1、開荒初中學生綜合素質評價實施方案根據六安市教育局六教辦關于進一步做好初中學生綜合素質評價工作的實施意見要求，制定我校初中學生綜合素質評價實施方案。具體內容如下：一、成立領導組組 長：王安扣副組長：張應來 王軍 王良江成 員：領導班子成員和九年級全體教師二、綜合素質評價的指導思想按照“促進學生全面發展基礎上的個性發展”的素質教育要求，對學生綜合素質發展狀況進行全面、客觀的評價。自評與他評相結合，過程性評價與終結性評價相統一，全面落實教育部提出的“道德品質與公民素養、能力拓展、交流與合作、運動與健康、審美與表現、創新與實踐”六項評價內容。結合初中學生實際，增加學習習慣、行為養成的評價。通過多元化的

2、評價方式，全面反映學生的綜合素質狀況和個性特長，更好地促進學生自主全面發展，推動素質教育深入實施。三、綜合素質評價體系的基本構成評價層次。包括“日常常規性評價”“學期主題性評價”“標志性成果”。“日常常規性評價”是指對學習習慣、行為養成為主的評價，“學期主題性評價”是指教育部規定的上述六個評價緯度，“標志性成果”是指能夠證明自己某一方面個性發展的實證性材料。評價主體。包括學生本人、同學、教師。在主題性評價中，“學生自評”占10%，“同學互評”占40%，“教師評價”占50%。評價維度。具體為 “學習習慣”“行為養成”“道德品質”“公民素養”“能力拓展”“交流與合作”“運動與健康”“審美與表現”“

3、標志性成果”。四、評價的具體實施（一）“日常常規性評價”采用量化評價法，每月一次，等級呈現。學生個人“每日晚省”，針對“學習習慣和行為養成”的具體評價緯度，進行自我反思。小組內“每周互評”，記錄員通報各人平日累積分數，同伴交流，取長補短。班級內“每月總評”，班主任根據各小組表現情況，結合學期主題性評價六個緯度的發展表現，分配各小組評價等級數額；小組匯總個人月內量化分數，在班內公示，接受同學、教師和班主任的共同監督；無異議后由高到低確定“日常常規性評價”結果，以a、b、c、d（分別對應優秀、良好、合格、不合格）呈現，a等比率平均不超過30%。評價結果填寫在相應表格（見附件1）內。（二）“學期主題

4、性評價”采用主觀評價法，每學期一次，等級呈現。“學期主題性評價”于學期結束時集中進行，自評與他評相結合。因為難以客觀衡量，只能定性評價。為了讓同學、老師全面了解自己，評價前以班級為單位舉行“個人推介會”，每個學生輪流上臺，陳述自己一個學期來六個緯度的發展表現，展示能證明其發展狀況的相應成果，在此基礎上開展評價工作。“個人評價”：根據平時表現，依據“主題性評價”六個維度，對自己進行客觀公正的評價，結果以等級a、b、c、d呈現。同時寫出不超過200字的自我評定。“同學評價”：每位學生根據被評價同學的平時表現，結合本人陳述以及所提供的成果，依據評價指標，分別對該同學的六個緯度做出等級評價，以a、b、

5、c、d表示。班級評價小組對每個學生的等級進行匯總，由高到低確定“同學評價”等級。“教師評價”：班主任組織各學科教師進行評定。評定時以學生平時表現為依據，參考個人陳述和實證材料進行，結果以等級呈現。按照匯總結果由高到低確定“教師評價”等級，其中班主任評價占25%，其他學科老師占25%。對個人評價（占10%）、同學評價（占40%）、教師評價（占50%）進行匯總，由高到低確定每個同學的主題性評價結果，以等級呈現，a等比率平均不超過30%。評價結果填寫在相應表格（見附件2）內。（三）標志性成果評價，采用寫實記錄法，每學期一次。學期末，各班組成標志性成果評定小組,對每位學生在本學期中取得的各項標志性成果

