1、 精品教學教案設計 | Excellent teaching plan 蘇教版五年級語文上冊第四單元教案 20 -20 學年度 第 學期 任教學科： 任教年級： 授課教師： XXXX實驗學校蘇教版五年級語文上冊第四單元教案溫馨提示：該教案是教師為順利而有效地開展教學活動,根據教學大綱的要求,以課時為單位,對教學內容,教學步驟,教學方法等進行具體的安排和設計的一種實用性教學文書.是經過周密考慮,精心設計而確定下來,體現著很強的計劃性.本文可根據實際情況進行修改和使用。教師在編寫教案時要汲取精華, 去其糟粕, 對別人的經驗要經過一番思考、消化、吸收, 獨立思考, 然后結合個人的教學體會, 巧妙構思

2、, 精心安排, 從而寫出自己的教案。下面由我為大家整理關于蘇教版五年級語文上冊第四單元教案, 供大家參考。蘇教版五年級語文上冊第四單元教案1教學要求1, 培養學生正確使用標點的習慣, 了解有些病句就是由于錯用、漏用標點所致。2, 通過誦讀幫助學生學習欣賞自然美, 學習寫景的用詞和方法, 積累詞句, 豐富文化知識, 加深對祖國大好河山的熱愛之情。3, 寫好鋼筆字, 注意整體布局。4, 練習口語交際, 學會在介紹時有條理、有選擇、有重點地敘述。5, 學寫毛筆字。教學時間：2課時教學過程一、教學第一題1、教學第一部分。(1)學生讀句子, 看看這個句子可能會有幾種意思。(2)通過閱讀, 說出這個句子會

3、出現兩種截然相反的意思。(3)教師引導學生說出出現句子意思表述不明確的原因。(4)學生給句子加標點。2、教學第二部分。(1)學生讀小芳的日記。(2)學生試著改日記加標點。(3)指名讀出自己所加的標點, 說出理由。(4)教師拓展：在學習和生活中要注意句意表述的明確, 注意標點的使用。把語文學習與生活緊密聯系起來, 養成時時學, 處處學的好習慣。二、教學第二題1、審題。(講明出處與閱讀要點)2、指導。(1)學生自由讀, 不認識的字可以查字典。(2)教師范讀。(3)同桌討論：這個片段描繪大明湖、千佛山的景色, 文字精彩大哪些地方?(4)指名回答上面問題。(5)小結：一邊讀一邊體會色彩、光影的變化對寫

4、景的作用。3、練習(1)根據上面的方法練習誦讀, 學生自練, 再分組、分角色練習。(2)同桌練習背誦。(3)教師巡回個別抽讀、抽背。三、教學第三題1、指導(1)指讀題目, 教師進一步明確練習要求。(2)要求學生朗讀這段話, 指明這段話選自埃及的金字塔。(3)引導學生觀察書寫的格式, 字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行的.位置。(4)讓學生說出哪些字與相鄰的字的繁簡相差較大, 筆畫的間架要勻稱。(5)教師重點指導“矗立、埃及、智慧”等詞的間架結構和整體布局。2、練習。(1)學生練習描紅。(2)教師根據描紅情況及時小結。四、教學第四題1、課前準備。(1)課前布置學生查找世界名城的資料

5、。(2)讓學生就其中的一個自己感興趣的世界名城, 找尋它的雅號與城市特點之間的密切關系, 有側重的準備材料。2、審題。(1)復習音樂之都維也納。(2)學生說出上文在介紹時的方法和特點。(3)教師進一步明確本次口語練習的要求：學會在介紹時有條理、有選擇、有重點地敘述。1、練習。(1)學生分組, 在小組里介紹各自感興趣的城市。(2)每組派代表上臺介紹。(3)全班同學評議：介紹的哪些地方講得精彩?2、反饋。五、教學第五題。1、審題。 明確本次學寫的字：亞、赤。2、指導。(1) 學生讀貼, 小結寫好“亞、赤”的要點。(2) 教師范寫, 講解“亞、赤”的結構特點和寫法, 以及在米字格的位置。3、練習。4

