1、2020-2021學年高中物理 第四章 電磁感應 3 楞次定律（1）教案 新人教版選修3-22020-2021學年高中物理 第四章 電磁感應 3 楞次定律（1）教案 新人教版選修3-2年級：姓名：- 12 -楞次定律（第一課時）一、設計的主體思路利用情景實驗設疑引入，激發(fā)學生求知欲，從而調(diào)動了學生的學習興趣；再利用學生已有知識結構、結合分組探究實驗，引導學生通過親身體驗、思考歸納得出楞次定律基本內(nèi)容；再利用定律基本內(nèi)容確定螺線管中電流的方向，再由學生通過實驗驗證，鞏固并加深對楞次定律的理解。 通過探究實驗培養(yǎng)學生動手能力、分析歸納能力、解決實際問題能力。 在教學過程中，做到讓學生親身經(jīng)歷學習過

2、程，在時間和空間上保證學習活動正常展開和學習行為真實發(fā)生。同時注意引發(fā)、引導、引領學生思考，在形式和本質(zhì)上保證學生大腦處于積極的思維狀態(tài)。二、重難點的教學設計原教材楞次定律實驗中涉及原磁場方向、感應電流方向、線圈繞向、感應電流的磁場方向、磁場的變化方向等眾多要素存在；在實際操作過程時，由于過程復雜，多種要素會相互干擾，影響學生建構正確的知識結構。基于以上認識，在教學中我利用“楞次環(huán)”作為基本的出發(fā)點和突破點。該實驗的優(yōu)勢在于：1、實驗裝置簡單、實驗現(xiàn)象直觀，根據(jù)條形磁鐵與“楞次環(huán)”間相互作用，直接判斷出感應電流的磁場方向。至于感應電流的方向，則可由右手螺旋定則判斷給出。2、可以控制和分離變量。

3、感應電流的方向與感應電流的磁場方向就被分離了開來。減少了對學生的干擾。3、同時在這里也回避了線圈的繞向?qū)W生認知過程的干擾。4、磁通量的變化也能直觀的呈現(xiàn)出來。教學邏輯圖如下：三、教學過程設計1、新課引入部分 通過相同金屬球和磁鐵在金屬管和塑料管中下落的情景展示，激發(fā)學生的學習興趣，直接指出要解決這個問題必須要通過楞次的定律的學習，從而來引入新課。2、新課講授部分 首先請同學們回憶產(chǎn)生感應電流的條件。由此引入我們的閉合的鋁環(huán)和斷開鋁環(huán)，并請同學們通過做一做感受磁鐵垂直靠近兩個的鋁環(huán)的不同現(xiàn)象直觀的感受楞次定律。 在此基礎上引導學生思考并解釋為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，啟發(fā)學生從磁鐵和鋁環(huán)的相互作用

4、并根據(jù)已知的同名磁極相互排斥來判斷出感應的電流的磁場的方向。此時學生就可以根據(jù)右手螺旋定則來得到感應電流的方向。3、請同學通過實驗來完成表格，并請學生自己來闡述如何判定感應電流的方向的思維過程。判斷感應電流的磁場方向 判定感應電流方向右手螺旋定則4、再請同學利用此思維過程解讀表格。5、根據(jù)表格引導學生思考：感應電流的磁場方向與原磁場的方向的關系？ 通過學生回答引導學生歸納總結得出： 原磁通增加，則感應電流磁場與原磁場相反，有阻礙磁通量增加作用 原磁通減小，則感應電流磁場與原磁場相同，有阻礙磁通量減小作用 并據(jù)此給出楞次定律內(nèi)容。 6、楞次定律（1）內(nèi)容：感應電流具有這樣的方向，即感應電流的磁場