6、進行認定，然后由年級匯總，在校園內公示3天，無異議后記錄在案，評定小組兩人以上簽字確認，作為標志性成果等級確定的依據。標志性成果具體包括：（1）初中學業成績評價，即初中三年各學科學習目標的達成情況。依據學生綜合學業成績進行科學評價；（2）學生參與人生規劃與職業指導課程學習的成果。學生的人生（或職業）規劃及研究報告等成果；（3）三好優干。學校及教育行政部門等部門（單位）授予的三好學生、優秀學生干部、優秀團員等榮譽稱號；（4）社會實踐成果。參加社會實踐活動的優秀成果及在綜合實踐基地集中學習的成績；（5）體育考試成績及各類比賽獲獎成果。參加縣市區教育行政部門統一組織的體育考試成績及參加學校、教育行政

7、部門組織的中學生運動會，獲單項獎或集體獎的獲獎成果；（6）理化生實驗操作考查、綜合實踐活動和地方與學校課程學分、信息技術考查、音美考查成績等級。（四）學期綜合素質等級的合成將學生的日常常規性評價、學期主題性評價和標志性成果評價的等級進行匯總，得出本學期該學生的綜合素質等級。三部分的比例分別為40%、40%、20%。各班在評價時等級比例實行總量控制，a等按照學校分配比率（學校按照各班級學期量化成績分為三個層次，分別為35%、30%、25%，但總體平均為30%），a、b等不超過80%，其余基本為c等，d等除嚴重違紀學生一般不予評定。五、評價結果的使用學期綜合素質等級作為學期評選三好學生和畢業綜合素

8、質等級認定的依據之一。班主任教師據此撰寫畢業評語。1、學生畢業綜合素質等級分為優秀、良好、合格、不合格四個等級（分別對應a、b、c、d），評價辦法為：七、八、九年級6個學期的綜合素質等級，和學生每學期末獲得的綜合榮譽（優秀學生，三好學生，優秀學生干部，優秀團員，優秀畢業生），為認定畢業等級的基本依據，比例分別為20%、20%、50%、10%。綜合榮譽先賦值計算分數，依據分數高低確定等級，a等不超過30%。學校綜合素質評價委員會為學生綜合素質評價工作的總體決策與監督者。評價委員會由教師、家長、學生、學校領導組成，全面負責學生綜合素質評價工作，研究畢業綜合素質等級認定辦法、程序、保障措施等,監督評

9、價過程，對評價結果進行審核確認，對評價中出現的分歧予以澄清和仲裁，接受學生與家長的咨詢與申訴。為加強過程管理，保持學校良好的秩序，學校根據每學期各班級量化管理成績，確定各班a等人數的比例。一般地，如量化管理是一等的班級，a等人數可以占到35%，量化管理是二等的a等人數占30%，量化管理是三等的a等人數只能占到25%。每個學期末，學生管理處根據量化管理分數公布各班級的a等比例。中考時，根據教育局分配的a等人數，按照學校對班級量化成績分三等分配到各班。這種捆綁評價形成各個班級的良性競爭。為促進小組建設，在各個班級的a等人數不能超出規定人數（平均30%）的前提下，各班級也根據小組量化管理得分，區分等

10、級數量。如優秀小組a等人數可以3個，其他小組只能2個。優秀小組的評定來自一月來每個小組成員的表現情況，每組都有一個量化分數。這種捆綁性評價勢必促使各個小組的成員相互合作，優秀同學幫助后進同學，共同進步。2、建立公示和申訴舉報制度。學生、家長、教師和其他社會人士對于評價過程中可能影響評價結果公平、公正的現象和行為，或者對評價結果存有異議，自公示或通知之日起一周內，可向學校評價委員會舉報或申訴。學校評價委員會對舉報人或申訴人反映的問題要高度重視，認真對待，及時核查解決，有問題的及時糾正，無問題的向舉報人或申訴人作出耐心解釋。待添加的隱藏文字內容1學校與學校評價委員會組成人員，學校評價委員會與班級評價小組組成人員簽訂誠信協議，建立個人（包括學生）誠信記錄檔案。學校對教師進行誠信教育，要求教師必須對學生一視同仁，以學生的實際表現為依據，客觀公正地評價