6、、反饋。習作4教學要求：1、鼓勵學生走近山川河流, “行萬里路”, 領略自然景觀和人文景觀的無限風采。2、引導學生在觀察的過程中, 進行詩意的思考, 從而發出由衷的贊嘆。3、本次習作的重點是指導學生按參觀或游覽的順序, 有選擇地進行介紹和描寫, 有詳有略, 重點突出。4、激發學生對祖國河山的熱愛和對勞動人民智慧的敬仰之情。教學時間：2課時教學過程：一、習作準備在本次習作之前, 教師要求學生大量閱讀名人游記, 并從內容和思路上做適當的記錄和摘抄。 推薦：福克納-日本素描;卡夫卡-族途札記;夏多布里昂-金字塔感言 閱讀要求：1, 把你覺得作家描寫最傳神、最細致的部分反復朗讀, 并摘抄。2, 選擇其

7、中的兩篇, 就的思路做一個提綱式的記錄。二、賞析部分作品1、同學們, 我們最近一段時間閱讀了不少的名人游記, 有哪些收獲呢?2、請同學們從自己所讀的作品中選擇一篇向大家作一個匯報。(1) 在小組里交流。(2) 大組匯報、交流, 教師相機指導。3、師生共同閱讀習作例文。(1)是圍繞哪句話展開描寫的?號稱“中華一絕”的龜山漢墓, 就開鑿在這只“大烏龜”肚子里。(2)讀了, 你感覺到了“絕”嗎?為什么?(3)小作者重點寫了哪些部分?是怎樣抓住一個“絕”字來介紹和描寫的呢?三、指導練筆1、同學們, 你參觀、游覽過哪些地方?請學習例文的寫法, 寫一篇參觀記或游記。老師相信在我們如此豐富的積累的基礎上,

8、同學們的習作也一定是精彩紛呈的!2、指導學生寫提綱。提綱要求：(1)列出寫作的順序。(2)在提綱中反映出重點部分。(3)一些精彩語言。3、交流寫作提綱。(1)在小組內交流, 小組成員互提修改意見。(2)小組推薦在大組交流、匯報。4、學生練寫習作。蘇教版五年級語文上冊第四單元教案2一、教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文, 背誦課文。2、學會本課生字, 其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。3、學習用“不僅也”造句。4、繼續學習給課文分段, 概括段落大意。5、緬懷小平同志的豐功偉績, 學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。二、教學重難點：第3自然段由撒骨灰而引起的聯想, 體會小平同志

9、的豐功偉績, 感受人民對小平同志的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命, 而是偉人的不朽功績。三、教學要求：1、學會本課生字新詞。2、正確、熟練地朗讀課文。3、了解課文內容, 能按照“飛向大海撒向大海告別大海”的順序給課文分段。四、教學過程：第一課時(一)導入新課：1、(投影_爺爺的照片)師：大家看看這照片上的老人, 你覺得他是個怎樣的人?師：同學們認識這位老人嗎?說一說你所了解的。師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻。他是我國老一輩無產階級革命家, 改革開放的總設計師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻, 臨終前, 還再三叮囑, 死后要捐獻角膜、解剖

10、尸體, 不留骨灰、撒入大海, 把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民。師：說到這里相信大家已經知道今天我們學習的課文的主人公就是(生齊說：_爺爺)(投影出示課題并板書課題, 生齊讀課題。)2、解題：(1) 師：“永生”是什么意思?(2) 師：看到這個課題, 你有什么問題要提嗎? (對于學生提出的問題及時表揚, 并把重要的問題寫在黑板上。)(3) 師：讓我們帶著這些問題自由讀課文, 自己試著找找答案。(二)初讀課文：自由讀課文, 出示要求：1、讀準字音。2、讀通句子, 遇到難讀的句子多讀幾遍。3、給每個自然段標號。(三)檢查自學情況：1、檢查生字預習情況, 出示投影(相機解釋詞義, 使學生理解后讀

