1、2018年春季南安小學(xué)語文三年級下學(xué)期期末考試質(zhì)量分析2018年春季南安小學(xué)語文三年級下學(xué)期期末考試質(zhì)量分析 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（2018年春季南安小學(xué)語文三年級下學(xué)期期末考試質(zhì)量分析）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來便利。同時(shí)也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進(jìn)步，以下為2018年春季南安小學(xué)語文三年級下學(xué)期期末考試質(zhì)量分析的全部內(nèi)容

2、。92018年春季南安市小學(xué)語文三年級下學(xué)期期末考試質(zhì)量分析 一、總體情況經(jīng)對26所中心小學(xué)、13所市直小學(xué)的三年級兩萬多名考生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，三年級小學(xué)語文期末考試及格率為90，優(yōu)秀率為27。8，平均成績?yōu)?5.6分.二、試卷分析（一） 試卷特點(diǎn)：1.突出基礎(chǔ)知識。從知識點(diǎn)上看，這次期末試題緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)，覆蓋面廣，涉及語文s版三年級下冊及之前所學(xué)過的知識點(diǎn)。2.注重能力培養(yǎng).本次試卷題中,既考查了學(xué)生對知識的積累和靈活運(yùn)用，又考查了學(xué)生對問題的判斷、思考與分析能力.3.體現(xiàn)知識綜合.該試卷符合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平和知識特點(diǎn)，整張?jiān)嚲砼c國家檢測卷的檢測方式接軌，將知識的積累、運(yùn)用和閱讀理解為主要

3、走向，試卷體現(xiàn)出靈活性、綜合性，難易程度適中.（二）試卷結(jié)構(gòu)：1.積累與運(yùn)用本次試卷安排了“積累與運(yùn)用”板塊占45%。其中第一題“根據(jù)語境，看拼音寫詞語”5分，第二題“按要求填寫合適的字、詞”10分，第三題“選擇題”15分，第四題“照例子，完成句子練習(xí) ”3分,第五題“根據(jù)讀背積累填空”12分.從總體上看，“積累與運(yùn)用”模塊的試卷題型新穎豐富,內(nèi)容較為全面，包括拼音、字、詞、句、課文內(nèi)容、積累知識及運(yùn)用的檢測,題目靈活性高。尤其是選擇題考查內(nèi)容覆蓋面廣、思維量大，體現(xiàn)了語文課標(biāo)的理念要求。這樣既能檢測學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況,還能檢測學(xué)生各種綜合知識的應(yīng)用能力，全面考查了學(xué)生的語文素養(yǎng)。試卷命題

4、突出注重“雙基”、重視積累、強(qiáng)化“語用”、培養(yǎng)思維能力和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的教學(xué)導(dǎo)向。2.閱讀理解 本次試卷安排了“閱讀理解”板塊占25.閱讀理解包含兩篇課外閱讀分析題，即（一)我給奶奶送陽光13分，（二）植物種子的“旅行”12分。第一大題包含四道選擇題和三道問答題，命題能圍繞中年段的訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)課標(biāo)要求，考查了學(xué)生閱讀基本技能及在文本范圍理解字詞及寫作目的的掌握情況。第二大題包含五個(gè)選擇題和一道問答題，考查了學(xué)生的閱讀文章的理解能力和分析能力。3.習(xí)作本次“習(xí)作”占30%，是命題作文，題目是一次有趣的實(shí)驗(yàn)。提示學(xué)生選取本學(xué)期做過的有趣的實(shí)驗(yàn)，寫出從中的新奇的發(fā)現(xiàn)，把實(shí)驗(yàn)的過程和自己的感受寫

