真切地感受巴迪傷心、難過的心情。）（在這個教學環節中，主要引導學生抓住人物的語言、動作和心理活動描寫，體會小巴迪對父母不同的評價的感受

12、。）三、自主探究“后來的認識”，理解不同形式的愛，體會作者的情感。1、自主學習15-17 自然段，課件出示：巴迪一天天長大了，他對父母的評價有新的認識嗎？（要求：找出含義深刻的句子，讀一讀，理解，然后在小組里討論。）2、學生自讀，找出含義深刻的句子，試著理解。3、小組討論交流，理解句意，解決疑問。4、全班交流匯報。課件出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點那就是愛。（學生匯報交流的同時，教師適時引導，讓學生體會理解不同的評價其實是兩種不同形式的愛，體會作者對父母愛的感激。）四、聯系生活，讓學生感受愛，懂得回報愛。1、師：同學們，你們理解了這

13、兩種不同形式的愛了嗎？在生活中你們有過類似的經歷嗎？（學生交流自己生活中的經歷，感受生活中的不同形式的愛。）2、師：父母長輩們給我們不同形式的愛，我們該如何回報呢？（通過交流讓學生懂得回報愛。）五、推薦閱讀意大利作家亞米契斯的著作愛的教育。六、課外作業： 將生活中類似的經歷寫下來。精彩極了和糟糕透了教學設計（三）教學目標1、認識6個生字，會寫14個生字。2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。教學重點引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。教學

14、難點引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。第二課時一、題目出發，引發興趣1、先出現一個不帶雙引號的題目：精彩極了和糟糕透了，它們的意思是完全相反。2、同學們放大自己的眼睛，注意看老師的題目有沒有出錯？（少了雙引號）師：你真細心。精彩極了和糟糕透了這兩對意思相反的朋友應該是住在雙引號里面的。因為，它們是來自母親和父親的兩種聲音。誰能把這兩種意思完全相反的聲音形象地讀出來！二、以問啟思，悟情明理伴隨著*同學精彩的聲音，讓我們繼續學習第19課精彩極了和糟糕透了。1、請同學們邊朗讀課文，邊思考：（幻燈片出）當童年時候的作者“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的？“我”的表現怎樣？父親又是

15、怎樣評價“我”的？“我”有什么反應？ 找出有關的段落、語句，給它劃上橫線。（指導朗讀，母親的話讀出慈祥，父親的話讀出嚴厲。相機控制PPT）師：母親、父親、“我”是一個怎樣的人？你是怎么知道的？（點撥語言、動作、心理描寫）作者就是這樣通過寫人物的語言、動作以及心理活動讓人物在文章中活起來。我們在日常生活寫作中也同樣如此。讓我們再來用朗讀的方式感受一下作者的語言、動作以及心理描寫吧。（請三生分角色朗讀課文第6到14自然段。師：這是作者童年時候的經歷，這個時候的”我”并不明白父親對我的用心。2、幾年后，作者長大了，對自己寫的第一首詩又是如何看的？（不得不承認父親是對的，那的確是一首相當糟糕的詩。）“

16、的確“和”相當“充分肯定了當時父親的判斷是正確的，而母親當時是說了一個善意的謊言。正因為母親善意的謊言，一直鼓勵我，所以，我一直堅持寫作。成年以后的我已經出版了3、漸漸地作者發現兒時的自己是“多么幸運”，因為（幻燈片）（我既有一個慈祥的母親，又有一個嚴厲的父親。母親的愛是靈感和創作的源泉，父親的愛是警告的力量，時常提醒“我”：小心，注意，總結，提高）是啊，“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點，那就是愛。這樣說你贊成嗎？（這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的的耳際）及時點撥：“兩股風”，指贊揚的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會中生存和發展”。這里的語言形象生動，讓我們讀來意味深長。如此意味深長的文