11、出詞語的感情)船艙嶄新嗚咽痛悼海疆超越屬于澳門舷窗震撼愛戴奔流不息波翻浪涌A、指名讀, 其他同學指正。B、齊讀生字詞。2、請七位同學分別讀七段課文, 其他同學仔細聽, 然后給對這七位同學讀書的情況做出評價。3、指導難讀的小節：師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的, 讓大家來幫你。(估計學生對第1、第3小節有困難, 重點指導)(1) 指名讀第l小節, 相機指導(出示投影指導讀長句)a、機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的_爺爺的骨灰。機艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/_爺爺的骨灰。b、一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人, 今天將完成他人生的最

12、后一個篇章。一位/以自己的一生/帶領人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人, 今天/將完成他人生的/最后一個篇章。(2) 指名讀第3小節, 相機指導(出示投影指導讀長句)a、也許, 奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。也許, 奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。b、從那奔騰不息的濤聲中, 人們仿佛聽到了_爺爺那震撼人心的聲音。從那奔騰不息的濤聲中, 人們/仿佛聽到了/_爺爺/那震撼人心的聲音。(四)再讀課文：1、自己仔細讀課文, 看看課文是按照什么順序來寫的, 看課文可分為幾部分?2、討論分段情況：(總結歸納段意并板書)一(1) 飛向大海二(24) 撒向大海三(57) 告別

13、大海(五)再讀生字, 指導易錯字1、齊讀生字, 讀準字音2、師：(重點指導)你覺得哪個字寫起來有困難, 需要老師或同學的幫助?艙：舟字旁的一橫應該是一提嶄：上小下大嗚：右邊是個烏, 不是鳥咽：左窄右寬悼：右下的十_大家對高爾基有所了解吧?誰先來談一談呢?(指名學生自由說)設計意圖“教材無非就是個例子。”僅僅以本為本, 是遠遠滿足不了學生的求知欲, 語文學生的最終目標是達到知識、情感、能力的提升。因此, 有必要依托教材, 并延伸到課外, 讓學生在課前完成探究性準備。今天我們就來學習一個有關高爾基和他的兒子的故事(出示兒子的圖片)(板書：和他的兒子)。(齊讀課題)2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間

14、究竟發生了一個什么樣的故事呢?請你自己讀讀課文。如果你覺得讀一遍不夠, 可以多讀幾遍。如果你有困難, 你還可以跟你的同桌一起商量商量。學生自學。高爾基和他的兒子之間發生了什么事呢?讀完后指名答。設計意圖教師引導學生從認識故事中的人物入手, 引出了課文的主要內容, 使學生從整體上把握故事的脈絡, 讓學生在學習課文前, 對全文胸中有數, 有利于對文章內容全面、系統的理解。巧妙的教學設計能體現清晰的教學思路。(三)實讀, 讀出愿意。對, 兒子去看望父親時, 種下了花, (板書：種花)兒子走了, 父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開了非常高興, 于是, 他給兒子寫了一封信。(板書：寫信)在信中, 高爾基把

15、兒子栽下的鮮花稱做什么?(美好的東西)是啊, 高爾基在信中說, 我的兒子在島上留下了美好的東西鮮花。課文的45自然段就寫了春天鮮花盛開時的情景, 你能讀好它嗎?先自己試著讀一讀吧。指名學生朗讀, 讀后評價。重點指導學生評價：(1)春風吹來, 姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著, 散發出陣陣芳香, 引來了一只只蜜蜂。(朗讀時眼前出現了春天鮮花盛開的迷人景象)(2)瞧, 那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐啊!(讀了這句話, 不但能體會到高爾基很高興, 而且我們還讀懂了兒子對父親的關愛。)讓我們一起來朗讀45自然段, 一邊讀一邊想象這鮮花盛開時的美好情景。設計意圖“讀”是語文學習的重要手段, 也是培養學生語感