5、出來,語句要通順，書寫要工整.本習(xí)作試題從內(nèi)容上看，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,只要學(xué)生把自己平時(shí)學(xué)習(xí)中所做的一次實(shí)驗(yàn)的有趣過程記錄下來，這樣學(xué)生都有話可說。而且試題中沒有字?jǐn)?shù)的限定要求，這樣學(xué)生不至于為了追求字?jǐn)?shù)多而寫出無關(guān)題目內(nèi)容的習(xí)作。三、答卷情況分析（一）總體得分情況分析學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的積累、基本技能的運(yùn)用掌握比較扎實(shí),閱讀理解、語言文字綜合運(yùn)用能力對比上學(xué)期有一定程度地提高。(二）各題得分情況分析經(jīng)抽樣分析,各題得分情況如下:板塊題次題 目分值平均得分得分率積 累 與 運(yùn) 用一讀拼音寫詞語。54。590%二按要求填合適的字、詞。108。585三選擇題。15960四照例子，完成句子練習(xí)。3

6、2。583。3五根據(jù)讀背積累填空。1210。587.5%閱讀理解（一)我給奶奶送陽光13969.2（二）植物種子的“旅行12866.7%習(xí)作一次有趣的實(shí)驗(yàn)302376。7%(三）具體答題情況分析第一部分“積累與運(yùn)用”：第一大題，“根據(jù)語境,看拼音寫字詞。這道題主要考查對本冊生字的掌握情況，題中涉及到的詞語全都來自課本，考查正確拼讀、書寫生字詞的情況，此題正確率高,大部分同學(xué)都能正確填寫。“醉人”出錯(cuò)最多，究其原因,有的是同音字區(qū)分不清，寫成了“最，有的是書寫很不認(rèn)真，漏掉了一橫.有的把“欣賞”、 “記錄”這些字詞寫錯(cuò)或?qū)懗赏糇?如 “新賞”、“紀(jì)錄,從該題還可看出大部分同學(xué)書寫規(guī)范工整，但還

7、有部分同學(xué)書寫潦草,個(gè)別學(xué)生拼音不過關(guān)。第二大題，“按要求填寫合適的字詞”。第1小題“比一比，再組詞”。這題學(xué)生掌握情況良好,部分學(xué)生在“桿”與“稈上區(qū)分不清,組詞錯(cuò)誤。可見對平時(shí)的形近字的掌握還有待于加強(qiáng)。第2小題“把下列詞語補(bǔ)充完整”。這題學(xué)生掌握較好,對書本上要求掌握的詞語掌握得較扎實(shí).小部分學(xué)生在“艱苦卓絕”的“絕”，“斬釘截鐵”的“截”上出錯(cuò)。第3小題“照樣子，寫詞語。主要考查學(xué)生帶有反義詞結(jié)構(gòu)的成語積累情況，學(xué)生基本能正確填寫,得分率高。小部分學(xué)生在“同甘共苦上出錯(cuò)。第三大題,“選擇題”。本題共安排了十個(gè)小題的內(nèi)容.這些選擇題考查的知識面較廣，包括容易讀錯(cuò)的聲母n和l、前后鼻韻母、

8、平翹舌音、易混易錯(cuò)字的字形的區(qū)別、一字多義的選擇、詞語搭配的準(zhǔn)確性、反義詞、關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用、判斷句子是否有語病、比喻句的判斷等,涉及面廣，考查學(xué)生對本學(xué)期學(xué)過的方方面面的知識點(diǎn)是否掌握。失分較嚴(yán)重的集中在第4題“情不自禁中“禁”的意思是什么？學(xué)生僅懂得抑制不住自己的感情的詞語意思，忽略了字的意思，沒能區(qū)別“忍住”和“禁止“約束”的意思，從而錯(cuò)選.第5小題，“戚家軍軍威大振，令倭寇聞風(fēng)喪膽中“聞”與下面哪個(gè)詞語中的“聞”意思相近?很多孩子選c“見聞”。不懂得一個(gè)是“聽見”的意思,一個(gè)是“聽見的事情”。第6小題選擇詞語搭配不恰當(dāng)?shù)脑~組，應(yīng)選“d”，但大部分學(xué)生平時(shí)只關(guān)注“改善生活，較少練習(xí)“改善條件

