1、江西省教育信息技術研究“十二五”課題信息技術環境下的“和美課堂”教學模式研究的子課題信息技術環境下小學數學有效課堂教學方法的研究 實 施 方 案 南城縣實驗小學二年級組（執筆：徐淑琴） 課堂教學質量提高的關鍵在于教師素質的提高，而教師素質的場所在于課堂，我們要回到課堂原點，著力提高教師最基本的教學思想、理念、方法、手段上來。為了深入探討課堂教學中普遍存在的諸多瓶頸問題，我校于2012年4月申報了江西省教育技術研究“十二五”課題信息技術環境下的“和美課堂”教學模式研究。為此，我們二年級全體數學教師參加了信息技術環境下小學數學有效課堂教學方法的研究子課題的實驗研究。它將在和美教育理念的引領下，系統

2、、全面地研究信息技術與小學數學課堂教學的有效結合，從而提高小學數學課堂教學的有效性。一、 課題的提出教育是培養人才的基礎，它對經濟和社會發展具有先導性、全局性的作用。人類社會正進入信息時代，在這樣的時代里，科學技術迅猛發展，知識日新月異。因此教育改革已成為世界教育的潮流和必然，學校教育必須適應這種變革和挑戰。關于信息技術環境下課堂教學模式的研究，我國早在20世紀90年代就廣泛應用到各科教學中。隨著現代信息技術應用和教學環境的變化，教師的教學策略也會隨之發生改變，學習理論的變化會影響技術的應用，反之，新技術也影響著學習理論，創建便利的學習環境來改進教與學的條件，促進有效學習，培養高效率的學習者，

3、從而改善和提高教學效果，為現代信息技術與教學過程、教學內容的充分結合探索有效的途徑和方法，本課題探索的就是如何做到信息技術與小學數學的有效結合，從而提高小學數學課堂教學的有效性。關于“和美課堂”的研究，21世紀初期，在大力建設中國和諧社會的大背景下，2010年我校也確立了“和美教育”辦學理念，我們認為：和美教育是以尊重、理解、賞識、激勵為核心標志的，用真知真愛為學生奠基和美人生的教育。我們倡導教師在教育教學過程中要順天性、尊差異、求和美、常寬容，要引導學生相信自己、鼓勵自己、超越自己，使兒童的個性獲得全面和諧的發展。不難看出這些研究大多是側重于理論研究，而對和美教育理念下的課堂教學的實踐操作，

4、尤其是對信息技術環境下的和美課堂教學模式的研究還很稀缺。因此，我們二年級組全體數學教師在我樣提出研究的課題信息技術環境下的“和美課堂”教學模式研究，提出了研究的子課題信息技術環境下小學數學有效課堂教學方法的研究。二、課題研究的意義構建和美教學環境、促進學生和諧發展，是當前學校實施課程改革的重要任務。信息技術的飛速發展對教育提出了前所未有的挑戰，也為教育的變革提供了前所未有的可能性。新世紀的人才必須是創新型的人才：他們是擁有創新意識、具備創新能力、能實現創新成果價值的人。這一標準的核心就是創新。而我國傳統的教育思想和教學模式以“教”為中心，以知識傳授為目的，以注入式為方式，遏止了學生主動性和積極

5、性的發揮，不利于學生創新精神和實踐能力的培養。社會發展要求教育必須改變傳統的教學模式，改變教師的教學方式和學生的學習方式，探索培養創新人才的新型教學模式。信息技術為構建創新教學模式提供支撐。教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。信息技術的介入，為教學模式的建構創造更好的條件。信息技術在教育中的應用，使得教材多媒化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、環境虛擬化，基于信息技術的教和學是建立在數字化、交互性和多媒體的基礎上，這將更利于發揮師生的主體作用，有利于構建有效課堂，推動師生的共同發展。學習活動不是單純由教師向學生傳遞知識，而是學生自己建構知

6、識的過程。建構主義學習理論提倡以學生為中心，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終使學生有效地實現對所學知識的意義建構。教師要采用新型的教學模式、教學方法引導學生學習。多媒體和網絡技術提供的界面友好、形象直觀的交互方式為構建創新教學模式創造良好的環境。教學過程中，學生的發展遵循從實踐理論實踐、從抽象到具體的認知規律。基礎教育課程改革綱要提出：改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流

