1、昌平小學2010-2013年校本培訓方案一、培訓原則1、主體性原則 在以校為本的研訓活動中，教師作為研究者，在自主地進行反思性實踐的同時，應主動與他人合作，共同學習、共同研究、共同成長。2、 目標性原則研訓工作主要是以解決學校和教師在教育教學改革和發展中生成的問題為出發點，通過研訓活動將教師的教學、學習、研究、實踐融合在一起，使教師在研訓活動中揚長避短，有效提高專業素養。3、 開放性原則校本培訓工作要組織教師全員參加，并根據不同層次、不同學科的教師的情況和需求，以及學校、教師的實際，制定針對性強又符合本校實際情況的切實可行的培訓計劃。同時，要教師專業化發展的要求出發，加強校際之間的交流與合作，

2、努力形成適合本校的開放靈活的培訓體系，使學校教師培訓工作上一新臺階。二、 培訓形式1、 聯動式 “一人學習，多人受益” 聯動式培訓是指學校派教師外出學習、考察或到兄弟學校聽課，回校后要求寫學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓。培訓可采用作專題講座、經驗交流、作匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。鼓勵支持教師參加各類學習，開闊教師的視野，為教師創造外出參觀學習的機會。由區、市教研室組織的各種到外校參觀學習的機會，鼓勵教師盡可能的參加。2、名師引領式 陶行知先生說：“要有好的學校，先要有好的教師”。一流的學校要有一流的師資，我們要求每一位新教師自主選擇骨干教師為師傅，每一

3、位骨干教師必須有帶教徒弟的任務。師傅側重于聽課、互動研討的帶教方式，有目的地對課堂教學過程進行嚴謹的理性的觀察和面對面的分析討論，并提出改進策略，再上課。一個學期師傅把徒弟推上課堂觀摩的舞臺向全校教師展示一次。充分發揮名師的帶頭作用、示范作用、輻射作用，全面提高全校教師的素質，實現創辦發展型學校的目的。 3、沙龍探究式再沒有比沙龍研討活動更輕松的研訓方式了。骨干教師首先深入教師之中，對教師教學中的問題和困難進行收集、分類整理，然后逐一進行探究教學。在沙龍活動中教師可以感受到寬松的氣氛，并暢所欲言，主動接受新理念的培訓。 4、自學反思式 新課程需要反思型的教師，唯有教師勇于質疑自己、挑戰自己，才

4、能逐漸獲得專業化提高。因此我們提出培訓要堅持自主性，引導教師自主閱讀、理解、反思、構建、尋求個性化的發展方向與途徑。學校將向全體教師推薦新課程教育理論書籍，以年級組或教研組為單位組織開展學習活動，鼓勵教師寫隨筆，校長親閱并寫閱讀心得，和教師進行心與心的溝通，這樣會提高了教師的反思的積極性和反思能力，養成了良好反思習慣。 5、網絡交流式學校將開通所有電腦的網絡，為教師自主上網學習提供條件，鼓勵教師到教育網上與同行交流，并把來自教師教育教學的好的經驗材料上傳。促使教師上網、看報、讀書，搜集整理信息，傳播信息，使教師教育教學理念、方法和眼光與時俱進。通過網絡，收集更多的教育信息。三、培訓內容1、教育

5、理論培訓教育理論是指導教師進行教學、教育科研的基礎，教師學習并自覺運用先進的教育教學理論，遵循教育規律，才會改進教育方法，提高教育藝術。因此，必須堅持用全新的、先進的現代教育理論不斷充實武裝教師。2、教學實踐培訓抓住課堂教學這個實施素質教育的中心環節，把新課程、新教材、新教法的培訓與研究、教師教育教學技能培訓作為校本培訓工作的重點。每學年組織教師上各種類型課：骨干開放課、師徒匯報課、評優課、專題研究課等等。教學第一線的教師們整天忙于寫教案、上課、批改作業、處理突發事件、輔導個別學生、應付各方資料等等，極少有時間靜下來反思自己的教育行為，學習現代教育理論，提高教學研究水平。教師的教育行為大多在個

6、人經驗層面下進行。課程改革的主體是教師，讓教師通過學習現代教育理論，及時反思自己的教育實踐，是課程改革走向成功的重要條件。因此我們將開展上課、評課、說課、反思等系列活動，提高教師的實踐操作能力。3、教育技術培訓學校仍將把計算機應用培訓作為教育技術培訓的重點。4、心理健康培訓由于教師面臨著巨大的工作、生活、社會各方面的壓力，同時又承載著為國家培養人才的間距使命，因此，教師心理健康問題應引起我們的足夠重視。我們將從教師心理健康、心理疾病、心理保健、心理健康咨詢等方面緩解教師的心理壓力，開展好各種活動，豐富教師的生活 。5、新崗青年教師培訓青年教師除了參加全員培訓外，還要在師德教育、教育教學管理、教

7、材教法研究、教育科研等方面進行培訓。待添加的隱藏文字內容36、班主任培訓對于班主任教師，側重于學生心理特點、學生思想品德形成、現代學校班級管理理論與實踐、新時期學校、家長工作等方面的培訓。7、骨干培訓加強骨干教師的培訓工作，培養他們的創新精神和實踐能力，以提高他們實施素質教育的能力和水平，發揮骨干教師帶頭和示范作用，使他們盡快成長為各學科的骨干力量。從而形成一支具有較高思想素質、較強業務能力、較新教育觀念，在課程改革實驗與培訓中能帶頭作用的各級骨干教師隊伍，以提高我校教育教學的質量。 8、學科教師培訓 針對不同學科教學的特點，開展學科教學培訓，使教師具有較高的學科專業基本知識技能。29c91a

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