9、”“改善關(guān)系，積累不夠,導(dǎo)致選擇錯(cuò)誤。第10小題選擇不是比喻句的一項(xiàng)，部分學(xué)生現(xiàn)在對比喻句和擬人句依然區(qū)分不清。其他的對于區(qū)別易混聲韻母、辨認(rèn)錯(cuò)別字、判斷反義詞、運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞、判斷語病等方面的知識掌握得較扎實(shí)。 第四大題,“照例子,完成句子練習(xí) 。這道題考查了三個(gè)句子，分別考查學(xué)生對擴(kuò)句、被字句、關(guān)聯(lián)詞“盡管可是”的掌握運(yùn)用情況。這道題學(xué)生做得比較好，用詞也較準(zhǔn)確，得分率高.1。（ ）春姑娘邁著（ ）步子來到人間。大部分同學(xué)能填“美麗的”“可愛的”與“輕快的”“輕盈的”,但部分同學(xué)漏掉“的”字,或者寫成“地”字，極少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字，如“輕盈”的“輕”寫成“清”.2.改革的春風(fēng)改變了家鄉(xiāng)落后的面

10、貌。改為被字句，這道題大部分同學(xué)都做得好，個(gè)別錯(cuò)的同學(xué)這是語序亂了,或者把“春風(fēng)”抄成“春天”,“貌”字也抄錯(cuò)，很不應(yīng)該。3.盡管小姑娘很喜歡貝殼，可是-這題補(bǔ)充句子，大部分同學(xué)能根據(jù)對金色的沙灘上課文主人公的人物了解進(jìn)行補(bǔ)充，都做的比較好，能填上“可是小姑娘卻不拿貝殼”之類有轉(zhuǎn)折意思的句子。第五大題，“根據(jù)讀背積累填空”。這道題共考查了四個(gè)小題。該題考查了山村的早晨、盧溝橋、從軍行及百花園出現(xiàn)的讀讀背背部分的知識積累與運(yùn)用.此題完成得較好.第1題：“小溪帶走夜的鼾聲，露珠_美的黎明;山村從甜夢中_，晨風(fēng)給她揉著眼睛。”這是課文內(nèi)容，大部分學(xué)生都寫對了，只有極個(gè)別孩子出現(xiàn)了錯(cuò)別字，“打濕”寫成

11、“打溫”，“醒”的部首“酉“缺少中間的一橫，說明學(xué)生對這些相似的字掌握不夠好.第2題：“這些石獅姿態(tài)各異：有的_,有的_，有的像在_流水聲，有的像在檢閱橋上的車馬真實(shí)千姿百態(tài)，栩栩如生。這是課文內(nèi)容,大部分孩子都寫對了，只有極個(gè)別孩子把“相互戲耍”寫成了“相互玩耍”,“戲”字的“戈”多寫了一橫。第3題:“學(xué)習(xí)要重視知識的不斷積累，正如荀子中寫到的：不積跬步,_；不積小流，_。本題基本填寫正確。第4題：“ 黃沙百戰(zhàn)穿金甲，_。這是詩人_寫的_，這學(xué)期我還積累了不少贊美愛國精神的詩句:_，_.”本題考查學(xué)生對古詩的積累，前一句詩學(xué)生基本填寫正確，但是詩人“王昌齡”的“齡”有少部分學(xué)生寫錯(cuò)，甚至把詩