5、總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化。-直接給出，并請同學們思考以下幾個問題：（2）對楞次定律的理解 定律中涉及了哪兩個磁場？ 學生答：感應電流磁場和引起磁通量變化的磁場 誰起阻礙作用 ？阻礙什么 ？怎么阻礙？ 學生回答：感應電流磁場；阻礙磁通量的變化；“增反減同” 請同學們思考開始時磁鐵從銅管下落實驗應該如何解釋。 根據(jù)磁鐵從銅管的下落過程提出問題 “阻礙”是否就是“阻止”嗎？ 學生回答：阻礙不等于阻止，磁鐵依舊落下，但是過程延緩了。利用楞次定律解決螺線管的問題請學生完成表格并上臺解說，同時提供兩組不同繞法的線圈給學生演示。發(fā)現(xiàn)在接線一致，進入磁極一樣的基礎上，線圈的電流方向是相反的。進而觀察

6、線圈發(fā)現(xiàn)繞法不同。 請學生選擇其中一組線圈，進行表格驗證。進一步明確楞次定律的正確性。最后請學生總結本節(jié)課所學知識。四、作業(yè)設計從楞次定律的概念理解，利用楞次定律解決實際問題這兩個方面設計了3個題目，以加深學生對楞次定律的理解和運用；第四題設計了螺線管固定在停在光滑水平面的車中，將一條形磁鐵插入，讓學生利用楞次定律分析小車運動情況，從而為得出“來拒去留”埋下伏筆。4.3楞次定律（第一課時）【學習目標】1、理解楞次定律的內(nèi)容，理解楞次定律中“阻礙”二字的含義，能初步應用楞次定律判定感應電流方向。2、通過實驗教學，感受楞次定律的實驗推導過程，逐漸培養(yǎng)自己的觀察實驗，分析、歸納、總結物理規(guī)律的能力。

7、3、學會由個別事物的個性來認識一般事物的共性的認識事物的一種重要的科學方法。4、通過對楞次定律的探究過程，培養(yǎng)自己的空間想象能力。【課前讓學】1.楞次定律的內(nèi)容：感應電流具有這樣的方向，即感應電流的磁場總要_引起感應電流的_的變化.2.從磁通量變化的角度來看，感應電流總要阻礙磁通量的_；從導體和磁體的相對運動的角度來看，感應電流總要阻礙_.3.對“阻礙”的理解：阻礙并不是相反，而是當磁通量增加時，感應電流的磁場方向與原磁場方向_；當磁通量減少時，感應電流的磁場方向與原磁場方向_.【課中共學】1、產(chǎn)生感應電流的條件是什么？2、右圖中的a和b都是很輕的鋁環(huán)，環(huán)a是閉合的，環(huán)b是斷開的。 （1）用磁

8、鐵的n極插入b環(huán)時，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（2）用磁鐵的n極插入a環(huán)時，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？3、根據(jù)磁鐵n極靠近a環(huán)時a環(huán)與磁鐵的相互作用，判斷出感應電流方向。4、實驗并完成下列表格5、學生帶著問題分組討論：請你根據(jù)上表中所填寫的內(nèi)容分析一下，感應電流的磁場方向是否總是與原磁場的方向的關系？總結：原磁通變大，則感應電流磁場與原磁場相 ，有阻礙磁通量變 作用 原磁通變小，則感應電流磁場與原磁場相 ，有阻礙磁通量變 作用6、楞次定律感應電流的方向（1）、內(nèi)容： 。（2）對楞次定律的理解定律中涉及了哪兩個磁場？誰起阻礙作用 ？阻礙什么 ？怎么阻礙？ “阻礙”是否就是“阻止”嗎？【課尾檢學】7利用楞次定律完成下列表格作 業(yè)關于感應電流的方向下列說法正確的是（）a當引起感應電流的磁通量增強時，感應電流的磁場與之反向，當引起感應電流的磁通量減弱時，感應電流的磁場與之同向b感應電流的磁場總要阻止引起感應電流的磁通量的變化c感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化d感應電流的磁場總跟引起感應電流的磁場方向相反2、如圖所示，將一矩形導體框拉入一勻強磁場，在進入過程中穿過線圈的磁通量變化情況是_ _，感應電流的磁場對磁通量變化起_ 作用，導體框中感應電流方向是_ 。3、