16、、語文能力的重要途徑。這一個教學環節的設計, 由高爾基信中“美好的東西”帶動第4、5自然段的教學, 從中體會到那些花的美, 感受到它們的確是美好的東西, 引導學生在朗讀與評價中深深地體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂, 是那么美的景色讓他想到了美的創造者兒子。(四)創讀, 讀出新意。瞧, 傍晚時分, 彩霞染紅了天空, 高爾基坐在院子里, 欣賞著兒子種的花, (出示鮮花的圖片)心里有說不出的高興。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐啊!同學們, 兒子在島上種下了花, 想對父親說些什么呢?請同學們再快速地讀讀課文的25自然段, 聯系上下文內容想想, 假如你就是兒子, 此時你會說些什么?你可以先

17、自己在心里練習說一說。指名說。小結：是呀, 兒子留下的不僅僅是鮮花, 還留下了對爸爸的一份濃濃的情意, 留下了一份深深的祝福。設計意圖設計這次創讀, 使學生在與文本的對話中, 情感與課文中的主人公有機融為一體。學生全身心地投入, 不但加深了對課文內容的理解, 更加深了對人物內心的的體驗。(五)實讀, 讀懂原意。高爾基很高興, 就給兒子寫了一封信。請同學們認真讀讀高爾基寫給兒子的這封信, 想想你讀懂了什么?讀完后跟學習小組里的伙伴交流交流。重點指導：“給”永遠比“拿”愉快。(這句話的意思就是給別人美好的東西, 自己也是快樂的。)師指導：是啊, 兒子留給了高爾基鮮花, 高爾基很高興, 兒子也很高興

18、;這樣的體驗, 你有過嗎?(指名兩個學生說)是啊, 要是你無論在(什么時候, 什么地方), 留給人們的都是(美好的東西), 那你的生活(該會是多么愉快啊!)到了那個時候, 你會感到所有的人都會需要你, 這就是“給”永遠比“拿”愉快(板書：“給”永遠比“拿”愉快)我們一起來讀讀這句話。小結：這是一封簡單的信, 卻意味深長, 讓我們一起用心地、好好地來朗讀這封信。設計意圖語文是人文性學科, 是借助教材對學生進行人格熏陶的有效載體。在這過程中, 如何觸動學生的情感就顯得尤為要。這樣的實讀設計, 通過學生談自己理解的句子含義, 聯系實際談談自己對這句話的體會, 將課堂與生活“鏈接”, 使得學生的情感隨

19、之融入課文之中, 整個設計在不經意間觸動了學生的心靈。(六)創讀, 讀出新意。兒子收到了高爾基寄來的信, 很激動, 決定也給爸爸寫一封回信。同學們想一想, 兒子的這封回信應該寫些什么內容呢?(指名說)爸爸, 讀了你的信, 我知道我種的鮮花開了, 你很高興, 我也很高興。讀了你的信, 我懂得了一個道理。請你把這封回信寫下來。設計意圖學生通過想象練說、練寫, 將自己這節課學習的所有體會予以表達, 營造了情感_。這種這次創讀的處理, 使得學生再一次深深體會到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西, 也給我們帶來了美好的感受!快樂, 不單半日屬于當初在島上栽花的高爾基的兒子, 也不僅僅屬于高爾基, 每個知道這個故事的人都應該感到生活的美好和快樂, 并且也由此深深體會到：給別人快樂, 自己就會更快樂!蘇教版五年級語文上冊第四單元教案3學習目標：知識：朗讀課文、理解課文內容。能力：培養學生自主閱讀, 自行體會課文所要闡述的含義。情意：養成讀書的正確習慣。養成查字典的好習慣。教學重難點：通過反復誦讀, 使他們在品味語言文字的過程中明理, 受到潛移默化的教育。教學策略：本課是略讀課文, 要放手讓學生自己閱讀, 通過默讀、朗