12、名寫成了另一首古詩塞下曲，說明學(xué)生對這兩首古詩還沒有區(qū)分清楚；后面自己寫一句贊美愛國精神的詩句，有大部分學(xué)生都寫成了名言，沒有注意前面是題目說的是詩句，因此失分嚴(yán)重。 第二部分“閱讀理解”。 試卷安排了兩篇課外閱讀分析題,即（一)我給奶奶送陽光，（二）植物種子的“旅行。(一)我給奶奶送陽光。這篇短文共有十二個(gè)自然段，文后設(shè)置了七個(gè)作業(yè)題。第1、2、3小題選擇題，學(xué)生做得挺好，得分率較高,說明有認(rèn)真閱讀文章.第5、6小題，解答題也完成得較好，學(xué)生能從文章中感受到主人公鹿兒是一個(gè)怎樣的孩子。第4小題根據(jù)句子來判斷這是人物的什么描寫?這道題錯(cuò)誤率就較高，可見學(xué)生在閱讀短文中的細(xì)節(jié)描寫的感悟還不夠深，

13、有些同學(xué)分不清是心理描寫還是神態(tài)描寫，體會(huì)文中人物的心情是短文閱讀解題中的一個(gè)重點(diǎn)。從句子的語氣來看，當(dāng)然是“著急和難過，絕非“緊張和興奮”。第7小題問“句中出現(xiàn)兩個(gè)抱著，有人認(rèn)為可以刪掉一個(gè)，你同意嗎？為什么？”大部分學(xué)生都懂得答出“不同意”， 再寫自己的理由.在理由作答方面，較多學(xué)生答錯(cuò)或不懂得理解，胡亂寫一個(gè)答案，有部分學(xué)生,能答出兩個(gè)抱著，體現(xiàn)了奶奶對鹿兒疼愛,但也有部分學(xué)生答非所問，說明在閱讀的深層理解與感悟方面,依然要加強(qiáng)訓(xùn)練。（二）植物種子的“旅行”。這篇短文共有四個(gè)自然段，文后設(shè)置了六個(gè)作業(yè)題。第1小題“椰子樹讓種子旅行的特殊本領(lǐng)”，考查文章的內(nèi)容，只要認(rèn)真閱讀，就容易答對，得

14、分率相當(dāng)高。第2小題“文中介紹椰果皮的順序，考查文章的寫作順序，只要認(rèn)真閱讀第二段的第二句，馬上就知道是“由表及里”，可是很多學(xué)生不懂什么是“表”，卻錯(cuò)選c“由內(nèi)及外”。第3小題“野燕麥種子的傳播跟（）有關(guān)系”.出現(xiàn)在短文的第四段第二句“會(huì)隨空氣溫度的變化而發(fā)生旋轉(zhuǎn)或伸直”，由此可知應(yīng)選“a.氣溫高低的變化,而非“c。空氣濕度的變化”。太多學(xué)生選擇“c”，都是被“空氣兩個(gè)字迷糊了眼睛，也說明孩子的審題細(xì)心程度相當(dāng)不夠，導(dǎo)致失分率高。第4小題“野燕麥種子的傳播最有趣指的是什么.只要閱讀第四段第三句，稍作思考與辨別，既能選出正確答案“a”。第5小題“這篇文章主要介紹的是什么”，也就是概括文章主要內(nèi)

15、容，其實(shí)二、三、四段末尾都有提及,因此比較容易把握，得分率自然高。第6小題以大豆為例來說明“大豆,綠豆，芝麻，等農(nóng)作物成熟后一定要及時(shí)收獲的原因”,其實(shí)短文第三段也說得很詳細(xì)，因此大部分學(xué)生能答到“種子在烈日下爆裂，會(huì)被彈射到遠(yuǎn)處,使人們遭受損失”的正確答案。不過，也有極少數(shù)學(xué)生回答“不收種子會(huì)壞掉”“在烈日下爆裂，會(huì)傷人“留一些撒在地上，明年再來收獲”“種子會(huì)爛掉,人吃了會(huì)不舒服”等等錯(cuò)誤答案。從閱讀分析題的答題情況來看，今后仍需多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，加強(qiáng)閱讀理解與分析、感悟的指導(dǎo)，積累詞匯、培養(yǎng)語感，提高閱讀分析能力。第三部分“習(xí)作”,要求完成命題作文一次有趣的實(shí)驗(yàn)。 作文要求學(xué)生根據(jù)本