7、和合作的能力。三、課題的研究目標設想通過本課題的研究全面提升教師的教育觀念、信息素養、教學水平等綜合素質，探索、完善、推廣信息技術環境下有效課堂教學模式體系，研究教學策略、教學結構，優化教學過程，改善育人環境，提高教育質量，把學生培養成“學會學習、學會做人、學會合作、學會創新”的現代人才，從而落實素質教育，提升學校綜合實力。 1、探索出應用現代信息技術提高課堂教學效率、實施素質教育的策略，豐富、完善具有“民主性、合作性、探究性、生成型、情境型”為特征的“探究創新”教學模式，全面提高教學質量。2、培養出一批信息技術應用的骨干教師，提升師資隊伍的整體水平。3、使學生具有豐富的情感體驗、良好的品行修

8、養、扎實的基礎知識、較強的綜合能力。培養學生良好的信息素養，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。提高學生的素質，培養學生的創新精神、學習能力和實踐能力，發掘學生的潛能，使每一個學生都能得到最大程度的發展。四、課題研究內容1、探究信息技術環境下教師角色的轉換，把小學數學教學和信息技術結合起來。構建出“探究創新”教學模式，在課堂教學中，借助信息技術建構不同課型的有效課堂教學模式，研究構成教學模式的理論依據、教學目標。2、研究信息技術環境下課堂教學的有效性，提高課堂教學效率，提高教學質量。

9、3、研究信息技術環境下學生良好的學習習慣、學習方法、學習方式的形成，以促進學習質量的提高并形成學生終身學習的習慣。4、研究如何在信息技術環境下加強校本教研，健全機制、強化管理、營造氛圍引領教師積極主動參與研究，以推動有效課堂教學模式的創新研究不斷深入。五、研究方法本課題采用的是案例研究法、行動研究法和文獻法。案例研究法以真實教學案例的采集、剖析為主要內容，發動教師參與，經過反思、篩選、提煉出不同課型實現優質高效課堂教學效率的基本程序，形成穩定的、具有理論支撐的教學結構。行動研究法引導教師在教育活動和教育實踐中發現問題，將問題發展成研究主題進行不斷地探索、改進和解決教育實際問題。在行動研究中，行

10、動研究將改革行動與研究工作相結合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。 文獻法多渠道收集、整理國內外與課題相關的理論，并在教學實踐中理解、驗證、應用。研究過程與常規教學、日常教研、教師培訓結為一體，主要以三種培訓推進研究：一是“基礎理論與基本方法”的培訓，主要采用課例分析、專家引領、行動研究的方法進行；二是“研究措施與實施策略”的培訓，主要采用理解觀摩、經驗交流、骨干示范的方法進行；三是“效果測量、數據分析與結論形成”的培訓，主要采用個案點評，啟發帶動，以點促面的方法進行。六、研究計劃（一）準備階段（2012年3月2012年6月）：1、搜集有關文獻資料，對課題的目標進行初步研究，擬定課題研究方案

11、。2、制定課題實施計劃。3、優化信息環境，豐富資源庫為課題實施做好準備。（二）實施階段（2012年7月2014年8月）：1、確定以數學為實驗學科，制訂具體的研究計劃，并具體實施研究。2、定期組織實驗教師進行課題研討交流。3、將科研、教研、教師培訓有機結合探索新的教研模式。4、完善、建構不同課型的有效課堂教學模式。5、開展教育理論、信息技術的相關培訓。6、定期開展診斷性學習與反思性學習，督促試驗教師自我監控、自我測試、自我檢查。7、及時收集、整理實驗資料。8、不斷補充、完善信息資料庫。9、進行階段性檢查和總結，調整和改進下階段工作，撰寫中期研究報告，接受中期評估。（三）評價與總結階段（2014年

12、9月2015年3月）：1、撰寫課題研究報告和結題報告。2、整理教師論文、教學案例、教學設計及資源等，整理學生問卷、成績統計、相關評價等資料。3、接受課題鑒定組終期評估鑒定。七、課題研究的條件1、課題組組長徐淑琴是小學高級教師，縣教學骨干，熱愛教育事業，上進心強，勤奮好學，綜合能力較高，其撰寫的論文多篇獲獎，有豐富的課題研究經驗。2、課題組成員黃建福、劉艷艷、王志光、程凡、邱小華、吳麗芬、丁紅橙等教師都是小學高級教師，撰寫的多篇論文獲獎，并在各級教學刊物上發表文章，有豐富的課題研究經驗；陶平、羅曉輝等是小學高級教師，縣級教學骨干，參與過學校的課題研究活動。3、學校設備先進、齊全，有圖書館、機房、打印室、多媒體教室等。4、課題組人員分工課