16、學(xué)期做過的有趣的實(shí)驗(yàn)，在這些實(shí)驗(yàn)中有了什么新奇的發(fā)現(xiàn)，選擇印象深刻的實(shí)驗(yàn),把實(shí)驗(yàn)的過程和自己的感受寫下來.大部分同學(xué)能認(rèn)真審題，寫出一次有趣的實(shí)驗(yàn)，以及實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容多樣，能把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚，結(jié)構(gòu)完整清晰,語句通順，語言具體生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確，能寫出實(shí)驗(yàn)的過程及自己的感受。失分原因如下：1、個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真審題,導(dǎo)致離題或偏題,沒寫出實(shí)驗(yàn)中的“趣”；2、有小部分學(xué)生雖然沒有離題，但選材不夠合適，文章雜亂無章，表達(dá)不流暢,多病句，錯(cuò)字、別字、漏字等；3、寫作時(shí)離題，題目自擬,內(nèi)容簡單,詳略不當(dāng)，三言兩語寫完過程,有的同學(xué)不是寫動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而是寫自己的觀察，比如寫觀察燕子低飛，觀察螞蟻搬面包屑等

17、；4、書寫糊涂，字跡潦草，不分段。四、改進(jìn)措施 1.注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。從卷面上看，仍有一大部分學(xué)生審題不夠認(rèn)真，仍舊是粗心馬虎等。有的學(xué)生在寫字方面對漢字的基本筆畫,間架結(jié)構(gòu)的書寫欠規(guī)范,學(xué)生在卷面上出現(xiàn)的錯(cuò)別字較多.這些不良習(xí)慣是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。其實(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真細(xì)致地審題做題，認(rèn)真工整地書寫每一個(gè)字也是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生以后做事也認(rèn)真細(xì)致，從而受益終生。教師平時(shí)應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、審題、做題，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從字跡、審題,認(rèn)真程度上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2。加強(qiáng)易錯(cuò)易混淆字詞書寫和意思的辨析。 從卷面上看，很多學(xué)生對某些字詞產(chǎn)生混淆，從而

18、寫出錯(cuò)別字。因此，在平常的教學(xué)中，老師要加強(qiáng)易錯(cuò)易混字的比對練習(xí)，讓學(xué)生在比較中自己辨析、理解以致把字詞正確地掌握下來。要根據(jù)漢字在詞語、句子，詞語在句子中的語言環(huán)境來理解它的意思.要在作業(yè)批改中及時(shí)訂正，避免寫錯(cuò)別字。鼓勵(lì)學(xué)生遇到不懂的字，不理解的詞語，勤查字典，勤于請教,學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞意。 3。注重閱讀理解能力的培養(yǎng). 針對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，現(xiàn)在對閱讀量及閱讀理解能力提出了比較高的要求，測試中出現(xiàn)了多種形式的練習(xí)題型，如大容量的選擇題、短文閱讀題及綜合運(yùn)用的題型.這些題目大多要求學(xué)生通過閱讀來理解,并且通過閱讀積累、聯(lián)系生活實(shí)際來加以解決。從處于中年級的學(xué)生答題情況來看，他們這方面的能力還不夠，原因是學(xué)生的閱讀分析能力、理解能力和觀察能力還不強(qiáng)。因此，在今后的教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行這方面能力的培養(yǎng)。 4。加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。 從本次試卷成績看，還有一小部分學(xué)生成績非常不理想,還處在待及格的等級，極個(gè)別學(xué)生的成績極低，以后學(xué)習(xí)就有很大困難。學(xué)困生是班級學(xué)習(xí)的“弱勢群體，因此,在日常的教學(xué)中，必須重視對這部分學(xué)困生的輔導(dǎo)工作,更多關(guān)注他們，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)分層教學(xué)，讓他們有發(fā)展